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精編評選小學語文優(yōu)秀教研組申報材料一篇一．教研組概況為了整合 11 所學校的教學資源，xx 年 xx 月中心校依托衛(wèi)崗校本部成立了語文中心教研組。該組現(xiàn)有有語文教師 16 名，均為各校的骨干教師，大專學歷達標率為 100%，由蔡崗小學的余國珍老師擔當教研組長。令人可喜的是，該組有著很強的年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)勢——有經(jīng)驗豐富的中老年教師，更有敢于創(chuàng)新的青年教師。因此，教學工作中，大家善于合作，能集思廣益、群策群力，更能揚長避短，充分發(fā)揮每位教師的潛能，從而帶動 11 所學校語文教育教學的共同發(fā)展。二．教研組的基本建設(shè)活動1．教研活動制度健全、規(guī)劃完善。教研活動開展形式多樣、內(nèi)容豐富、出勤率高。（1）健全的制度是有效開展教研活動的基礎(chǔ)。衛(wèi)崗語文中心教研組制度健全，規(guī)劃完善：在中心校的統(tǒng)籌安排下，教研組每學期伊始召開一次開學工作會議，制定活動計劃、方案，確定活動主題。每次活動要求做到“五落實”即：時間、地點、目標、內(nèi)容、措施落實。為了使教研活動開展有序、有效，我們將每月第一周星期二下午定為教研組的活動時間；同時積極參加區(qū)級語文教研活動，并根據(jù)情況及時調(diào)整活動方略，組員聽課每學期達 40—50 節(jié)之多……為了更好的開展好教研活動，我們教研組制定了《語文教研活動要求與細則》，要求每位教師自覺遵守相關(guān)要求，積極參加教研活動，并設(shè)立考勤制度。在每學期開學前后，組織組員參加區(qū)教研室舉辦的新課程標準及教材培訓(xùn)，如聽合師附小馮璐老師對教材的理解，衛(wèi)崗中心校徐玲俐老師對實踐活動的設(shè)計等。并把精神帶回各學校于學期初在校內(nèi)分學段進行了培訓(xùn)，使各校老師們明確《語文課程標準》鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標、有效的指導(dǎo)，明確所教學段的階段目標及教材修訂的意圖；做到“區(qū)域聯(lián)動聯(lián)合培訓(xùn)資源共享”。在深刻領(lǐng)會區(qū)相關(guān)精神的基礎(chǔ)上，我們制定出適合中心校的教研組計劃，及時向組員做交流，并組織各備課組進行計劃交流，做到每位教師了然于胸。（ 2）豐富的內(nèi)容、多樣的形式是開展好教研活動的有力保障。我們教研組每月開展一次大組活動。為了不拘泥于一種形式造成大家的心理疲勞，我們在開展活動時想了很多辦法：期初傳達市、區(qū)的相關(guān)教學工作要求，交流教研組、備課組計劃；期中開展優(yōu)秀理論的學習，教學案例的撰寫與交流，讀寫整合聯(lián)系的設(shè)計、研究、交流，進行課堂實踐中的技術(shù)運用研究與培訓(xùn)，加強教學流程管理，及時調(diào)整、反饋教學流程管理執(zhí)行情況，做好期中質(zhì)量分析；期末以茶話會的形式開展懇談活動。在輕松的氛圍中，各抒己見，暢談收獲與得失，互相學習，取長補短，為更好交流，大家還創(chuàng)立了自己的博客，進一步拉近了組員之間的距離，增進了彼此的了解，促進了教研組的和諧發(fā)展。我們每月還積極參加區(qū)級教學研討活動。與大組活動不同的是此時組員更注重對日常教學實踐的研究，針對年級、班級的不同情況討論研究，并積極將所學運用與教學實踐。中心校為我們教研組的發(fā)展搭建了良好的平臺，請來區(qū)教研室的李瓊主任直接指導(dǎo)我們的課堂教學，引領(lǐng)我們開展小學生語文讀寫能力整合發(fā)展的實踐研究。全體語文教師在李主任的指導(dǎo)下，通過有效的聽課、評課活動找不足，促改進。2．教研組的教學流程管理正常、有序、有效率。我組組員在各校多為教研組長，為推進各校教學發(fā)展起了很好的帶頭作用。各校均制定了《小學作業(yè)布置規(guī)范》、《小學作業(yè)批改規(guī)范》、《小學教研組活動規(guī)范》等制度，堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。在日常的工作中，教研組配合各校教導(dǎo)處按照教學過程的五個環(huán)節(jié)，定期或不定期的檢查課任教師的備課（尤其重視教師的教學反思）；作業(yè)本規(guī)范及作業(yè)批改情況；加強聽隨堂課的力度，幫助教師改進教學上的不足；每學期除正常教學質(zhì)量的監(jiān)控外，對學生還進行兩次知識質(zhì)量抽查，及時掌握學校總體教學質(zhì)量。同時由校長不定期的召開學生座談會，和對家長發(fā)放調(diào)查問卷，了解教師的教育教學動態(tài)。三、加強學習求發(fā)展1、理論學習：組織教師采用集中學習與自學相結(jié)合的辦法認真學習了《課標》的精神實質(zhì)，加速從理念到實踐的轉(zhuǎn)化，細化課程的標準，領(lǐng)會課程編寫的意圖，進行創(chuàng)造性的教學，還學習了新基礎(chǔ)教育三本書，《竇桂梅的課堂捉蟲記》、《于永正課堂教學》《小學語文教學》等書籍、雜志。2、實踐學習：（1）請進來為了進一步喚醒教師的教改意識，激發(fā)教師投入教學研究的熱情。衛(wèi)崗校多次請來了省教院教授作講座，全國知名特級教師戴建榮等給年輕教師作課堂指導(dǎo)及上示范課；包河區(qū)名師如陳小芹校長、胡冬梅校長、陳罡校長及骨干教師等也是教研組的座上賓，與教師互動交流。通過多種途徑學習和收集先進的教育教學理論并堅持每學期做好學習筆記，促進了組員理論素養(yǎng)的提高；同時組員還積極參加各級各類的繼續(xù)教育：新課改上崗培訓(xùn)、普通話測試、教師素養(yǎng)統(tǒng)考等，學習的氣氛相當濃。教研組組員除了參加各級各類的培訓(xùn)學習外，還有幾位教師正攻讀大學本科學歷。大家在搞好教學工作的同時，平時抓緊點滴時間，努力學習，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。每次區(qū)教研室組織的教研活動，大家都積極參加。教研組充分體現(xiàn)骨干教師的作用，在促進伙伴共同進步，促進教師專業(yè)化發(fā)展方面成效顯著，我們建立了“骨干帶教負責制”“以老帶新結(jié)對子”，中老年教師如盛習云、李翠蓮和沈桂玲老師對青年教師毫無保留地悉心指導(dǎo)，骨干教師余國珍、朱誼老師通過對口交流的真實體驗，將新理念、好方法帶回來，以點帶面地實現(xiàn)共同發(fā)展。組員在自己學校還負責帶實習生的任務(wù)。通過學習和互助，教學的整體水平提高了，達到了以學促教的目的。積極引進新的思想，新的方法，開展自覺有效的日常教研。（2）走出去為保證新課程標準的進一步落實，使大家對更多的模式教學課進行更深入的研討，教研組組員多次外出觀摩名家課堂；同時也主動參加各級各類的教學研討和評比活動。教研組組員在校方領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下勇挑重擔，承擔了研討課的任務(wù)，收到了良好的教學效果。衛(wèi)崗中心小學束夏梅老師緊扣“影響大班額的教學效率”為研究主題，以新課程的教學理念為指導(dǎo)，上了習作指導(dǎo)課《介紹水果》。一課兩上，課堂始終，通過個人思考，小組討論，大組交流等層層遞進的互動環(huán)節(jié)，促進教與學兩類活動間、學生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學生自覺能動地感知新內(nèi)容，成為積極的參與者和探索者，在增長知識的同時，提高能力，在享受成功的快樂中不斷進取，不斷超越自己，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，真正成為學習的主人。課后又通過執(zhí)教者客觀的自評介紹，專家及教師真切的評價交流，熱烈的討論爭議，實現(xiàn)了課堂教學方式的變革，向新形勢下的課改邁出了充滿希望的一步。謝崗小學周云霞老師的《掌聲》一課，教師通過運用電腦課件為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，引導(dǎo)學生運用自己喜歡的形式、方法，學習和探討課文內(nèi)容，自由讀、大膽想、盡情說、發(fā)表自己獨特的見解。在理解課文的基礎(chǔ)上注重拓展，把閱讀教學作為學生、教師、文本之間對話的過程，引導(dǎo)學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界，也提高了學生的人文素養(yǎng)?！妒瘛芬徽n為五里小學孫仁翠老師所上。教者課前精心準備，課上從學生的年齡特點出發(fā)，多層次，全方位地實施教學，注重引導(dǎo)學生在細讀中理解語言、品讀中體會語境、誦讀中培養(yǎng)語感、揣摩作者表達方法，從而積累佳詞麗句。教師更加突出了學生自主、合作、探究的學習方式，體現(xiàn)了對學習者的尊重，對學習規(guī)律的尊重和對學習方法的重視。李翠蓮老師雖為竹西小學 47 歲的老教師，也主動承擔研討任務(wù)。她執(zhí)教的《燕子》一課，在教學條件的限制下，將現(xiàn)有的教學資源能用上的都用上了：精心繪制色彩明快的燕子圖，挑選與課文配套的教學兒歌…… 在場聽課的老師無不被她的敬業(yè)精神所感染。淝河小學的王義鳳老師執(zhí)教寫景類文章《荷花》，沒有多媒體，她也將學生與聽課老師帶入美的境界。在她身上，我們看到了年輕教師快速成長的足跡。束夏梅老師為校本教研“童謠創(chuàng)編”的組長，為此，她付出太多的心血，而自己的孩子還在哺乳期；組員王慶國為官塘小學的年輕教師，他不僅在組內(nèi)承擔研討課任務(wù)，在其校與蜀山區(qū)綠怡居小學聯(lián)誼互動中，大膽的與外校老師一起進行同課異構(gòu)活動。我們的組員在本校多為教研組長，盡管大家在各自學校都有繁重的教學任務(wù)，但總能克服重重困難準時參加活動，上學期為積極響應(yīng)區(qū)級號召，共同參與了《詹天佑》的同課異構(gòu)活動，盛習云和吳年年老師執(zhí)教的《詹天佑》一課，雖采用不同教法，卻有異曲同工之效；暑期崗位大練兵活動更是全員參與；很多位組員參加了區(qū)級教學能手的評比活動，吳莉莉老師在大喜之日的當天還在參加賽課，韋薇老師雖從事語文教學時間不長，卻勇挑重擔，主動承擔省級農(nóng)遠課的研究；沈桂玲老師的公公去世了，但還是強忍悲痛準時參加教研活動……這種敬業(yè)精神震撼了每一個人的心靈！平時，不管哪位老師要進行公開教學活動，教師們總能擠出時間，真誠地為他人提供參考方案，甚至加班一起備課、修改教案、制作課件。像盛習云、韋薇、吳莉莉、余國珍、楊平、孫鴻雁、鄭海霞等老師都為我們樹立了一個個好榜樣。其實像這樣的事例真是數(shù)不勝數(shù)，也可以說，我們 16 位語文教師的身上都有不少感人的故事。作為一個契機，我們組員能夠坐到一起在總結(jié)成績的同時，堅持常思考，常研究，?？偨Y(jié)，力爭教學高質(zhì)量、課堂高效率，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐。每一次課后的集體討論、互動評課，組員都能在充分的討論中分析課堂中優(yōu)勢所在，不足和缺憾的成因，及改進的措施。在行動研究的過程中我們總結(jié)值得學習的教學理念、推廣的經(jīng)驗和可供仿效借鑒的方法策略。討論學習后教師自覺撰寫教學札記、教學反思和總結(jié)，參與課題研究的教師積極撰寫教學論文或研究案例。教學的一次次實踐，使我們真正從思想上認識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺；課堂不是對學生進行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學生發(fā)展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所；課堂不是教師行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。備課也好，教案設(shè)計也好，其目的都是為了把課上活，上好！四、課題研究作引領(lǐng)1．開展課題研究堅持不脫離學校實際、教師實踐和實現(xiàn)成人成事的原則。沿著“學習----調(diào)查-----設(shè)計-----實踐-----反思-----總結(jié)”這一基本路線行進。2．營造濃厚的研究氛圍。積極引導(dǎo)教師撰寫教育教學論文、案例，每學期都有老師們撰寫的案例，或上臺展示或發(fā)表，收獲頗豐。3．積極引導(dǎo)教師參與課題研究近 2 年我們主要進行了以下 2 個課題的研究。（1）自育自學課堂的實踐研究，好幾所學校都在進行課內(nèi)閱讀和課外閱讀的指導(dǎo)，開設(shè)了公開課和展示課：如衛(wèi)崗校李璐璐老師的繪本教學，劉素老師引用自育自學方法執(zhí)教《云房子》一課，均受到專家和老師的一致好評。同時多位老師完成了案例研究，經(jīng)驗總結(jié)。（2）小學生童謠創(chuàng)編活動的校本教研研究，已創(chuàng)編了校本教材，教研正在進行中。五．收獲——辛勤耕耘必然成果兩年來，我們?nèi)〉昧丝上驳拇T果：2006 年 9 月余國珍老師被評為包河區(qū)骨干教師，多篇論文獲市級一等獎。束夏梅老師在區(qū)級師德演講比賽中喜獲一等獎，優(yōu)質(zhì)課評比中獲區(qū)一等獎。2007 年 11月 xx 在賽課中脫穎而出，被授予區(qū)級“教學能手”的光榮稱號。被評為區(qū)級“優(yōu)秀教師”的有沈桂玲、李翠蓮、鄭海霞和余國珍老師。各組員輔導(dǎo)的學生在各類比賽中也獲得可喜的成績：有區(qū)級優(yōu)秀班集體的、學生征文在全國、省市獲獎的、經(jīng)典誦讀比賽中獲獎的……一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。“齊心協(xié)力，共同提高?！边@是我們每一位組員心中共同的歌。雖然有比賽，有競爭，然而我們卻能做到互幫互助，資源共享，這是多么難能可貴啊！“和諧、發(fā)展”是我們不斷追求的目標。的確，這種研討氛圍和鉆研精神真讓人感動！如今，全組老師本著“求大同，存小異”的原則，在教學風格上堅持“教無定法，百花齊放”的方針，齊心協(xié)力共同搞好教學工作。我們堅信“團隊里沒有個人英雄”，組里的工作就是大家的工作，組里的成績就是大家的成績。我想：這一切應(yīng)該源于我們衛(wèi)崗中心小學這個大家庭，源于我們語文教研組大集體的溫暖。我們有足夠的理由相信：用我們 16 位同仁的努力付出和學校及上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助，我們完全有實力創(chuàng)設(shè)自己的品牌。