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2019-2020年八年級(jí)政治人教版我與父母交朋友 兩代人的對(duì)話 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：與父母溝通的過(guò)程；與父母溝通的基本要領(lǐng)；與父母交往的主要策略；以寬大胸懷和積極的態(tài)度與父母交往，不必非爭(zhēng)高下不可。 能力目標(biāo)：會(huì)與父母溝通商量的能力；對(duì)多種可能解決問(wèn)題的方式進(jìn)行選擇的能力；把握與父母交往的諸多策略的應(yīng)用能力；家庭交往中得失利弊的權(quán)衡能力。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)父母的尊重，對(duì)自己人格的維護(hù)；崇尚與父母的平等，與父母共同遵守道德和法律準(zhǔn)則；提高與父母溝通、解決問(wèn)題的主動(dòng)性；增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和為家庭付出的主動(dòng)意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與父母進(jìn)行溝通，彼此袒露內(nèi)心世界，進(jìn)而達(dá)到相互理解進(jìn)行溝通的正確方法，并學(xué)習(xí)雙贏的溝通策略。這既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備 對(duì)模擬表演先作出布置。這個(gè)模擬扮演活動(dòng)，意在幫助學(xué)生正確地與父母溝通，要考慮多種因素和可能，正確解決與父母的矛盾。要把劇情讓學(xué)生看仔細(xì)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)可能遇到的種種情形，最后找出雙方可以接受的辦法。應(yīng)該給學(xué)生提出要求，在準(zhǔn)備扮演活動(dòng)中整理自己的經(jīng)驗(yàn)和方法。 教學(xué)過(guò)程 一、借我一雙慧眼——正確看待與父母的沖突 活動(dòng)內(nèi)容：根據(jù)書(shū)上的兩個(gè)觀點(diǎn)“家不是說(shuō)理的地方。俗話說(shuō)得好，清官難斷家務(wù)事”和“家是愛(ài)的港灣，因?yàn)榧依锏拿芤桩a(chǎn)生、也易解決，關(guān)鍵看我們?cè)趺磳?duì)待”進(jìn)行討論。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)家庭矛盾，因?yàn)榭浯笈c父母的矛盾，會(huì)在處理家庭關(guān)系時(shí)有抵觸情緒，妨礙溝通；看不到矛盾，會(huì)不在意解決與父母的矛盾，也不利于矛盾的解決和學(xué)生的進(jìn)步。 教師活動(dòng)：先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后由老師舉個(gè)具體的例子設(shè)計(jì)教學(xué)情境，分析處理方法，接著讓學(xué)生講自己如何處理家庭矛盾，最終得出有必要、有辦法解決家庭矛盾的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生的爭(zhēng)辯僵持不下的時(shí)候，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生異中見(jiàn)同；當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)辯趨同的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生同中見(jiàn)異。這樣有助于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)建議：在活動(dòng)中，要注意滲透辨證的觀點(diǎn)，要注意引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考。比如清官難斷家務(wù)事，可以引導(dǎo)學(xué)生分析：家務(wù)事通常屬于什么性質(zhì)？是不是每件事只有一個(gè)答案？不同的觀點(diǎn)和行為分別有什么合理的地方？如果站在對(duì)方的立場(chǎng)上來(lái)理解和思考，你會(huì)不會(huì)一定堅(jiān)持自己的主見(jiàn)？在各有利弊的情況下，尊重別人的選擇會(huì)帶來(lái)什么好處？在自己有理的情況下，應(yīng)不應(yīng)得理不讓人？可以不同意別人的做法，要不要尊重別人的選擇？又如說(shuō)明家中矛盾容易解決，要引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原因，從父母愛(ài)子女、體諒子女的困難、期待子女更好等角度，論證自己的觀點(diǎn)。討論和爭(zhēng)辯的過(guò)程，是道德學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)于掌握與家人交往的方法和藝術(shù)、提高教育實(shí)效有重大作用。 二、敢問(wèn)路在何方——掌握與父母交往的方法 1．理解父母 閱讀感悟：出示寓言故事：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門(mén)上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，他瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”地一聲打開(kāi)了。鐵桿奇怪地問(wèn)：“為什麼我費(fèi)了那麼大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉就把它打開(kāi)了？”鑰匙說(shuō)：“因?yàn)槲易盍私馑男?。”設(shè)問(wèn)：寓言給了我們什么啟示？ 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感悟到每個(gè)人的心，都像上了鎖的大門(mén)，任你再粗的鐵棒也撬不開(kāi)。唯有理解，才是打開(kāi)別人心鎖的鑰匙，與父母的交往亦如此。 案例分析：結(jié)合教材中小冰的例子，小冰冒火的理由是什么？爸爸的理由是什么？你的協(xié)調(diào)辦法是什么？讓學(xué)生選擇A、干脆不去同學(xué)家了；B、按照家長(zhǎng)的意思辦，8點(diǎn)前到家；C、先斬后奏，寫(xiě)完作業(yè)、看完錄像再回來(lái)。你還有什么好辦法嗎？ 教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng)，第一步可以引導(dǎo)學(xué)生思考處理這一問(wèn)題的各種可能，并分析其利弊。比如：不到同學(xué)家做作業(yè)、看錄象了，會(huì)導(dǎo)致對(duì)同學(xué)失信，自己也不滿意，由此還會(huì)遷怒于家長(zhǎng)；按家長(zhǎng)的要求做，這保證了安全和休息，可未必有時(shí)間看錄象，自己和同學(xué)都不能盡興；不理家長(zhǎng)的要求，寫(xiě)完作業(yè)、看完錄象再回來(lái)，這會(huì)讓家長(zhǎng)擔(dān)心、著急，說(shuō)不定到現(xiàn)場(chǎng)親自捉拿；與家長(zhǎng)協(xié)商，雙方都作些讓步，可能雙方都滿意。第二步在分析各種可能、權(quán)衡各種利弊后，不同的學(xué)生會(huì)有不同的方法，這時(shí)可以對(duì)這些具體方法進(jìn)行再剖析，在比較中選擇最優(yōu)方案。第三步，讓學(xué)生把思考和解決這一問(wèn)題的過(guò)程梳理一下，上升到一般方法論的高度，即引導(dǎo)學(xué)生善于與家長(zhǎng)溝通，向本框教育目標(biāo)靠攏。 教學(xué)建議：在活動(dòng)中，要注意尊重學(xué)生的分析和選擇，不應(yīng)該預(yù)定某種解決問(wèn)題的模式；鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想方案，分析利弊，正確選擇；老師要有足夠的準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的難以預(yù)料的情況。當(dāng)老師遇到?jīng)]有把握回答或者難以駕馭的問(wèn)題時(shí)，可以在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，將問(wèn)題留待課下探究。 2．尊重父母 案例分析：母親要到另一個(gè)城市去，臨行前母親問(wèn)女兒：“回來(lái)我想給你買(mǎi)件衣服，可不知你喜歡什么樣的？”女兒回答：“您只要把服裝店里您瞧著最不順眼的衣服買(mǎi)回來(lái)就行了。”引導(dǎo)討論：為什么親子間的價(jià)值觀會(huì)有如此大的差異？這種差異還可能表現(xiàn)在生活中的哪些方面？會(huì)對(duì)家庭關(guān)系產(chǎn)生什么影響？對(duì)待這種差異是任之發(fā)展還是設(shè)法解決？如果你與父母的價(jià)值觀不一致，你會(huì)怎么做？ 閱讀感悟：《珍珠與谷物》（見(jiàn)附錄） 設(shè)計(jì)意圖：重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：珍珠和公雞的價(jià)值觀不同，是因?yàn)樗鼈兊男枰煌?。價(jià)值不是固有的，事物的價(jià)值在于使用者的需要。了解價(jià)值觀取向是影響相互關(guān)系的一個(gè)重要原因，常言“話不投機(jī)半句多”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“多元價(jià)值觀”存在是一個(gè)客觀事實(shí)，父母和孩子的價(jià)值取向不同是正常的。 教學(xué)建議：可引導(dǎo)學(xué)生思考，自己哪些方面和父母價(jià)值觀存在沖突？增進(jìn)學(xué)生了解自己和父輩的價(jià)值取向差別的主要內(nèi)容，如對(duì)服裝的要求，父母在意便宜，寧可式樣老一些；少年在意時(shí)尚，寧可質(zhì)量差一些等。引導(dǎo)領(lǐng)悟親子沖突不是父母變了，也不是自己變壞了，而是自己長(zhǎng)大了。這一認(rèn)識(shí)很重要，是積極溝通的前提。因?yàn)楹芏嗍虑闊o(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，如頭發(fā)的長(zhǎng)短等，僅僅是一種文化。親子間的矛盾和沖突不一定干戈相見(jiàn)，它是可以通過(guò)良好的溝通和接納多元價(jià)值觀而緩解的。 3．認(rèn)真聆聽(tīng) 活動(dòng)內(nèi)容：尋找父母與我們的共同點(diǎn)：?jiǎn)枂?wèn)父母，他們像你這么大的時(shí)候，他們最崇拜的人是誰(shuí)？為什么？他們有些什么想法和愿望？他們的父母容許他們做什么，不容許他們做什么？他們是如何爭(zhēng)取更多的自由和空間的…… 設(shè)計(jì)意圖：家長(zhǎng)在回憶自己少年往事的時(shí)候，一般會(huì)很自豪地，不知不覺(jué)中放下家長(zhǎng)的架子和孩子敞開(kāi)心扉。這時(shí)，他們更容易理解孩子目前的經(jīng)歷和感受，認(rèn)真考慮孩子獨(dú)立的要求，甚至向孩子做出妥協(xié)和讓步。從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)爸爸媽媽有這么多與自己相似的行為特征，并把這種新感覺(jué)描述下來(lái)。 4．講究藝術(shù) 出示材料：母親在數(shù)落兒子，兒子一邊看書(shū)一邊聆聽(tīng)教誨。忽然兒子問(wèn)母親：“媽媽?zhuān)槐緝?nèi)容枯燥冗長(zhǎng)的書(shū)和說(shuō)話羅嗦有什么區(qū)別？”母親不假思索地回答：“你可以把書(shū)丟一邊，可是卻無(wú)法叫羅嗦的人閉嘴?！闭f(shuō)完，母親突然恍然大悟?！鞍?！你是在嫌我羅嗦呀！”母子倆都笑了。兒子用幽默的方法不僅提醒了習(xí)慣嘮叨的母親，而且自然地避免了母子之間的沖突。請(qǐng)出幾個(gè)類(lèi)似的金點(diǎn)子。 教師行為：在引導(dǎo)的時(shí)候，重點(diǎn)應(yīng)提示學(xué)生“策略”內(nèi)容并不重要，而且因人而異；重要的是當(dāng)我們面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，要學(xué)習(xí)思考什么是雙贏的策略？要盡量避免“不滿——沖突——冷戰(zhàn)”這樣的應(yīng)對(duì)模式。 教學(xué)建議：要提示學(xué)生，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)人的處境不一樣，價(jià)值觀取向不一樣，對(duì)一個(gè)人是好的選擇，對(duì)另一個(gè)人未必是好的。當(dāng)沒(méi)有“最好”即沒(méi)有雙贏時(shí)，要選擇“更好”。 5．模擬溝通 活動(dòng)內(nèi)容：根據(jù)教材中小莉的例子模擬與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程。 設(shè)計(jì)意圖：第二個(gè)活動(dòng)側(cè)重于探究處理沖突的步驟，這個(gè)活動(dòng)側(cè)重于讓學(xué)生掌握與父母溝通的要領(lǐng)，不光有個(gè)步驟問(wèn)題，更是情感交流的過(guò)程。溝通涉及的經(jīng)驗(yàn)很多，核心是以愛(ài)的方式尊重父母，理解父母。