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部編版五年級語文上冊《習(xí)作：我的心愛之物》教案精編 課題 我的心愛之物 課型 習(xí)作 授課 時間 1課時 教學(xué) 目標 1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛之物去寫習(xí)作。 2辦一期“我的心愛之物”習(xí)作專欄，貼上習(xí)作和圖片，引導(dǎo)學(xué)生之間互相分享交流。 教學(xué) 重點 能寫清楚心愛之物的外形，得到心愛之物的過程，以及成為自己心愛之物的原因。 教學(xué) 難點 能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。 教具 準備 課件。 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 （ ）分鐘 一、創(chuàng)設(shè)情境 我們每個人都有自己特別鐘愛的東西，你的心愛之物是什么呢？是生日時爸爸送的玩具熊，還是媽媽送的小白兔？是爺爺獎勵你的旱冰鞋，還是媽媽在寒冷的冬夜為你趕織的毛衣？…… 今天，我們的習(xí)作就是圍繞“心愛之物”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心愛之物”吧。 【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們盡快搜集寫作的對象及材料。】 新課 教學(xué) （ ）分鐘 二、審題指導(dǎo)（出示課件2） 1.讀題目，你都了解到了什么？ （板書：心愛之物） 2.你認為這次習(xí)作的重點應(yīng)在什么上下功夫？ （板書：心愛之物的外形 心愛之物得到的過程 我和心愛之物之間發(fā)生的事） 三、組織材料。（出示課件3，4） 1.想想什么是自己的心愛之物，是什么原因讓你對它產(chǎn)生這樣的感情。按要求準備。 要求： （1）說一說它是什么。 （2）說一說你的心愛之物是什么樣子的，你和它之間發(fā)生過怎樣動人的故事。 2.匯報自己的選材。 （1）請習(xí)作較好的同學(xué)先匯報，其他同學(xué)認真聽，根據(jù)自己的理解進行較為客觀的評價。 （2）再請中等和有一定困難的學(xué)生進行匯報。同學(xué)和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。 四、突破難點（出示課件5） 1.剛才我們已經(jīng)說過，要寫好這篇文的章重點是寫清心愛之物的樣子、得到的過程以及你和它之間發(fā)生的故事。怎樣把這些寫下來，形成一篇文章呢？ 2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。 小組進行討論，匯報討論結(jié)果 3. 教師總結(jié)：描寫心愛之物樣子的時候，我們要抓住它的外形特點進行描寫；簡要介紹得到它的過程；詳細介紹你們之間發(fā)生的故事。 （板書設(shè)計：心愛之物得到的過程（略寫）我和心愛之物之間發(fā)生的事（詳寫）） 五、動筆練習(xí)（出示課件6） 根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習(xí)，注意要把過程寫得生動具體。 【設(shè)計意圖：審題指導(dǎo)這個環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快了解題目，把握寫作重點。】 【設(shè)計意圖：通過具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作對象及具體要求，同時，通過口述，鍛煉學(xué)生的口語表達能力。】 【設(shè)計意圖：設(shè)計“突破難點”這一環(huán)節(jié)，除了有利于學(xué)生寫作之外，還能鍛煉學(xué)生修改文章的能力，讓學(xué)生寫的文章更加生動具體?！? 【設(shè)計意圖：設(shè)計“動筆練習(xí)”這個環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把理論運用到實踐，提高學(xué)生的寫作能力?！? 課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘 6、 小結(jié)：（出示課件7） 這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫“我的心愛之物”這樣的文章，我們在介紹自己的心愛之物的時候，要抓住特點，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。 板書 內(nèi)容 【板書設(shè)計】 心愛之物的外形 我的心愛之物 心愛之物得到的過程（略寫） 我和心愛之物之間發(fā)生的事（詳寫） 教學(xué)反思 習(xí)作教學(xué)一直是教學(xué)中的難點，如何才能讓學(xué)生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學(xué)中，我總結(jié)了自己的優(yōu)缺點： 1.在這節(jié)課中，我抓住習(xí)作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。 2.在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同程度的學(xué)生的情況，通過設(shè)置“組織材料”“突破難點”“動筆練習(xí)”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有物可寫，有據(jù)可依，從而達到預(yù)期目的。 3.教學(xué)中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學(xué)生的寫作情況，沒能對學(xué)生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。 6 / 6