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教學資料參考范本 新北師大小學英語四年級上冊《unit 4 where is it》 (1)教案 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ Unit 4 Where is it? Lesson One 教學目標： （一）知識目標： 1.能夠聽懂、認讀表示方位的單詞：in, on, under, behind, in front of 2.能夠掌握運用句型：Where is it？It’s on/in/under…. Is it (on) the ground? Yes, it is. /No, it isn’t. 3.理解故事大意。 （二）能力目標： 1.能夠正確用表示方位的單詞表述物品的位置。 2.在講故事的過程中，能夠聽清、聽懂課文的大意，培養(yǎng)學生的聽說的能力。 （三）情感態(tài)度目標： 1.在多種活動中，學生積極參與，樂于表達，激發(fā)學生學習英語的興趣。 2.理解松鼠送還nut的事件，引導(dǎo)學生學習其拾金不昧的精神。 教學重點： 運用所學的句型、單詞正確表述物品的位置。 教學難點： 正確區(qū)分、運用表示方位的單詞，尤其是in front of和behind 教學準備： 教學卡片、單詞卡、小圖片、小貼畫、課件 教學過程： 一、Lead in： 1.Guessing game。 猜詞活動： Hello, children. Look at me. I will act some animal, you guess.教師做動作，讓學生猜：monkey, frog, snake, bird, squirrel, rabbit. 設(shè)計意圖：作為課堂的準備活動，Act and game有助于幫助學生集中注意力，做好上課的準備。同時在活動中滲透本節(jié)課將要使用的有關(guān)動物的詞匯，從而為后面的活動做好準備。 2.Set the scene： Now I tell you a story. This story happened in a forest. In the forest, there are some animals. Look at the big screen.教師手指大屏幕，將學生的注意力集中到上面，而屏幕上還是實物投影透出來的影像，教師尋找遙控器，卻找不到：Oh，where is the controller？Can you help me？找到后，教師說：Oh， it’s on the desk. Thank you. 設(shè)計意圖：這是一個真實的情境，教師讓學生看大屏幕，卻找不到遙控器，通過教師來尋找遙控器，并反復(fù)呈現(xiàn)Where is the controller？地句型，很快就能夠幫助學生理解這句話的含義，理解了該句型在什么情況下來使用，為后面的句型單詞教學做好了鋪墊。 二、呈現(xiàn)與操練： 1.呈現(xiàn)表示方位的單詞： （1）出示圖片 過渡：In the forest, there are some animals. Who are they? Look at the big screen. （2）介紹場景 T：How many animals are there in the picture？ S：Five animals. T：Who are they？ S：They are bird, snake, frog, Mocky, and squirrel. （3）學習單詞rock，on T：Verygood. Look, where are they? (教師指大屏幕，逐一問，幫助學生理解。) ①若有學生回答，則問其他學生：Is it right？并看課件，聽第一句話：The bird is on the rock.讓學生重復(fù)。 ②教師領(lǐng)讀，并指大屏幕上的大石頭，出示單詞卡：rock（領(lǐng)讀，并范讀字母o的發(fā)音。） ③重復(fù)句子The bird is on the rock.提出單詞on，做手勢，要求學生跟著做。 教師邊讀單詞邊做動作，檢查學生是否按要求做動作。 ④出示單詞卡片on. 指生讀。 翻轉(zhuǎn)卡片，看圖，教師提問：Where is the cat? 學生回答，教師板書：It’s … ⑤教師貼卡片，隨機提問： Where is your English book? Where is your pencil-box? Where is my English book? （4）學習單詞under，in，方法同上。（中間可以讓通過聽和模仿已經(jīng)會了的學生來代替老師教一教單詞和句子）。 （5）滾動復(fù)習：教師說單詞，學生重復(fù)，做動作。（I say the words, you do and repeat.） （6）問句及單詞behind ①出示問句： 教師指大屏幕，問：What’s this? S：It’s a squirrel. T：Where is the squirrel? You ask me, I’ll tell you. 教師板書：Where is it? 領(lǐng)讀，指生詢問。 ②點擊課件，讓學生聽：The squirrel is behind the tree. ③教師出示教學卡片，問：Where is the cat? 學習單詞，貼圖。 （7）用同樣的方法學習in front of （8）區(qū)分behind和in front of 教師隨機叫起一前一后兩名學生，教師點學生，學生說單詞：behind或in front of 設(shè)計意圖：故事中的第一幅圖為整個故事的展開設(shè)定了一個真實的情境，挖掘好地一幅圖，既能讓學生明白句型在什么情況下使用，同時在不斷的傾聽和模仿中，還能很自然地感知新的語言，自然地接受新的語言。 2.操練： （1）滾動復(fù)習：出示卡片，學生認讀，邊讀邊做動作。 （2）Game：Find the friends. 教師出示單詞卡，讓學生認讀，并將單詞貼到相應(yīng)的圖片下方。 （3）Repeat and do. T：I read the words, you repeat. 教師出示炸彈的圖片：Here are two bombs. 教師將圖片貼到圖片上。Now, I say the words,（指沒貼炸彈的圖片。）you do and repeat. I say these words,（指貼了炸彈的圖片）you do like me.（教師雙手捂住耳朵，趴在桌子上。）If you don’t do like me, you are hurt. 3.講故事： （1）接著講故事： 出示課件（第二幅圖），You are very happy. But Mocky isn’t. He’s very sad. Why? Let’s look. There are a lot of nuts in the tree. Does Mocky like the nuts? (Yes, he does.) Look, he is climbing the tree and picking a nut. But the nut falls off his hand. 點擊第四幅圖：What is Mocky doing? （出示詞組look for）Oh, he is looking for his nut. Who can act look for? （2）聽故事并根據(jù)故事回答問題: T：Where is the nut? We’ll watch and listen this story. After that, answer these questions. 課件出示問題： Is the nut in the water? Is it on the ground? （出示單詞卡片，利用課件幫助學生理解單詞ground的含義。） Is it under the rock? Who has the nut? ①觀看課件，完成問題。 ②觀看第二遍課件，教師提問：Does the squirrel like the nuts? Does he return the nut to Mocky? He likes the nut very much, but he returns the nut to Mocky. He’s great.我們應(yīng)該向他學習。 （3）跟讀課文 （4）打開書，跟讀課文，要求指讀。 （5）自己讀。 三、語言運用 1.師生示范： 教師呈現(xiàn)一幅臥室圖：Look, there is a bedroom. In the bedroom, there are a lot of things. But I don’t know what they are.（教師指圖下放的四幅小圖片。）Who can tell me? Where is the doll?讓擁有另一幅圖的學生來回答，教師用筆在如上做好記號。 2.生生互動調(diào)查。 設(shè)計意圖：由于學生的圖片不同，學生之間自然存在信息溝，孩子們都希望了解自己涂上物品的位置，從而產(chǎn)生交流的欲望。交流的欲望是語言交流的前提和動力。此外，本項活動將語言要求提高到句子實際運用的高度，學生還要正確地認讀和記錄所得的信息并向全班學生匯報調(diào)查結(jié)果，使語言學習上了一個新的臺階。同時調(diào)查活動將語言，信息歸納、整理等技能巧妙結(jié)合，促進學生能力的全面發(fā)展。 四、Set the homework: 1. Read the text. 2. Remember these words. Use them describe your house. Lesson Two 教學目標： 1.學習有關(guān)方位和物品的單詞，達到熟練認讀，能拼寫簡單的單詞的程度。 2.進行聽力訓練，鞏固本單元的功能句型和核心詞匯。 教學重點： 1.正確熟練地認讀單詞。 2.完成聽力訓練。 教學難點： 能夠正確區(qū)分有關(guān)方位的單詞。 教學準備： 教學卡片、錄音機、配套光盤。 教學過程： 一、Review： 1. Greetings. 2. Read the text after the tape. 3.Flashcards activity： （1）用教學卡片，復(fù)習課文中出現(xiàn)的單詞。 in, on, under, behind, in front of （2）依次拿起每張卡片，提問：Where is the cat??引導(dǎo)學生回答：The cat is (in) the (box). / It’s (in) the (box). （3）師生問答。 二、Words to learn： （一）學習方位介詞： 1.教師呈現(xiàn)配套光盤中的單詞，引導(dǎo)學生觀察表示方位的單詞。 2.師生問答： T：Where is the (boy)? S：The (boy) is (in) the car. 3.學習單詞next to （1）引導(dǎo)學生看圖片。 （2）師生問答： T：Who is he? S：He is Tommy. T：Where is Tommy? 若學生能夠回答出，則讓學生來教授單詞。 若學生不能正確回答出，則點擊課件，讓學生跟讀。 T：Where is Tommy? S：Tommy is next to the car. 指生反復(fù)說。 （教學意圖：根據(jù)學生的不同情況來安排教學活動，可以發(fā)揮學生的自主性。） 4.滾動復(fù)習： （1）教師說表示方位的介詞，讓學生來做手勢。 （2）教師做動作，學生說單詞。 （3）教師做動作，學生不僅要說單詞，而且要說出他們的拼寫。 （二）學習物品的單詞： 1.教師用配套光盤出示單詞，引導(dǎo)學生觀察。 2.教師提問：哪些單詞是你已經(jīng)學過的？ 3.讓已經(jīng)會的學生來教單詞。 估計：bed, chair, desk, sofa 4.教師點擊光盤，學習其余單詞。 5.滾動復(fù)習： （1）教師出示教學卡片，讓學生認讀。 （2）拼寫練習： ①利用發(fā)音，記憶單詞拼寫。 ②拼寫練習：bd ch fl rdsk sf 三、Listen to this： 1.示范： （1）指第一幅圖片，引導(dǎo)學生觀察。 （2）師生問答： What can you see in this picture? (a hat and a table) Where is the hat? (The hat is on the table.) 2.用同樣的方法完成其余的圖片。 3.放錄音，逐句停頓，讓學生指出相對應(yīng)的圖片。 4.再放錄音，逐句停頓，讓學生在對應(yīng)圖片內(nèi)填序號。 5.全班朗讀，檢查答案。 四、Let’s sing： 1.指圖片問答。 2.領(lǐng)讀歌詞。 3.生邊指單詞邊朗讀。 4.放歌曲，讓學生跟著節(jié)奏打拍子。 5.再放歌曲錄音，逐行停頓，學生跟著哼唱。 6.聽歌曲，學生邊唱邊指歌詞。 7.分組演唱，表演。 8.換詞練習。 五、Set homework： 1. Remember the words. 2. Sing this song for your parents. 7 / 7