高中英語語法課教學(xué)活動的設(shè)計WORD版
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高中英語語法課教學(xué)活動的設(shè)計密云二中 季李紅英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出:英語語法是語言知識的重要組成部分,是發(fā)展語言技能的基礎(chǔ)。語法教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一?;诟咧袑W(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,課標(biāo)倡導(dǎo)語法教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)模式為:關(guān)注歸納操練運用。相對傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式,學(xué)生不再是死記硬背語法規(guī)則,做大量的機械練習(xí),而是積極參與課堂,通過觀察、體驗、實踐、合作等方式學(xué)習(xí)語法,是課堂學(xué)習(xí)的主體。要實現(xiàn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力,教學(xué)活動的精心設(shè)計是高效課堂的重要保障。筆者以課例研究的方式對語法教學(xué)進行了大量實踐,認(rèn)為語法課教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)注意以下原則。一、教學(xué)活動的設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)一致教學(xué)活動的設(shè)計要與教學(xué)目標(biāo)一致,為教學(xué)目標(biāo)達成服務(wù),因此每個教學(xué)活動要有明確的目的。以北師大版第五模塊第 13 單元語法項目-情態(tài)動詞表推測,第一課時的教學(xué)設(shè)計為例。筆者設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)為:Students will be able to:1. Pick out modals for guessing and find out the meanings they express;2. Point out three sentence patterns of modals for guessing;3. Use the modals for guessing in context properly;本課語料為兩人討論關(guān)于學(xué)生在山中失蹤的新聞,由此引發(fā)猜測,語境突出,語言鮮活。為了實現(xiàn)教學(xué)的第一個目標(biāo),筆者對教材設(shè)計的教學(xué)練習(xí)做了如下調(diào)整:調(diào)整前Complete the gaps with modal verbs: must, may, may not, might, cant, could1. I think my French tutor _ know one of them.2. They _ be so frightened.3. They _ have been separated from.4. Or they _ have gone exploring5. They _be there.6. they _ not have any water.調(diào)整后1. What are they mainly guessing about?2. Pick out all sentences in the conversation with modals and find out which modals are not used to express guesses.調(diào)整前的練習(xí),要求學(xué)生依據(jù)課文,關(guān)注 6 個句子;而且全部為情態(tài)動詞表推測的句子,沒有足夠調(diào)動學(xué)生的主動性,激發(fā)他們的思維活動;事實上,要學(xué)生關(guān)注目標(biāo)語法結(jié)構(gòu)前,教師應(yīng)對語料進行必要的閱讀理解處理,這有利于解決教學(xué)難點。此外,文中有 18 個含情態(tài)動詞的句子;其中 4 個不是情態(tài)動詞表推測的句子。若學(xué)生能將他們成功挑出,說明他們不但回顧了舊知識,理解了 must, may, may not, might, cant, could 表推測時,在上下文中表達的語氣,而且更將注意力關(guān)注于目標(biāo)語法。本課的教學(xué)難點為:Use the proper forms of modal verbs to express guesses about what happened and what is happening now. 為了在教學(xué)中突破難點,筆者將教學(xué)活動做了如下調(diào)整:調(diào)整前Look at these sentences again and decide what they are talking about:1. I think my French tutor might know one of them.2. They might be sheltering in a cave.3. They might have fallen behind.a) past event b) unlimited present time c) something happening now調(diào)整后Put the above 14 sentences into three groups according to what they are guessing about:1. How the two students got lost;2. How they are feeling now;3. How their parents and friends feel;學(xué)生通過以表達內(nèi)容為依據(jù)繼續(xù)對句子分類處理,既很好地理解了情態(tài)動詞表推測的深層含義,同時又關(guān)注、歸納出了語法規(guī)則。 在歸納法語法教學(xué)模式中,學(xué)生首先接觸的是包含語法規(guī)則的真實上下文情景,然后根據(jù)上下文的信息歸納出使用規(guī)則。這種教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過分析歸納總結(jié)語言使用規(guī)律課深化學(xué)生對用法的理解,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。但教師必須提供充足的,以語境為依托的語料,教學(xué)活動的形式適合學(xué)生的認(rèn)知水平,他們的觀察、體驗、探究、合作等主動學(xué)習(xí)行為才得以開展。二、教學(xué)活動的設(shè)計是形式和意義的結(jié)合高中階段的語法教學(xué),應(yīng)從語言運用的角度出發(fā),把語言的形式、意義和用法有機地結(jié)合起來。要引導(dǎo)學(xué)生在語境中了解和掌握語法的表意功能。例如:在強化鞏固情態(tài)動詞對發(fā)生了的事情表推測的句型時,筆者認(rèn)為教材 P13 Ex-8 的活動設(shè)計得很好,例如: A housewife is cheering. 針對這個情境,學(xué)生的語言產(chǎn)出為:1) Her husband may be cooking.2) She may have got a surprising gift.3) Her husband may have been promoted.4) She could be pregnant.學(xué)生的表達多樣,富于想象,不是對例句的機械模仿,他們在努力傳達內(nèi)心所想,這使得課堂氣氛越來越活躍。三、教學(xué)活動的設(shè)計具有層次性和梯度變化是學(xué)習(xí)的調(diào)料,是教學(xué)的調(diào)節(jié)劑。由于學(xué)生水平的差異,課堂上活動任務(wù)應(yīng)有一定的梯度,使各層次的學(xué)生都能學(xué)到東西。另外, 過于單一、沒有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動會使學(xué)生對語法教學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒。語法練習(xí)一般分為結(jié)構(gòu)認(rèn)知性練習(xí)、控制和指導(dǎo)性練習(xí)、交流性練習(xí)。教學(xué)過程中,教師的指令要簡潔明確,做出清晰的示范,以保證練習(xí)效果。在本課例中,練習(xí)設(shè)計的層次和形式如表格所示:能力層次 教學(xué)活動 形式結(jié)構(gòu)認(rèn)知性練習(xí) 從意義角度,兩次對句子進行分類表格控制性練習(xí) 1. 用情態(tài)動詞對目前事情推測2. 用情態(tài)動詞對過去事情推測填空指導(dǎo)性練習(xí) 情態(tài)動詞表推測的綜合運用 句式轉(zhuǎn)換交流性練習(xí) 描述圖片并表達推測 看圖說話練習(xí)的設(shè)計中,教師在遵循層次性的原則下,還要注意練習(xí)形式的變化。圖片傳達的信息要明確,切忌含有分散學(xué)生注意力的動畫和聲效。四、教學(xué)活動的設(shè)計保持話題一致性運用得當(dāng)?shù)恼Z法結(jié)構(gòu)表達意思,離不開詞匯的支持。為了實現(xiàn)語言的輸入與輸出的一致,教學(xué)活動的設(shè)計要保持話題的一致性。筆者認(rèn)為話題應(yīng)在貼近學(xué)生生活實際的前提下,盡量保持與單元話題一致。例如: 北師大版第二模塊,第六單元定語從句的教學(xué)設(shè)計。該單元話題為文學(xué)與藝術(shù),如果要學(xué)生描寫一位藝術(shù)家或作品,練習(xí)就不具有可操作性。因此,筆者設(shè)計了如下活動:Write a brief introduction to the school art festival. Try to use relative clauses properly.1. When does the school event take place? (in December)The art festival is a school event which _.2. Whom is the festival designed for? (have keen interests in)3. What do the activities include? (singing, dancing, photo-taking and calligraphy contests)4. What kinds of works are often on show? (be highly thought of )5. What performances can be put on at the New Year party? ( attract viewers)6. Whom can students ask for help? (music or art teachers, organize the activities)7. Is it a good chance? (show talents)這個練習(xí)活動是藝術(shù)節(jié)簡介,與學(xué)生的校園生活聯(lián)系密切,既涉及談?wù)撊撕臀?,又能激發(fā)學(xué)生的表達欲望,定語從句會被學(xué)生自然地運用到文段中,為語言的輸出搭建了平臺。五、教學(xué)活動的設(shè)計與教學(xué)資源整合教材是語言教學(xué)的媒介之一,教師應(yīng)對教材認(rèn)真分析,對學(xué)生的需求和水平進行深入了解,補充和調(diào)整教材內(nèi)容,進行有效的資源整合,使之為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。首先,教師可以進行單元內(nèi)或單元之間的教學(xué)材料重組。例如:人教版模塊 5 第四單元語法-V-ing 作定語和狀語。在目標(biāo)語言項目呈現(xiàn)環(huán)節(jié),筆者沒有采用第四單元的課文,其中含有動詞-ing 形式的句子少。本人將三單元的課文 A Master of Nonverbal Humor 做了縮寫,集中呈現(xiàn)了動詞-ing 形式的四種用法,讓學(xué)生通過觀察,依據(jù)其成分功能進行分類,復(fù)習(xí)已學(xué)動詞-ing 形式作表語、補語、定語,發(fā)現(xiàn)新的語法點-動詞-ing 形式做狀語。筆者呈現(xiàn)的練習(xí)如下:Fill in the blanks using the proper form of the verbs.Charlie Chaplin was a master of nonverbal humor.Born in a poor family in 1889, Charlie had a miserable childhood. Unfortunately his father died, _(leave) the family even worse off. You may find it _(astonish) that, by his teens, Charlie had become one of the best child actors through his humor. No one was ever bored _(watch) him-his subtle acting made everything _(entertain).His _(charm) character was the little tramp, a poor, homeless man with a moustache, _(wear) large trousers, worn-out shoes and a small round black hat. He walked stiffly _ (carry) a _(walk) stick.In 1972, he was given a special Oscar for his outstanding work in his films. He is loved and remembered as a great actor, who could inspire people with great confidence.其次,教師還可參考的教材資料有:新概念英語 、 劍橋英語語法和舊版人教版教材等,其中的練習(xí)有權(quán)威性,具有很高的參考價值。結(jié)束語教學(xué)活動是實現(xiàn)教學(xué)理念的載體,合理的練習(xí)設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,提高課堂學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生的思維能力在活動中得到鍛煉與發(fā)展。這是師生對課堂教學(xué)價值最大化的實現(xiàn)。參考書目:1 陳琳 王薔 程曉堂英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀江蘇教育出版社 2003 年2 Diane Larsen-Freeman 語言教學(xué):從語法到語言技能外語教學(xué)與研究出版社 2005 年3 北京市基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組北京市普通高中新課程英語學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見和模塊學(xué)習(xí)要求2007 年- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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