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四年級(jí)語文教案《生命生命》 1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。能正確讀寫動(dòng)彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限等詞語。、 2、在師生對(duì)話中培養(yǎng)概括能力。 3、在朗讀與對(duì)話中理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意，并有感情地朗讀。 4、在朗讀與對(duì)話中感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。 第一課時(shí) 一、聽故事，導(dǎo)新課 1、齊讀課文第一句話：我常常想，生命是什么呢？請聽一個(gè)故事 2、故事： 這是一個(gè)在中央電視臺(tái)播放的真實(shí)的故事.，20xx年1月25日下午，四川省市區(qū)新民鎮(zhèn)的一個(gè)廢棄的采石場內(nèi)，聚集了上百的村民，這兒究竟發(fā)生了什么？原來，20xx年1月在17日的上午，一位名叫藍(lán)春河的少年放學(xué)到家之后，想去山上幫媽媽背柴回家，在經(jīng)過采石場時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了有一個(gè)洞，出于好奇，爬進(jìn)了洞中，在洞的末端，藍(lán)春河因?yàn)榭床灰姸暨M(jìn)了一個(gè)垂直的洞中。憑著頑強(qiáng)的求生欲望，這個(gè)13歲的少年在黑暗的洞中度過了199個(gè)小時(shí)那可是八天八夜啊，渴了，就用舌頭去舔洞壁上滲出的水滴；餓了，就想著媽媽做的回鍋肉睡覺，最終成功的獲救。醫(yī)生告訴我們，人在不吃不喝的情況下，最多能活3天，如果能夠得到水，最多也只能活7天。超過7天能活下來，幾乎是不可能的。 3、談感受 4、讀課題 5、看到這個(gè)課題，你最想問什么？ 二、初入文，知事例 1、采用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀流利。同時(shí)，注意哪些字詞較難讀，易讀錯(cuò)，易混淆。（生自由讀） 2、小老師帶讀難讀及易讀錯(cuò)字詞，掃清障礙。 3、想一想課文主要寫了什么內(nèi)容，共寫了幾個(gè)事例，試用簡潔的語言加以概括。 4、交流：注意引導(dǎo)概括 （1）第二自然段主要寫了什么？用什么、怎么樣的句式生答。 （2）第三自然段主要寫了什么呢？相機(jī)教學(xué)沖破等字詞 （3）第四自然段主要寫了誰，干什么？ 三、再感知、談感受 1、找自己感觸最深的事例，說理由。結(jié)合學(xué)生談話，利用聯(lián)系上下文、換詞的方法理解騷擾震驚等詞，并相機(jī)引入生命的有限 2、出示作者資料中之不幸，生談感受。 3、出示作者資料中之成就，再談想法。 四、知存在、嘆生命 1、我常常想，生命是什么？作者用自己親身經(jīng)歷的三個(gè)事例告訴了我們生命是什么，你能回答了嗎？ 2、生命是什么？生命是五月怒放的石榴，請你也來這樣說一說（有條件可四人小組成一節(jié)詩，課后讓生拼成一首） 五、指導(dǎo)寫、難字詞 第二課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，指向生命 看你們的膽子夠不夠大，敢舉手嗎？敢說我的名字嗎？敢說實(shí)話嗎？用一個(gè)詞說說老師的外貌，(老師給你的印象嗎？)好的，謝謝！有你這話我會(huì)活得更快樂、幽默，喜歡嗎？我會(huì)爭取更幽默?。┖?，煩惱過，但現(xiàn)在想通了，黑就黑點(diǎn)，活著才是最快樂的，矮，好痛苦，打藍(lán)球老是被人蓋帽，但活著就是一種滿足，擁有生命一切就好。 二、品讀文本，體味內(nèi)涵 過渡：這節(jié)課就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)文中的三個(gè)小故事，走進(jìn)生命。 一、悟飛蛾，力求生(故事一)： 1、第一個(gè)小故事誰來讀？ 2、你的朗讀也讓我們震驚啊，（不夠的話，你比上節(jié)課進(jìn)步了很多，令人震驚）或誰愿意再來讀一讀。 3、同學(xué)們，拿起筆，文中哪個(gè)句子讓你震驚，劃下來，寫下自己的感受。 4、看到你們筆下流淌出的鮮活的語句，老師知道你們的心靈也被深深的震動(dòng)，哪個(gè)句子？讀給大家聽吧。生：只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了，但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅。飛蛾在我的手中堅(jiān)強(qiáng)不屈，只要有一口氣也要和敵人抗?fàn)幍降椎木褡屛覜]有想到。 屏幕出示：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！誰也再讀讀這個(gè)句子？ 5、品詞析句，，讓你震驚的詞語是？（直接此生）(也可讓生讀師生或生生評(píng)價(jià)引入：你為什么把這個(gè)詞讀得這么重，慢等) ①、還有哪個(gè)詞？這么多的詞一節(jié)課研究不完呀，誰來選一個(gè)？ ②以掙扎為例：掙扎是什么意思？能聯(lián)系課文說嗎？怎樣地掙扎（極力）極力就是？ ③個(gè)別讀：請你極力地掙扎吧 ④與我們的人我們的手相比，這個(gè)掙扎著的飛蛾顯得那么弱小、那么微不足道，課文中說只要......就......，但它卻極力地掙扎著不愿放棄，此時(shí)你感受到什么？此生再讀（說得多好，請?jiān)僮x讀） 6、換位感受 ①、來，同學(xué)們伸出你的手，此時(shí)此刻，那一只飛蛾、那只活生生的飛蛾正在你手中，握住，握住，你感覺到了什么？ ②、引讀：你們已經(jīng)走進(jìn)了作者的心里，你們也被這飛蛾深深地感動(dòng)著，就是因?yàn)樗?.....(引讀)...... ③、如果你們，現(xiàn)在就是被作者握在手心里的那只小小的飛蛾，你會(huì)說什么？ ④、引讀：是啊，我雖然弱小，但我也有生命，我要活下去，所以它......（指屏幕生齊讀） 7、此時(shí)你已經(jīng)精疲力盡了，覺得毫無生還的機(jī)會(huì)，你是選擇放棄還是繼續(xù)努力？ （生都說努力就：你們比這只飛蛾還要堅(jiān)強(qiáng)哪）（生說放棄就引回：但文中的飛蛾放棄了嗎？） 8、①一只飛蛾只能活九天，可是它卻在我們手中極力掙扎，一秒種......兩秒種......一分鐘......兩分鐘......這是為什么？ ②、引讀：是啊，它最想的就是活下去，哪怕只多活一分種！它對(duì)生的渴望是那樣的強(qiáng)烈，讓作者深感震驚。所以揮筆寫下（板一個(gè)生命，生說后再寫一個(gè)）是啊，一個(gè)生命不夠表達(dá)這種震驚呀，齊讀課題。 ③、于是，我忍不住放了這只弱小的飛蛾，就因?yàn)樗鋹圩约旱纳?，雖然它只能活幾天，但它也要堅(jiān)強(qiáng)地活下去，這一幕讓身患重病、身體同樣脆弱的我深感震驚，于是，讀：于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失 二、感種子，頑強(qiáng)長(故事二)： 過渡：弱小的生命此時(shí)變得多么強(qiáng)大啊，讓我們再走進(jìn)同樣微不足道的香瓜子吧。 1、第二個(gè)小故事中哪個(gè)句子也讓你特別震驚？把這個(gè)句子畫下來。（生自由讀） 2、你是哪一句（非重點(diǎn)句，如冒字一句時(shí)，理解冒出再讓生讀此句，還有哪一句？好多同學(xué)也找到了，我們一起讀一讀（屏幕出示：那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活了幾天。） 3、如個(gè)詞讓你震驚？（可能如下） ①、沖破，為什么？哪顆種子不發(fā)芽呀，用得著大驚小怪嗎？引向竟字的對(duì)比感悟。 ②、原來我們以為？（長不出來）沒想到它頑強(qiáng)地長出來了，這太出乎我們的意料了（齊讀句子），所以文中用了竟字。請你帶著對(duì)竟字的理解讀（個(gè)別讀） ③、推進(jìn)：還沒有什么？（陽光等）你想說什么？多么強(qiáng)大的生命力啊，這小小的種子里讀(齊讀)（23可合，生講到的話：此處就改為引讀：多么強(qiáng)大的生命力啊，這小小的種子里讀） ④、再次遞升：它生長在哪里？它還可能沒有什么？（水分、養(yǎng)分）此時(shí)你想對(duì)它說什么？（師評(píng)價(jià)：你佩服它，你是贊嘆它呀請你讀）引讀：什么都沒有啊，沒想到它竟能茁壯的成長，令人贊嘆呀：這小小的種子啊讀（齊讀師要贊嘆的引讀） 4、換位：（此處就與站著的學(xué)生對(duì)話，以免與上文的重復(fù)） ①、現(xiàn)在，現(xiàn)在，你就是這棵掉在磚縫中的種子，你想對(duì)自己說什么？ ②、你已經(jīng)頑強(qiáng)地冒出了地面，你想說什么？引讀：雖然只活了幾天但也享受生存的樂趣，我們自豪我們滿足：這顆小小的種子里啊 5、引讀課題與重點(diǎn)句： ①、哪怕只有一絲光明，一線希望，哪怕只能活幾天，它也要成為生命的奇跡，一股足以震天憾地的生命力，令我們深深震撼，不禁驚嘆：生命生命！ ②、正是這處在困境的種子，那成長的欲望，那頑強(qiáng)的精神，讓一生只能在輪椅中度過處境相似的我深深思索，而不向命運(yùn)低頭，于是，我下定決心讀：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力. 三、觀生命，知珍愛： 小小的生物為了卻如此珍愛生命，讓我們用眼去仔細(xì)觀察，用心靜靜地去體會(huì)，你也能像作者一樣發(fā)現(xiàn)震撼我們心靈的生命的，請看 1、播放課件 2、看完這些小生命，你想到了什么？（引導(dǎo)你看到了什么？你有什么想法？)（師評(píng)價(jià)：對(duì)，這就是生命；這就是燦爛的生命；不會(huì)因?yàn)樽约旱拿煨《p言放棄等提煉的評(píng)價(jià)） 四、感存在、懂珍愛 過渡：是啊，這一切震撼著我們的心，讓我們的心怦怦直跳， 1、同學(xué)們，像老師一樣把手放到左胸前，讓我們靜靜地感受心跳（稍停） ①隔著厚厚的衣服，你也許感受不到自己的心跳，靜下心來，你聽－－你的心跳在對(duì)你說著什么呢？ ②文中的杏林子聽著自已的心跳又對(duì)自己說了什么？默默地讀，用心地找吧讓我們一起讀 ③她說地和你們說的是一個(gè)意思呀，一起讀（屏幕出示句子：這就是我的生命，單單屬于我的.齊讀） 2、①、聽著心臟的訴說，你會(huì)為擁有生命而高興，高興地告訴自已吧，自豪，自豪地告訴全場所有的老師 ②、讓我們高興、自豪地向全世界宣布吧......一起讀（屏幕句） 3、①、同學(xué)們，像上節(jié)課所說，生命是有限的（板有限）況且我們只有一個(gè)生命，你可以好好地使用它，也可以糟蹋它，快不快樂，誰來決定？努不努力，誰來負(fù)責(zé)？幸不幸福，誰來負(fù)責(zé)？ ②、所以，我們必須對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。] 4、①、引讀：這是我的生命啊，就，聽診器放大了的心跳，給了杏林子極大的震撼，她要對(duì)自己負(fù)責(zé)，于是，讀...... ②、所以從小病魔纏身，肉體和精神都受到極大折磨的杏林子，沒有自卑、甚至放棄生命，反而更強(qiáng)烈地呼喚（齊讀課題） 5、提升認(rèn)知：①如果杏林子自暴自棄，甚至放棄生命，為她悲傷的有誰？此時(shí)你認(rèn)為生命單單只屬于我個(gè)人嗎？他還屬于？ ②、回第一個(gè)故事中說放棄的學(xué)生，孩子此時(shí)你還選擇放棄嗎？是啊選擇了努力就是選擇了希望啊，你一定能創(chuàng)造出美好的明天的。 ③、引讀重點(diǎn)句(我改為我們)走入自我：身有殘疾的杏林子也選擇了努力拼搏，這一切讓健康的我們深感震撼，所以我們更要對(duì)生命負(fù)責(zé)，于是，讀：于是，我們下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力. 四、送出感悟，引導(dǎo)思考 1、完成板書：(生命有限，我們應(yīng)該____)這里該寫哪兩個(gè)字？(板珍愛)齊讀 2、同學(xué)們，在心底鄭重地對(duì)自己說吧！(師深沉地引導(dǎo)讀，這是與自己心靈的對(duì)話) 3、這就是我們這節(jié)課最大的感悟，此時(shí)你一定還有很多話想對(duì)自己或別人說吧？來，拿起你的筆寫下來。 4、送感悟：你想送給誰？（師相機(jī)評(píng)價(jià)） 5、引思索：生命的內(nèi)涵太豐富了比如什么是生命的價(jià)值，怎樣讓生命光彩有力呢？帶著這節(jié)課的感受，你們可以用一生去思索，用行動(dòng)去完成。 五、布置以生命為主題的綜合性作業(yè)： 1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。 2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。 3、收集珍愛生命的名人軼事。 4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文 8 / 8