四年級(jí)語(yǔ)文教案《黃河是怎樣變化的》有感.doc
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四年級(jí)語(yǔ)文教案黃河是怎樣變化的有感回顧這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程:導(dǎo)課-談?wù)剬?duì)黃河的認(rèn)識(shí)-闡述略讀課文的學(xué)習(xí)方法-了解課文大意-小組合作學(xué)習(xí),解決問(wèn)題。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課標(biāo)理念,從問(wèn)題的提出到討論解決問(wèn)題的方法都是由學(xué)生獨(dú)立完成,教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候稍作點(diǎn)撥,稍加引導(dǎo)。這篇課文的教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。這里面充滿著教師對(duì)學(xué)生的信任和教師平時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練有素。在了解課文大意這一環(huán)節(jié),龍老師先讓學(xué)生默讀課文一遍,然后全班齊讀課文。在齊讀課文的時(shí)候,龍老師采用了一種獨(dú)特的方法:一學(xué)生領(lǐng)讀一自然段,其他學(xué)生邊仔細(xì)聽(tīng)邊幫忙圈出其朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,并在齊讀時(shí)用大家的朗讀聲幫助他糾正錯(cuò)誤。這種方法既能讓每位學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落實(shí)到位,還給個(gè)別學(xué)生提供了展示個(gè)性朗讀的機(jī)會(huì),更巧妙的是在無(wú)意中培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。用學(xué)生集體朗讀糾正個(gè)別學(xué)生的朗讀錯(cuò)誤的這種方法還大大地節(jié)約了課堂的寶貴時(shí)間,何以見(jiàn)得?我們平時(shí)的做法一般是指名學(xué)生展示讀,再讓其他學(xué)生就這位學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),然后根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及教師的意見(jiàn)齊讀課文。大家想想,如果一篇課文有10個(gè)自然段,就要找10位學(xué)生展示讀,再找至少10位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),然后全班齊讀課文,這需要多少時(shí)間?。克?,龍老師創(chuàng)造的這種領(lǐng)讀的方法效果既佳,又能真正地提高課堂效率,真可謂一石二鳥(niǎo)!課后,在和龍老師的交流中得知,她采用領(lǐng)讀這種方法已經(jīng)有一段時(shí)間了。她發(fā)現(xiàn),請(qǐng)一名學(xué)生領(lǐng)讀后的齊讀比單純的齊讀效果好得多。她還介紹說(shuō):領(lǐng)讀,不一定要找平時(shí)的朗讀小明星,即使找一個(gè)朗讀水平一般,甚至朗讀水平欠佳的學(xué)生領(lǐng)讀,也同樣能收到效果。后來(lái),我想了想,似乎也悟出點(diǎn)道理:當(dāng)一個(gè)人有了準(zhǔn)備(學(xué)生領(lǐng)讀的時(shí)候其實(shí)就是給其他學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)備朗讀的提示,同時(shí)其他學(xué)生在心里已經(jīng)跟這位領(lǐng)讀的學(xué)生默讀了一遍將要朗讀的內(nèi)容),做起事(齊讀課文)來(lái)當(dāng)然得心應(yīng)手。這應(yīng)該跟心理學(xué)有點(diǎn)關(guān)系吧。對(duì)于一名初出茅廬的新教師來(lái)說(shuō),善思考,敢嘗試,多積累是實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的必要條件。這就是我在龍老師身上得到的最大啟示,我會(huì)不斷地向著這個(gè)目標(biāo)努力前進(jìn)。2 / 2- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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