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教學資料參考范本 精編西師版二年級數(shù)學上冊第二單元《角的初步認識》第2課時 角的初步認識（2）教案 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 第2課時 角的初步認識（2） 【教學內(nèi)容】 教材第28~30頁的內(nèi)容。 【教學目標】 經(jīng)歷認識銳角和鈍角的過程，會借助三角板等工具上的直角辨認直角、銳角和鈍角。 【重點難點】 重點：會辨認直角、銳角和鈍角。 難點：會辨認銳角和鈍角。 教學過程 一、復習導入 上節(jié)課，我們學到了哪些有關(guān)角的知識？ （指名回答，引導學生回憶上節(jié)課所學的知識要點，重點引導學生回憶判斷一個角是不是直角的方法。） 學生回答后，教師指出：需要判斷一個角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比。如果這個角與三角板上的直角一樣大，那么這個角就是直角。 二、探究新知 1.教學教材第28頁例3。 （1）操作比較。 讓學生用三角板上的直角比一比，找出直角。 教師用課件演示比較過程如下圖所示： （2）觀察。 通過剛才的操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生可能會說：中間的角比直角小，右邊的角比直角大。 （3）初步感知銳角和鈍角。 第一個角是直角；第二個角比直角小，這個角是銳角；第三個角比直角大，這個是鈍角。 教師適當指導“銳”和“鈍”的寫法。 隨著教師的介紹，課件出示： 直角 銳角 鈍角 2.教學教材第29頁例4。 （1）認一認，填一填。 讓學生按題意要求獨立解決問題，并與同伴交流想法。 （2）全班交流。 先指名回答，再讓學生說一說自己是怎么想的。 學生可能會說出以下答案：上圖中（②、④、⑥）是銳角，（①、⑤）是鈍角，（③、⑦）是直角。 通過交流，引導學生認識：判斷畫在方格紙上的角的類型，可以先觀察，能看出的可直接判斷。不容易看出的，可用三角板比一比。  3.說一說。 讓學生說一說生活中見過哪些角，分別是什么角？ 教師可先示范說一說。如紅領巾上有兩個銳角，一個鈍角；國旗上有四個直角…… 三、鞏固練習 1.鞏固練習。 （1）指導學生完成教材“練習八”的第4、5題。 先讓學生獨立思考，再組織交流。 對于第4題，交流時，教師要讓學生說一說辨認的方法。 對于第5題，交流時，教師要讓學生指著圖說出直角。（共有8個直角） （2）指導學生完成教材第29頁“課堂活動”。 對于第1小題，讓學生用手臂做出大小不同的角，其中應包括直角、銳角和鈍角。交流時，教師可讓個別學生示范，并適時進行指導。 對于第2小題，讓學生用自己課前準備的小棒分別擺出一個直角、一個銳角和一個鈍角，并與同伴交流。教師巡視，及時了解學生在操作中存在的問題，并進行有針對性的指導。 學生完成上述操作后，教師還可以讓學生在練習本上分別畫一個直角、銳角和鈍角并組織交流。  2.拓展練習。 指導學生完成教材“練習八”的思考題。 先讓學生獨立思考，并在小組內(nèi)交流想法，然后教師組織學生進行全班交流。 讓學生實際操作，由于有不同的剪法，就有不同的答案：（1）三個角（一個直角、兩個銳角）；（2）四個角（兩個直角、一個銳角、一個鈍角）；（3）五個角（三個直角、兩個鈍角）。 （1） （2） （3）  四、課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有什么疑惑的地方？你在本節(jié)課表現(xiàn)如何？ 學生回答后，教師進行歸納小結(jié)，重點強調(diào)：本節(jié)課，我們初步認識了銳角和鈍角，銳角比直角小，鈍角比直角大。我們可以用三角板上的直角與這些角進行比較，再作出判斷。但如果有些角我們能夠直接看出它們比直角小或者比直角大，就不必再用三角板上的直角去比較了。 五、作業(yè)設計 1.課堂作業(yè) “課堂作業(yè)設計”。（word版，可修改） 2.課后作業(yè) 板書筆記  教學反思 本節(jié)課的教學過程既有教師的教具演示活動，又有學生的觀察、操作、比較、歸納、應用等活動，充分調(diào)動學生的各種學習感官參與學習的全過程，使課堂教學收到良好的效果。但在教學中有個問題：當我們在描述鈍角時，可以這樣說：“鈍角比直角大”，而有的教師卻說：“比直角大的角是鈍角”。筆者認為這句話不夠妥當，因為隨著學生將來對角的認識的進一步拓展，這句話就不正確了，180角比直角大，它是鈍角嗎？顯然不是，大于180角是鈍角嗎？顯然也不是，所以在教學中，教師的語言表達必須是嚴謹?shù)摹? 7 / 7