三年級語文教案巧·活·實(shí)《驚弓之鳥》教學(xué)片斷賞析計(jì).doc
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三年級語文教案巧活實(shí)驚弓之鳥教學(xué)片斷賞析計(jì)(片斷一)師:上一節(jié)課,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了驚弓之鳥,誰能告訴大家驚弓之鳥寫了件什么事?(生答略。)大雁的母親悲痛欲絕,堅(jiān)決要為孩子報(bào)仇,因此將更羸告上了法庭。讓我們一起來看一下森林報(bào)記者小雁發(fā)來的消息。(課件:出示森林報(bào))本報(bào)訊大雁之死,使大雁母親悲痛欲絕,它認(rèn)為是可恨的更羸害死了自己的孩子。據(jù)悉,死者的母親已上訴,狀告更羸,而更羸直喊冤枉,說造成大雁死亡的真正原因不是他,因此,雙方將分別請辯護(hù)律師為自己辯護(hù)。至于結(jié)果如何,本報(bào)將追蹤報(bào)道。森林報(bào)記者小雁師:大雁的母親和更羸要分別請辯護(hù)律師為自己辯護(hù)。(稍停頓)大家想不想做一回小律師?生:想!(歡呼雀躍)師:好,現(xiàn)在就讓大家做一回小律師。愿意為大雁辯護(hù)的小律師坐到-(師出示原告、被告牌子。)生(興奮地):原告席。師:愿意為更羸辯護(hù)的小律師坐到-生(齊):被告席。師:(戴上法官帽,莊嚴(yán)地)各位小律師請注意,請你們速讀課文,將有利于自己的證詞圈出來、劃出來,然后可以相互議一議,幾分鐘后將正式開庭!評析:語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會。讓學(xué)生當(dāng)一回小律師,這種特殊的角色設(shè)置一下激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在這樣的情況下,讀書也就成了學(xué)生的一種自覺行為,積極性自然比為讀書而讀書高。另外,正如周一貫老師所說,在開放的課堂里,學(xué)生對課文的解讀是個(gè)性化的。學(xué)生們從自己的感悟出發(fā)表達(dá)各自不同的見解,常常會造成意見分岐,而這種分岐會十分有助于認(rèn)識的深化和學(xué)業(yè)的推進(jìn)。小律師的各執(zhí)一詞,正是引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展的有力契機(jī)。二、文本利用實(shí)(片斷二)被告律師:大雁已經(jīng)受過箭傷,它的傷口還沒有愈合.師:你怎么知道大雁已經(jīng)受過箭傷?法律是講求證據(jù)的,你的證據(jù)在哪呢?(生不知所措)師:證據(jù)在課文中。被告律師:(讀第九自然段。)師:從這一自然段,能看出大雁受過箭傷??墒潜痉ü儆X得你的推理力度不夠,你看看這樣說會不會更好。(打開課件)原告(或被告)律師請注意:我的證據(jù)在課文的第_自然段,它是這樣寫的_,這說明了_,所以我認(rèn)為_。你試著用這種方式說一下。師:在后面的辯護(hù)中,各位小律師最好也用這種方式。評析:按要求辯論,這個(gè)切入點(diǎn)琢磨得好,既使學(xué)生重視了文本的學(xué)習(xí),又使學(xué)生將雜亂、模糊的思維引向了清晰、有序的軌道,教給了辯論方法,提高了思辯水平,很好地體現(xiàn)了知識、能力與過程、方法的整合。三:學(xué)生參與活(片斷三)原告律師:被告律師請注意,課文第二自然段是這樣寫的:一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴,這說明大雁受過箭傷,并且孤單失群。如果不是更羸拉弓射它,大雁完全可以回家養(yǎng)傷,就不至于死了,所以我認(rèn)為更羸是有罪的。師:原告小律師,你從哪里看出大雁受過箭傷,并且孤單失群呢?原告律師:課文中說大雁慢慢地飛來,說明它已受過箭傷。師:那孤單失群呢?原告律師(稍停、思索狀):課文中說是一只大雁。大家都知道大雁總是成群結(jié)隊(duì)的,要么排成人字,要么排成一字。師:這說明了更羸是怎樣的一個(gè)人?原告律師:很善于觀察,很聰明。師:對,善于觀察,又善于動(dòng)腦的人。更羸觀察得那么細(xì)致,可我從你剛才的朗讀中并沒有聽出大雁在空中慢慢地飛,也聽不出它孤單失群,叫聲悲慘,你能再讀一遍嗎?原告律師:(有感情地讀)師:很好,請坐。哪位小律師還想讀一下?(很多同學(xué)舉手,躍躍欲試)師:既然這么多小律師想試一下,我建議想讀的小律師站起來,大家一起讀。生:(讀得很有感情)師:從剛才各位小律師有感情地朗讀中,我仿佛看到一只受過箭傷的大雁孤單地在空中飛翔,它的叫聲是那么凄慘。被告小律師,你們是不是也被感動(dòng)了?被告律師:法官大人,我提出抗議。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在正處于一個(gè)法制社會,雖然大雁很可憐,但罪不在更羸,因?yàn)楦]有用箭-畢竟法不容情。(笑聲、掌聲)師:你說得很有道理,法不容情。(這時(shí),課堂氣氛更加活躍,小律師們爭先恐后地發(fā)言,各抒己見。)評析:俗話說:栽下梧桐樹,引來金鳳凰。教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間越大,他們越學(xué)得興趣盎然。在這樣的情況下,連法不容情之類的詞語也能隨口說出,也就不足為奇了。贊可夫指出:教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。正是由于教師創(chuàng)造性地將學(xué)生引入特定的情景(法庭)中,尊重了學(xué)生的主體地位,因而使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分地激發(fā)出來,整個(gè)課堂高潮迭起,精彩紛呈。課堂精彩哪里來?課堂因?qū)W生的精彩而精彩(特級教師韓春梅語);學(xué)生精彩哪里來?從本課例不難看出,教師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、對學(xué)生的充分尊重、和諧的教學(xué)氛圍,是學(xué)生出彩的重要原因。4 / 4- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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