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二年級(jí)數(shù)學(xué)下《圖形的周長(zhǎng)》 1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生感知一個(gè)圖形周長(zhǎng)的含義。 2、在解決問題的過程中，探索各種圖形周長(zhǎng)的長(zhǎng)短，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。 3、主動(dòng)參新知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。 教具學(xué)具準(zhǔn)備： 實(shí)物投影、手繡作品、彩條、直尺、各種形狀的平面圖形 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 師：（出示學(xué)生美術(shù)作品）同學(xué)們看，這是美術(shù)課上同學(xué)的繪畫作品，怎么樣？ 生：很漂亮！ 師：老師也覺得非常漂亮！我想把這些優(yōu)秀的作品鑲上邊框，鑲什么形狀的邊框呢？你能幫忙設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)嗎？ 生1：做個(gè)長(zhǎng)方形的邊框。 生2：做個(gè)正方形的邊框。 師：還有這么多的同學(xué)想說呀！這樣吧，請(qǐng)同學(xué)們用手指把你設(shè)計(jì)的圖形比畫給老師看，好嗎？ （生比畫） 師：大家設(shè)計(jì)的圖形都很漂亮，那你們知道剛才這樣比畫的就是圖形的什么？ 生1：圖形的邊。 生2：周長(zhǎng)。 師：在哪聽過？ 生1：我是從課外書上看到的。 師：你可真是一個(gè)愛讀書的好孩子。 生2：我是聽爸爸說的。 師：你們知道周長(zhǎng)是什么意思嗎？知道的同學(xué)說，不知道的同學(xué)可以猜。 生1：圖形四周的長(zhǎng)就是周長(zhǎng)。 生2：周長(zhǎng)就是周圍邊的長(zhǎng)。 師： 看來大家對(duì)周長(zhǎng)有了自己的理解，在數(shù)學(xué)中，我們把圍成圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)圖形的周長(zhǎng)。（板書：圖形的周長(zhǎng)） 二、充分活動(dòng)，感知周長(zhǎng) 1、指出手中平面圖形的周長(zhǎng) 師：（出示梯形）同學(xué)們看，知道它是什么圖形嗎？能指出它的周長(zhǎng)嗎？ （抽一生指） 師：（出示平行四邊形）這個(gè)呢？ （抽一生指） 師：大家指得非常準(zhǔn)確。這次呀，我出個(gè)難點(diǎn)兒的圖形，你們看，能指它的周長(zhǎng)嗎？（一個(gè)不規(guī)則的平面圖形） （抽二生指） 師：這么復(fù)雜的圖形都能指出周長(zhǎng)，真不簡(jiǎn)單。你們桌上還有許多圖形，快拿出來在小組中說一說都是什么圖形？指出周長(zhǎng)。 （小組交流） 師：剛才同學(xué)在小組中討論得很熱烈，誰(shuí)想上前面來說一說你最喜歡的圖形？ 生1：我最喜歡三角形，它的周長(zhǎng)就是這三條邊的長(zhǎng)。（邊說邊在實(shí)物投影上指出周長(zhǎng)） 生2：我喜歡五角星，它的周長(zhǎng)在這兒。（邊說邊在實(shí)物投影上指出周長(zhǎng)） 生3：我喜歡圓形。（邊說邊在實(shí)物投影上指出周長(zhǎng)） 2、描出圖形的周長(zhǎng) 師：同學(xué)們真了不起，指出了這么多圖形的周長(zhǎng)。你能把你喜歡的圖形的周長(zhǎng)描出來嗎？ （生動(dòng)手描，師巡視指導(dǎo)。） 師：誰(shuí)愿意向大家介紹你的好辦法？ 生：（在實(shí)物投影上演示）把圖形放在紙上，一只手按住圖形，另一只手沿著邊描一圈就可以了。 師：你真聰明，想出了這樣的好辦法。 3、找出生活中物體的周長(zhǎng) 師：在我們的周圍呀，還有許多物體，你能從它的表面找出它們的周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)同桌互相指一指，說一說。 （同桌交流） 師：誰(shuí)來說說你的發(fā)現(xiàn)？ 生1：我發(fā)現(xiàn)了鉛筆盒的面，它的周長(zhǎng)在這兒。（邊說邊指） 生2：數(shù)學(xué)書的面，它的周長(zhǎng)在這兒。（邊說邊指） 生3：黑板面的四周，課桌面的四周就是它們的周長(zhǎng)。 師：是呀！物體的表面都有周長(zhǎng)，只要你留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)。 4、知識(shí)的擴(kuò)展： 電腦演示兩種圖形，有兩只小雞，分別圍繞兩個(gè)圖形的邊緣走一周，兩只小雞走的路線長(zhǎng)度相等嗎？ 三、動(dòng)手操作，探索測(cè)量方法 １、商討方案，進(jìn)行估算 師：在這些圖形當(dāng)中，有一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。 你們小組能估一估這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)大約是多少厘米嗎？這個(gè)正方形呢？ （小組交流） 師：哪個(gè)小組先來說說你們的打算？ 組1：我們估計(jì)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)大約是30厘米。 組2：我們估計(jì)正方形的周長(zhǎng)大約是20厘米。 2、小組合作，動(dòng)手設(shè)計(jì) 師：同學(xué)們估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？下面就請(qǐng)小組同學(xué)齊心協(xié)力一起動(dòng)手量一量，看看哪個(gè)小組測(cè)量的最準(zhǔn)確。好，開始行動(dòng)吧！ （小組活動(dòng)） 師：剛才同學(xué)們?cè)谛〗M中表現(xiàn)得非常積極主動(dòng)。哪個(gè)小組愿意來交流交流？（到實(shí)物投影前演示） 組1：我們小組用直尺分別量出長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)度，算式是8+8+6+6=28（厘米）。 師：（板書算式）剛才你們估計(jì)的是多少？ 組1：30厘米。 師：你們估計(jì)得非常接近。這個(gè)同學(xué)你有什么問題嗎？ 生：我覺得只要量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬兩條邊就可以了，算式可以列成82+62=28（厘米）。（板書） 師：為什么？ 生：因?yàn)槲覀兦懊鎸W(xué)過長(zhǎng)方形的特征，知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。 師：你的知識(shí)掌握得很牢固。還有不同的算法嗎？ 生：我的算式是（8+6）2=28（厘米）。（板書） 師：能說說你這樣算的理由嗎？ 生：長(zhǎng)方形有兩條長(zhǎng)，兩條寬，先把一條長(zhǎng)和一條寬加起來再乘二就是它的周長(zhǎng)。 師：你真了不起。還有哪個(gè)小組愿意交流？ 組2：我們?cè)O(shè)計(jì)的是正方形，先用直尺量出四條邊的長(zhǎng)分別是5厘米，然后用5+5+5+5=20（厘米）。（板書） 師：剛才你們估計(jì)的是多少？ 組2：20厘米。 師：你們的估計(jì)能力太棒了！還有不同的算法嗎？ 生：正方形的四條邊都相等，只量一條邊就可以了，算式54=20（厘米）。師：大家覺得這個(gè)方法怎么樣？ 生：很簡(jiǎn)單。 師： 你們真聰明，想出了這樣的好辦法。剛才同學(xué)們開動(dòng)腦筋，通過小組合作，親自動(dòng)手量一量，算出了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。同學(xué)們的本領(lǐng)可真大！ 3、數(shù)學(xué)知識(shí)生活化 師：我們的身上，哪個(gè)地方的周長(zhǎng)經(jīng)常用到？下面我們一起看一道有關(guān)田老師腰圍的問題？(出示：一條褲子的半周長(zhǎng)40厘米，田老師的腰圍75厘米，這條褲子適合田老師嗎？學(xué)生各抒己見后，教師加以點(diǎn)撥) 四、回顧反思 師：能談?wù)勥@節(jié)課你都有哪些收獲嗎？（生自由發(fā)言） 6 / 6