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小學語文三年級教學實錄《我是什么》教學實錄 1、師：同學們，你們喜歡魔術嗎？老師給大家表演個小魔術，瞧！好玩嗎？想學嗎？誰是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。 2、師：今天，老師還請來一位小魔術師，它就藏在我們要學的課文里，（師指課題問：瞧！我是什么呢？），相信會讀書的孩子一定能找到答案。 3、師：請同學們把書翻到P144，開始讀吧！(生自由讀課文) 4、師：誰來說，是什么？（水）你是怎么知道的？還有其他嗎？ 生1：是水，因為水能變成汽，升到空中就能變成云。 生2：水才能在變成雨、雹子、雪。 生3：水能淹沒莊稼，灌溉田地. 師：原來小魔術師就是水??！瞧！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會變呢！你們愿意做小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調(diào)皮的小水珠了。 二、精讀課文，指導朗讀 學習第一自然段（8） 1、師：現(xiàn)在我們一起走進課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段。（自由讀） 2、師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？ 生：我們變成了云，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。 3、師：誰還變成了云？（指名說） 4、師：我也喜歡變云（師讀） 5、師：還有誰喜歡變云？（指名讀） 6、師：現(xiàn)在我們都變成了云，我們穿什么樣的衣服來打扮自己？ 生1：我在早上和中午的時候穿白衣服。 生2：我在下雨前和晚上時穿黑衣服。 生3：我穿上紅袍，因為我是在出現(xiàn)朝霞和晚霞時，才穿上。 7、師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）喜歡嗎？ 8、師：誰能讀出這種喜歡呢？ 9、指名讀。（喜歡嗎？一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰(zhàn)他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧?。? 學習第二自然段（7） 1、師：我們可真能干，一會兒就變成了云，還能變什么？（指名讀） 2、指名說。（雨、雹子、雪） 3、師：我們現(xiàn)在變成了雨，是怎樣從天上下來的？ 生：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。 師：原來我們變成了雨是落下來的（板書：落） 4、師：我們變成了雹子是怎樣從天上下來的？ 生：我是變成小硬球打下來的。 師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什么會打下來？ 生：因為小硬球非常重，所以打下來。 師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應該這樣讀？ 生：應該很有力，很重的讀出來。 師：那你試一試？（生讀） 師：還有誰變成了雹子打下來？（指生讀） 師：我們一起讀一讀（邊做動作邊讀） 師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。 5、師：能不能給它們調(diào)換一下位置呢？ 生1：可以。 師：好的，保留你的意見。有不同的看法嗎？ 生2：我覺得不能，因為雪很輕，慢慢的，所以飄應該讀：輕而慢；雹子是小硬球，很重，所以打應該讀得重，很有力；雨比起來不輕不重，所以落。 師：是??！我們?yōu)榱四苡迷~更形象更準確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。 6、大家有信心讀好這一段嗎？讀給你的同桌聽一聽。（也可以邊讀邊做動作）指名讀評價---齊讀。 學習第三自然段（10） 1、師：我們多會變?。≌埓蠹议]上眼睛，聽老師讀第三段，想想我們是怎樣生活的？ 2、師讀第三段。 3、師：誰來說？（指名說） 生1：我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。 師：那你一定睡的很香吧！ 生2：我看到我在小溪里散步。 師：那你是怎樣在小溪里散步的？ 生2：我在小溪里慢慢走，因為小溪里的水流的很慢。 師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎？ 生3：我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢！ 師：那你一定是個跑步能手，你怎么會在江河里奔跑呢？ 生3：因為江河里的水流的非常的急，非常的快。 師：誰在海洋里，你在干什么的呢？ 生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會呢！因為海洋里的水翻起的浪花，就好象我們在跳舞一樣，拍打起的浪花發(fā)出的聲音就好象我們在唱歌，還打在礁石上也發(fā)出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。 師：我們的生活真豐富?。。ò鍟贺S富）你能讀出這種感受嗎？試一試。 4、指名讀---評價---小組比讀。 學習第四自然段（10） 1、師：我們有著多樣的變化和豐富的生活，那我們的性格又是怎樣的？ 2、師：請同學們認真讀一讀第四段。 3、師：誰來給大家介紹一下自己？ 生：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。（板書：溫和暴躁） 4、師：誰知道什么是溫和，什么是暴躁。 生：溫和就是很和氣，很溫柔。暴躁就是在發(fā)脾氣，很厲害。 5、師：那么溫和我們會做什么？暴躁時呢？ 6、師：看，人們還把我們做的事給記錄下來。（出示課件） 7、師：剛才大家看到我們溫和和暴躁時的樣子，能讀出不同的表現(xiàn)嗎？ 8、自由讀指名讀---評---女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分。 9、師：人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬?，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論） 生1：我們可以植樹造林。 生2：建三峽大壩來發(fā)電、防洪。 師：是?。∪龒{大壩不僅可以發(fā)電，防洪，還可以航運。 生3：我們北方特別缺水，可以把南方的運往北方。 師：你可真聰明，這其實就是我們的南水北調(diào)工程。 10、總結：課文學到這，我們知道了水不僅會變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護水。讓我們一起和水交上好朋友吧！ 11、師：下面，就請大家再把課文讀一讀，然后找出自己喜歡的部分，背一背吧?。ㄩ_始行動吧?。? 板書設計： 30 我是什么 水 云 雨 雹子 雪 溫和 落 打 飄 暴躁 教學反思： 人教版小語第三冊第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向學生介紹動植物知識、自然常識，進行環(huán)境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。根據(jù)課文的結構特點，從引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生自主的學習意識，進行設計。 一、魔術激趣，整體感知 根據(jù)課文特點第一人稱描寫手法和抓住水是會變化的一個過程。為了突出這個變，我采用學生很感興趣的一個小魔術來吸引大家。然后，我給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰？學生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是水。從而，讓學生明白小魔術師就是水。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成水，跟著大家一起變魔法。這樣設計導容易激發(fā)學生探求的欲望，按課文特點進行教學，僅能使學生以最快的速度進入學習狀態(tài)，而且讓學生深入理解課文。 二、緊扣主線，理解朗讀 文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細讀課文，不難看出：本文的重心落在一個變字上，全文路，理清思路，對學生理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情，圍繞變字進行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災害。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變云，讓學生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變云，激發(fā)學生的參與面，調(diào)動學生的興趣。接著，就是抓住雨雹子雪不同的變化，重點抓字詞，落打飄，這三個不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了雨是天上落下來，雹子是從天上打下來，雪是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀雹子打下來要重點；讀雪飄下來要輕點，慢慢的；讀雨落下來不慢不快。讓學生明白，用詞的準確性。 接著繼續(xù)引導我還有什么變化？自然過渡到下兩部分，使學生思考我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻，讓學生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導朗讀，學生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。 最后，是水的性格變化。通過對溫和和暴躁這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了學生從揭示重點、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法，而且培養(yǎng)了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心。 三、利用多媒體，提高課堂效益 1．投映畫面，突出重點。學習第一自然段，首先抓住中心句我會變引導學生看課件云在不同時間的變化，白衣服是在早上和中午的時候，黑衣服是在下雨前和晚上，紅袍是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學生知道它們分別指的是白云、烏云和霞。此時，教師引導學生讀、想，給學生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，進行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓練，使他們真正成為學習的主人。 2．對比畫面，加深理解。利用課件播放水溫和時，為人們做好事，灌溉田地，飼養(yǎng)小金魚，發(fā)動機器，幫助人們工作，三峽大壩發(fā)電站；暴躁時，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災害。通過這些畫面，讓學生進一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴，引導學生討論：人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害的教學目標。 四、收集信息，延伸課外。 講解課文第四段，從整體把握，引導人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法？讓學生在四人小組中交流討論，課前收集的有關水對人類所做的貢獻的資料。學生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運，特別有個學生提到了南水北調(diào)工程。既得到了口語交際訓練，也培養(yǎng)了其收集和處理信息的能力。引導學生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節(jié)約用水，并組織學生開展節(jié)水小衛(wèi)士的活動，幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣，使更多的人增強環(huán)保意識。 8 / 8