高中語文 詩歌部分 第二單元 摯情的呼喚(課件+試題)(打包6套)新人教版選修《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》1.zip
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也許 葬歌 一個小農(nóng)家的暮一、語言基礎(chǔ)知識1下列各組詞語中加點字的讀音,與所給注音全都相同的一組是()A纖xin纖細纖繩纖塵不染纖維植物B咽y 哽咽 咽喉 喇叭聲咽 狼吞虎咽C角jio 角膜 唱主角 鉤心斗角 鳳毛麟角D冠gun 皇冠 冠心病 衣冠楚楚 冠蓋相屬解析:A.“纖繩”中的“纖”讀qin;B.“咽喉”中的“咽”讀yn,“狼吞虎咽”中的“咽”讀yn;C.“唱主角”中的“角”讀ju。答案:D2下列詞語中,沒有錯別字的一組是()A震憾含金量富庶封妻蔭子B遵循 邊緣化 忽悠 展露頭角C提議 主旋律 凜冽 爾虞我詐D眩暈 增殖稅 頷首 膾炙人口解析:A.震憾震撼;B.展露頭角嶄露頭角;D.增殖稅增值稅。答案:C3下列句子中,加點成語使用恰當?shù)囊豁検?)A當時暴雨如注,滿路泥濘,汽車已無法行走,搶險隊員們只好安步當車,跋涉一個多小時趕到了大壩。B那是一張兩人的合影,左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士,右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。C今年初上海鮮牛奶市場燃起競相降價的烽火,銷售價格甚至低于成本,這對消費者來說倒正好可以火中取栗。D這次選舉,本來他是最有希望的,但由于他近來的所作所為不孚眾望,結(jié)果落選了。解析:A項中“安步當車”意指“慢慢地步行,就當作是坐車”,而句子描述的是抗洪搶險時的情景,這里用“安步當車”顯然違背了文句的原意,不合語境。B項中“莘莘學(xué)子”的“莘莘”有“眾多”的意思,“學(xué)子”指學(xué)生,因此“莘莘學(xué)子”也就有眾多學(xué)生的意思。這里,在“莘莘學(xué)子”前用“一位”來修飾,顯然犯了邏輯上的錯誤。C項中“火中取栗”比喻“冒險給別人出力,自己上當而一無所得”。正確項D中,“不孚眾望”的“孚”有“使人信服”的意思,“不孚眾望”就是“不使人們信服”。答案:D4下列句中沒有語病、句意明確的一句是()A批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的方法。B在專業(yè)研究、實驗方面有優(yōu)勢的單位,有派出講學(xué)人員、接受訪問學(xué)者、舉辦訓(xùn)練班以及對其他協(xié)作單位提供幫助的義務(wù)。C大家對護林員揭發(fā)林業(yè)局長帶頭偷運木料的問題,普遍感到非常氣憤。D錢學(xué)森身上所體現(xiàn)出來的敬業(yè)精神,不僅是每個科技工作者應(yīng)該學(xué)習和借鑒的,而且更值得今天每一個人學(xué)習,畢竟像錢學(xué)森這樣的人不多。解析:A項應(yīng)為“改正錯誤提高思想水平的有效的方法”。C項歧義,是對“林業(yè)局長帶頭偷運木料”氣憤,還是對“護林員揭發(fā)”氣憤,沒有交代清楚。D項應(yīng)為“不僅值得今天每一個人學(xué)習,更是每個科技工作者應(yīng)該學(xué)習和借鑒的,畢竟像錢學(xué)森這樣的人不多”。答案:B二、課內(nèi)閱讀閱讀也許葬歌,回答56題。5. 這首詩是作者在長女立瑛四歲夭折時所作,表達了作者怎樣的思想感情?答:_解析:了解寫作背景,揣摩思想情感。答案:這首詩是作者在長女立瑛四歲夭折時所作,即是為亡女而作,抒發(fā)的是哀痛之情,表現(xiàn)父親對死去的女兒無比疼愛憐惜、內(nèi)心極度哀傷的感情。6. 這首詩中寫出了夜鷹、蝙蝠、陽光、清風、松蔭、蚯蚓、小草、黃土、紙錢等事物及有關(guān)的動作或聲音,這樣寫的目的是什么?答:_解析: 所列舉的事物都是一些具體形象,具有烘托作用。答案:這樣寫的目的是通過具體形象,烘托真實的意境。三、課外閱讀閱讀色彩,回答79題。色彩生命是張沒價值的白紙,自從綠給了我發(fā)展,紅給了我熱情,黃教我以忠義,藍教我以高潔,粉紅賜我以希望,灰白贈我以悲哀;再完成這幀彩圖,黑還要加我以死。從此以后,我便溺愛于我的生命,因為我愛他的色彩。7. 詩中采用了哪些修辭手法?表達了怎樣的思想感情?答:_解析:解答此題,首先要了解常見的修辭手法有哪些,如比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問、對比等,再看原詩,分析判斷,得出答案。根據(jù)詩中“我便溺愛于我的生命”,把握整首詩的思想感情就容易了。答案:作者運用了比喻、象征、排比等修辭方法。本詩作者把生命的白紙色彩化、具體化。將抽象的生命予以不同的色彩,完善了生命的內(nèi)涵。告訴人們要熱愛生活,重視生命價值。8. 詩人在詩中運用了豐富的想象,試舉例加以說明。答:_解析:詩人把人們熟悉的生命以及與其有關(guān)的忠義、高潔、希望、悲哀等抽象的東西具體化,使抽象的東西具體化的過程,正是詩人運用豐富的想象的過程。做此題需要用簡潔的語言,把這一過程表述出來。答案:詩人奇特的想象主要表現(xiàn)在前面九行詩中,把生命的白紙色彩化,將抽象的生命予以不同的色彩,完善了生命的內(nèi)涵。將繪畫中的顏色由綠到黑,自然巧妙地排列起來,正好經(jīng)歷了生命由生到死的過程。讓人思考,給人啟迪。9. 既然“灰白贈我以悲哀”,“黑還要加我以死”,詩人為什么在結(jié)尾卻說“從此以后,我便溺愛于我的生命,因為我愛他的色彩”?答:_解析:閱讀全詩,我們可以看出:生命是短暫的,人的生命歷程中不只是忠義、高潔、希望,也有悲哀、失望,甚至死亡,經(jīng)歷過酸甜苦辣的人生才是充實的人生,有意義的人生。我們就不難理解生活中雖然有悲哀、死亡,詩人仍然“溺愛于我的生命”了。答案:表達了詩人對生命的辯證看法:蒼白的生命、單調(diào)的生命不是完整的生命,只有將正義與勇敢,熱烈與忠誠,博大與希望集于一身的生命,才是最有價值、最有意義的生命。告訴人們要正視生死,珍愛生命。四、語言運用10學(xué)習古典詩歌,我們徜徉在詩歌長廊中,感受魏晉風骨,領(lǐng)略大唐氣象我們仰視歷史天空燦爛的詩星,我們鑒賞詩歌,解讀人品,體驗真情。請以古代詩歌為內(nèi)容仿造例句續(xù)寫兩個句子,構(gòu)成排比。例句:白居易在琵琶聲的嗚咽里,淚濕青衫,用真情感悟了遷謫的無奈。答:_答案:示例:蘇軾在赤壁磯頭的浪濤前,慷慨高歌,用豪放解讀了如夢的人生;李清照在凄楚孤苦的守望中,把盞啜飲,用閑愁涂滿生命的黃昏。4
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