七年級生物下冊4.4.4《輸血和血型》課件教案練習素材（打包18套）（新版）新人教版.zip,輸血和血型,年級,生物,下冊,4.4,輸血,血型,課件,教案,練習,素材,打包,18,新版,新人 第一節(jié) 輸血和血型 核心素養(yǎng)：通過本節(jié)的學習，讓學生知道血液的重要性和安全輸血的常識，倡導無償獻血是本節(jié)最后的落腳點，幫助學生建立無償獻血的社會責任。 【教材依據(jù)】 《輸血和血型》選自人教版七年級下第四單元第四章第四節(jié)，這一單元的主題是“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”。 一、設計思路 1.教材分析及學情分析 在學習了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關知識后，進一步讓學生學習與輸血、血型有關的知識，對于學生進一步認識循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的，使學生樹立健康地生活意識，樹立健康的成年公民應積極參加無償獻血的觀念。對培養(yǎng)學生珍愛生命的情感，構(gòu)建生物學知識源于生活，提高學生生物學素養(yǎng)有著重要意義。 首先，學生在前面三節(jié)課的學習中，已經(jīng)獲得了血液的組成成分、功能方面的知識，并且自己建構(gòu)了血液、血管和心臟具有各自的結(jié)構(gòu)和生理功能的知識體系。其次，本班學生大多都已知道自己的血型，在生活中能夠接觸到無償獻血的人，能夠觀察到獻血站和流動獻血車的存在，對輸血和血型有一定生活經(jīng)驗。 再者，本班班的學生整體比較活躍，比較適合實驗探究，合作學習。 2.教學目標 知識目標：①概述人體的血量；②列舉ABO血型的類型；③輸血與血型的關系。 能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)散思維、分析推理、自主探究、實驗合作交流等多種能力。 情感目標：①認同我國的無償獻血制度，培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感；②樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。 3.教學重點與難點 教學重點：說出ABO血型的類型及安全輸血的原則。 教學難點：利用模擬實驗得出安全輸血關系；了解錯誤輸血后紅細胞凝集的原因。 二、教學準備 教案、《輸血與血型》的ppt課件、血型的視頻、模擬安全輸血實驗材料等；查閱各種血型與輸血的資料，血型模型。 三、教學過程 （一）情景導入，設疑激趣 師：近期熱播的電視劇《外科風云》中有這樣的一個場景，陸大夫的媽媽在給她送飯的路上遇到了車禍，腔靜脈受損導致大量出血，那么如果你是醫(yī)生，除了止血和處理傷口，最該做什么去挽救陸媽媽的生命呢？ 生：給她輸血。 師：很好，大量失血后必須要進行輸血，那么人體的血量到底有多少？失血超過多少才必須要輸血呢？ （二）血量 請學生看書，找到人體的血量是多少，以及失血量不同，人會有哪些反應？ 生：成年人的血液量占體重的7%~8%。 少量失血：短時間內(nèi)得到補償而恢復正常失血超過800~1000ml：頭暈，心跳加快，眼前發(fā)黑和出冷汗等癥狀 失血超過1200~1500ml：出現(xiàn)生命危險，需要輸血 師：同學看的很仔細，總結(jié)的也很到位。在劇中陸媽媽失血超過2000ml，需要立刻進行輸血。 提問：是否任何一個人都可以為陸媽媽輸血呢？ 生：不是。需要先驗血型，才能進行輸血。 （三）安全輸血原則 1.血型的發(fā)現(xiàn)過程 輸血早在十九世紀初期，英國婦產(chǎn)科醫(yī)生布倫德爾，第一次成功地用輸血的方式救活了一名大出血的產(chǎn)婦。此后許多醫(yī)生用輸血的方法使瀕臨絕境的病人重獲新生，然而不幸的事情也接二連三的發(fā)生，有人輸血后出現(xiàn)昏迷甚至死亡，為什么呢？——血型不合。 由于輸血事故的頻頻發(fā)生，使輸血療法沉寂了達半個世紀之久，直到1900年，奧地利醫(yī)生蘭德斯坦納首先揭開了血型之謎，也因此獲得了諾貝爾獎。ABO血型系統(tǒng)有四種血型──A型、B型、O型、AB型。 2、安全輸血模擬實驗 師：這四種血型的血液是否可以相互輸血？并且保證受血者的生命安全么？ 生：不可以。 師：我們都知道不經(jīng)過驗血直接輸血可能會導致受血者的生命危險，那么到底如何輸血才是安全的？今天就讓我們通過實驗來得出結(jié)論。 提問學生是否能用真正的血液進行輸血？ 生；不能，因為有隱患，血液可能不安全，有血液病等。 師：所以我們在教室就利用不同顏色的顏料進行模擬實驗。 將班級分為四大組，每一組驗證一種血型的血液能接受哪種血型的輸血，以A型血為例，進行講解實驗步驟： 小組進行實驗，觀察現(xiàn)象并記錄結(jié)果，得出結(jié)論；教師巡視，解疑。 請四個小組分別派學生到講臺進行展示，并闡述他們的實驗現(xiàn)象，并得出結(jié)論。 （教師提前將實驗結(jié)果拍下來，方便其他組學生看清實驗結(jié)果，以及少量滴加時的現(xiàn)象） 請學生總結(jié)，安全輸血原則：輸入同型血。在沒有同型血可輸?shù)木o急情況，任何血型的人都可以緩慢地輸入少量O型血；AB型血的人，還可以緩慢輸入少量A型或Ｂ型血。但大量輸血時還需要同型輸血！ (設計目的：將原本相對無趣的理論知識轉(zhuǎn)為動手實驗，提高了學生的學習興趣。通過模擬實驗讓學生自己總結(jié)安全輸血原則，并且培養(yǎng)學生的動手能力，合作能力，語言表達能力) （四）ABO血型的組成及凝血原因 向?qū)W生闡明今天做的是模擬實驗，如果輸血錯誤，顏色會發(fā)生變化，如果真的輸血錯誤，則會出現(xiàn)紅細胞的凝集。 教師：為什么輸血錯誤會有凝集現(xiàn)象？這就和我們血液中紅細胞和血漿中的物質(zhì)有關系，現(xiàn)在請大家觀看一段視頻，仔細觀看后請同學講解為什么會有凝集現(xiàn)象？ 視頻播放（血型的卡通科普片） 并介紹ABO血型的組成： 仔細分析，并總結(jié)：因為不同血型紅細胞上的抗原不同，而血漿中的抗體也不同，如果當含有Ａ抗原的紅細胞遇上抗Ａ抗體的血漿時，或者含有Ｂ抗原的紅細胞遇上抗Ｂ抗體的血漿時，紅細胞就會發(fā)生凝集。 舉例如果A型血中輸入B型血會怎樣（動畫模擬） 在黑板上寫出A、B、AB、O，請同學用箭頭連線和補充，完成輸血關系圖。（讓一位同學到黑板上完成）。 小活動： 展示老師提前做好的血型模型，找四個血型不同的同學，根據(jù)老師給出得模板到講臺上展示自己的血型并說出自己能為哪些同學獻血，并將血型鐵道黑板相應位置 （五）無償獻血 無償獻血教育，這是本節(jié)的一個重要的情感態(tài)度價值觀目標。每年6月14日式世界獻血日，我國也鼓勵18~55周歲的公民無償獻血。 課堂上提出問題：如果你成年了，你會去獻血么？請同學們各抒己見，并且發(fā)表自己對無償獻血的看法。 使學生明白適量獻血不會影響身體健康，并且引導學生明確無償獻血需要全社會共同努力，只要人人都獻出一點愛，世界才會充滿愛。 （六）知識拓展：RH血型 簡單介紹一下主要決定RH血型系統(tǒng)的紅細胞上的D抗原；再利用圖片流程解釋為什么RH陰性血不能接受RH陽性血的輸血；最后介紹稀有血型熊貓血（AB血型的RH陰性血）以及各地方都有稀有血型的小組織，目的不僅是保護自己，還有就是當別人需要幫助的時候，義不容辭的為他人鮮血。 （設計目的：使學生了解血型系統(tǒng)不止ABO血型系統(tǒng)一種，并且RH血型系統(tǒng)是學生非常感興趣的知識，通過學習，激發(fā)起學生對血型和輸血深入學習的興趣） 學以致用：回到最開始的情景，陸媽媽大量失血2000ml，需要立刻進行輸血，她的血型是Rh陰性的O型血，那我們該給陸媽媽輸入什么型血？ 生：Rh陰性O型血。 師：像陸媽媽這樣的情況輸血叫做全血輸入，但有些病人只是嚴重貧血或者大面積燒傷，那這時就只需要輸入紅細胞或者血漿，像這樣有針對性地為患者補充血液中缺少的成分的輸血叫做成分輸血。成分輸血大大提高了血液的利用率。 （七）課堂練習 選擇兩道題進行課堂檢測，了解學生對這節(jié)內(nèi)容的掌握程度。 （八）課堂總結(jié) 血液的流動就是生命的流動，血量對生命和健康極其重要，我們必須了解血型以及輸血的原則，才能在關鍵時刻救助自己和他人；同時我們要有無償獻血的意識，獻血不會影響到我們的健康，而且可以拯救很多人的生命。 （九）作業(yè)布置 1）確定自己的血型，然后思考自己能接受什么血型的人輸血，而自己又可以給那些人輸血。 2）利用所學的知識設計一句獻血宣傳語，為社會盡一份義務,奉獻一點愛心． （六）板書設計 四、課堂反饋 五、教學反思 這堂課準備充分，課堂整體不錯，收獲很多，不過顯露的問題也不少。認真總結(jié)之后，我認真這堂課給我留下了三點啟示。 （一）創(chuàng)設教學情景，引導學生在教學情景里學習 在生物教學中，應該創(chuàng)設一個輕松、愉快、生動、和諧的教學情境，有助于營造良好的學習氛圍，使學生不由自主地進入角色，積極主動地參與活動。本節(jié)課的教學中導入部分，利用熱播電視劇情節(jié)讓學生進入本節(jié)課的內(nèi)容中；讓學生展示自己血型，思考能為誰輸血的活動中，都充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生積極地去參與，達到對教學目標的理解和掌握。 （二）創(chuàng)設合作學習的環(huán)境，體驗成功的快樂 本節(jié)課中，學生以合作學習的形式完成了主要的學習任務。在探究安全輸血關系的實驗中，各小組學生積極參與、主動交流、相互啟發(fā)，最終完成任務。通過合作學習使每位學生體驗到學習的快樂，學生從中獲得學習的成功感，同時幫助學生將枯燥難懂的理論具體化，通過動手實驗自己總結(jié)得出結(jié)論，加深了理解。在活動和思考過程中，老師應該及時進行指導，并對學生的思考做出正確的引導。 （三）備課備教材，更需要“備學生”。 這節(jié)課在學生自主活動很多，并且讓學生展示的環(huán)節(jié)也很多，在設計課堂活動時要不僅要“熟教材”，更要“熟學生”，要充分了解學情，了解學生的能力基礎，設定恰當?shù)哪繕?，并選取適合學生能力的方式幫助學生達成學習目標。 7