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專題十二　記敘文閱讀 針對訓練 第1講　概括要點、鑒賞語言、表現(xiàn)手法、表達方式、段落作用 　　　　　　　　　　　　　　　　　 [原創(chuàng)]閱讀下文,回答問題。(16分) 太陽每天從土墻上升起 嵇紹波 　?、偬柛哌^房頂?shù)臅r候,國旗準時從高地上徐徐升起,高地是當年谷姓地主堆壘起來的土墩。土墩上有座老宅,經(jīng)過簡單的修葺,成了教室,教師是一個上過私塾的老頭,既當校長又當校工。老頭的嚴肅是出了名的,即使大人和他說話也是低眉順眼,更甭說我們這些讀書的學生娃,遠遠望見他的身影,立即繞道而行,恨不能遁地而去,背地里我們都叫他“老夫子”。 　?、谀翘?當看見國旗在土墩上空高高飄揚的時候,我驚得在上學的路上撒腿狂奔,只聽見耳邊呼呼的風聲。我眼前不時晃動著老夫子竹竿似的身影,想象著他背著雙手一臉嚴肅地站在那兒,仿佛隨時準備抽出藏在身后的戒尺,抽打我的手心。我邊跑邊胡思亂想。 　?、廴珙A料的一樣,我被老夫子堵在了門口——老夫子不松口,我一步也不敢跨進教室。我低垂著頭,一聲不吭等待老夫子發(fā)落…… 　?、芙淌依锿瑢W們跟著老夫子一起朗讀課文,我忽然間很羨慕他們。那一刻,我感覺北風刺骨,教室門前楝樹上麻雀的叫聲特別刺耳,仿佛在譏笑我。許久,老夫子才抬起頭來,拿灰白的眼睛冷冷地瞅著我,我感覺陰冷的寒氣從地底升起,透過我的布鞋底,慢慢往上爬…… 　?、菀馔獾氖?老夫子并沒有懲罰我,而是板著臉說了一些之乎者也的話:“少壯不努力,老大徒傷悲?！甭曇艉艽笠埠茼?對我似乎也對教室里所有的孩子說。老夫子默默地轉(zhuǎn)過身,緩緩地舉起右手,然后用力向下一揮,仿佛終于下定了決心。我終于走進了教室,心神不定地翻著課本,有些慶幸,也有些驚訝,更有些不安。通常,遲到的學生是不讓進教室的,要捧著課本站在門口,我不知道等待我的將會是什么,老夫子又將會以怎樣的方式“折磨”我。 　　⑥一個星期天的早晨,我還賴在被窩里不想起?！靶《釉诩覇?”忽然聽到一個人和父親說話,聲音很熟悉,但我一時想不起來是誰?！斑€在睡覺呢!”陡然間,父親的聲音變得恭敬起來,“啊——是老先生?！崩戏蜃痈鏍顏砝?我腦海中一閃,連滾帶爬地躲到了床底,支撐著雙臂伏在地上,緊張地看著床外面。老夫子和父親的談話我聽得一清二楚,老夫子只是談我如何聰明、有前途之類褒揚的話,閉口不談我在學校是如何的頑劣,父親唯唯諾諾地應著。我心里先是一陣感激,接著又是一陣內(nèi)疚。 　　⑦陽光逐漸向床底延伸,我又餓又冷,雙臂又麻又酸。我知道躲不過去了,只好從床底下鉆出來,怯怯地走進堂屋,低著頭等待老夫子訓話。老夫子沒有訓我,嚴肅的臉上出現(xiàn)了少見的冰雪初融的溫暖,低聲詢問我的學習。末了,問我上次遲到的原因,父親解釋說,早上干活兒遲了,忘了時間。老夫子目光溫和地看著我,伸出瘦得有些嶙峋的手,摸了摸我的頭,說:“魯迅小時候給父親抓藥遲到了,在桌上刻了一個‘早’字,警示自己以后不要遲到?！? 　?、嗬戏蜃雍鋈徊辉僬f話了,目光從我的臉上移開,越過我的頭頂,落在我身后那面土墻上。陽光正像金色的海水慢慢在土墻上爬升。老夫子怔住了,從懷里掏出一塊懷表,又摸出一個煙盒,再從里面抽出一支粉筆,彎下腰、低著頭,在墻上沿著陽光漫起的地方,慢慢畫出一條直線,認認真真寫下時間。一筆一畫沉穩(wěn)緩慢,仿佛石匠在雕刻花紋。然后老夫子站直身子,專注地等著陽光在墻上一點點爬升,畫下一條條直線,記下一個個時間…… 　?、嵬翂ι?只有那金色的海水在上漲、漫溢,最后老夫子在墻上畫下重重的一筆,將粉筆頭慨然投在地上。他看著土墻上一行行粉筆字,長嘆一聲,拂袖而去?！白釉诖ㄉ显?‘逝者如斯夫……’”遠遠地,只聽見老夫子大聲朗誦道。我不懂老夫子何以說出如此深奧難懂的話。老夫子的身影在晨光里漸行漸遠,唯在地上留下一個巨大的驚嘆號。忽然間,我仿佛一下子明白了老夫子說過的一些話,朝著老夫子遠去的方向,使勁點了點頭。 　?、饫霞业哪敲嫱翂υ缫巡粡痛嬖?但那面土墻在我心中一直沒有坍塌,依然傲然矗立著。多年以來,很多熟悉的人問我,為什么不論做什么事,我總是那么認真、準時、守信。其實他們不知道,老家那面土墻上的太陽每天都從我心中升起,它讓我一遍又一遍地溫習老夫子曾經(jīng)對我說過的話。 (選自《中學生閱讀》xx年第7期,略有刪改) 1.“我”遲到前后,老夫子的形象在“我”眼中有哪些變化?(4分) 2.文章第⑦段中寫“(我)怯怯地走進堂屋”,請分析“怯怯”這個詞語的內(nèi)涵。 (2分) 3.下面句子的語言富有表現(xiàn)力,任選一個角度加以賞析。(4分) 　　老夫子怔住了,從懷里掏出一塊懷表,又摸出一個煙盒,再從里面抽出一支粉筆,彎下腰、低著頭,在墻上沿著陽光漫起的地方,慢慢畫出一條直線,認認真真寫下時間。 4.請從表達方式的角度,說說你對文章最后一段的理解。(3分) 5.文章第①段用了大量的筆墨來介紹“老夫子”綽號的由來,這有何用意?(3分) 第2講　概括情節(jié)、描寫方法、分析形象、敘述人稱 [原創(chuàng)]閱讀下文,回答問題。(15分) 戰(zhàn)友,我們一起退伍 段奇清 ①“尊敬的領導,您好!本人沈鵬,xx年12月入伍……還有9天我就要退役離開部隊了……在此,希望領導讓我?guī)е业膽?zhàn)友沈虎一起退役……”這是中士沈鵬寫的退伍申請書。沈鵬要帶著沈虎一同退伍,可是消防隊沒有先例。中隊長不知道該怎么辦,司令部也犯了難。 　?、谏蚧⑹怯⑿?曾在xx年汶川地震中立下赫赫戰(zhàn)功。下了飛機后,一到搜索區(qū),沈虎和戰(zhàn)士們一道按片區(qū)搜索,步步推進,不放過任何一處倒塌的屋舍和廠房。當沈虎搜索出第三個被埋在廢墟中的人,正要離開時,卻突然停了下來。原來,沈虎的一條腿上有一道很深的口子,肉翻卷著,鮮血直流……因為搜索區(qū)中,磚瓦、鋼筋、玻璃碴兒滿地,沈虎的腿是被尖利的鋼筋劃開的。經(jīng)過簡單的包扎后,沈虎堅持繼續(xù)搜救,最終搜救出了15人。 ③如此英雄不能和沈鵬一起退伍,只因為沈虎是一只搜救犬。它今年11歲了,這個年齡相當于人類的六七十歲,它是南京搜救犬中隊21只犬里年齡最大的。 ④沈鵬寫下這份申請書,不單單緣于沈虎是英雄,還因為它和他結(jié)下了生死與共的戰(zhàn)友情。一次搜救中,由于余震,危房搖搖欲墜。就在這一刻,沈虎沖了進來。沈鵬明白,僅憑它的力量是救不了他和戰(zhàn)友們的,但在這生死一刻,它卻選擇和自己在一起,沈鵬心里很感動。好在有驚無險,他和戰(zhàn)友們并沒有被倒塌的房屋砸中,沈虎卻被屋頂上掉下的一根木棍砸中了后大腿。 ⑤他不能把沈虎丟在軍營,他知道,沈虎是很難再接受其他人的。沈鵬剛來消防隊時,它已跟了一位老戰(zhàn)士兩年。移交手續(xù)完成后,它卻躲在犬室里不肯出來,見到陌生人尤其狂躁,對沈鵬也不理不睬的。更令人揪心的是,它飯量減少,神情恍惚。后來,沈鵬耐心地給它喂食、洗澡,哄著它,把它帶到草地上,投小球或小棒讓它咬,一起玩耍嬉戲,晚上還陪它說話。這樣堅持了大半年,沈虎才慢慢接受沈鵬。如今,他要是丟下沈虎獨自退伍,輕則它會飽受失去主人及伙伴的痛苦,重則會因抑郁很快死去。 ⑥官兵們一直稱他倆為“沈氏兄弟”,為了完成兄弟倆的心愿,司令部反復查閱條例、參考公安部警犬管理條例、與中國工作犬管理協(xié)會協(xié)調(diào)溝通,終于達成一致意見:本著“人性化考慮,特事特辦”的意旨,在沈鵬的申請書上簽上了“同意”二字。第二天,即是沈鵬退伍的日子,他那一直高懸的心終于著地。在批復申請書之前,司令部還與沈鵬簽了一份協(xié)議,寫明沈虎的所有權(quán)仍歸南京搜救犬中隊,沈鵬擁有飼養(yǎng)權(quán),要盡職盡責照顧好它,并定期向中隊匯報沈虎的情況。 ⑦xx年12月初的一天,南京市棲霞區(qū)、背靠羊山湖公園的犬舍門嘩啦一響,犬舍門被沈鵬打開:“小虎,來?！鄙蚧⒁蝗骋还盏貞暥?它的一條后腿已經(jīng)萎縮。但由于沈鵬的細心打理,它黃黑相間的毛發(fā)干凈整潔,氣質(zhì)高雅、沉穩(wěn)。沈鵬一聲呼喚,它便跟隨沈鵬一同出了犬舍院子的大門。沈鵬在自家樓頂?shù)拇舐杜_上面給沈虎建了個木房子,還搭了個小花園,花草長勢良好,一片姹紫嫣紅。 ⑧就這樣,沈鵬成了全國第一位帶著自己訓導的搜救犬退伍的兵。 (有刪改) 1.請按事件發(fā)生的先后順序?qū)⑸蝙i帶沈虎退伍的故事情節(jié)補充完整。(4分) ①沈鵬寫退伍申請書,申請和沈虎一起退伍。 ②消防隊沒有先例,領導犯難。 ③ ④ 2.從人物描寫的角度,賞析文中畫橫線的句子。 (4分) 　　沈鵬明白,僅憑它的力量是救不了他和戰(zhàn)友們的,但在這生死一刻,它卻選擇和自己在一起,沈鵬心里很感動。 3.文中的消防戰(zhàn)士沈鵬是個什么樣的形象?請簡要分析。 (4分) 4.文章題目“戰(zhàn)友,我們一起退伍”采用的是第一人稱,文章中卻是用第三人稱進行敘述。這樣寫是否矛盾? (3分) 第3講　理清思路、把握標題、補寫內(nèi)容 　　　　　　　　　　　　　　　　　 [原創(chuàng)]閱讀下文,回答問題。(14分) 駝背李的春天 侯海霞 ①只要遠遠看見他,剛才還在嬉笑玩鬧的孩子們,總是嚇得迅速逃竄開,呼啦啦作鳥獸散。 ②說來,他的樣子確實有些瘆人。瘦小黧黑,背弓如鉤,手拄木棍,常年罩著黑色的舊衫子。只要戴上一頂尖帽,他就像極了童話里的男版老巫婆。 ③孩子們都怕他,村子里的大人們也不喜歡他,直呼他駝背李,談論起他時,都流露出一副可憐和鄙夷的神情。誰家的孩子調(diào)皮或是半夜哭鬧,只要說一聲,駝背李來了啊,孩子便立馬噤聲,變得聽話起來。 ④駝背李一人獨住在村子北角。家門口有棵歪脖子樹,一年四季常青著。當村民們的口袋日漸飽滿,一家賽一家地蓋起窗明幾凈的小洋樓時,駝背李的家仍是七十年代低矮的紅磚房。遠遠望去,就如歪脖子樹下立著的一頂黑蘑菇。 ⑤除了李奶奶,幾乎沒人去駝背李家。李奶奶是駝背李的姐姐,她常送去一些蔬菜瓜果。只要李奶奶去了,駝背李就一改往日的落寞寡言,姐姐長姐姐短地叫,滿是皺褶的臉盛開如菊的花。 ⑥李奶奶和我家是鄰居,一次她和母親聊著天,說到駝背李,突然落下淚來。也是那時,十歲的我,聽了駝背李的故事,才開始漸漸懂得人世的艱辛。 　　⑦駝背李有過一個完整的家,妻子賢惠,兒子乖巧,日子雖然貧窮卻也溫馨。而這幸福生活,在兒子兩歲那年戛然而止。冬日里,一場極致的嚴寒,讓兒子半夜感冒發(fā)起了高燒。兩口子踏著沒膝深的雪,趕到村子衛(wèi)生部。赤腳醫(yī)生忙中出亂,未做皮試就給孩子注射了青霉素。等看到孩子臉色發(fā)紫,呼吸急促才察覺,可是已回天無力。 ⑧孩子夭折了,妻子如抽去主心骨般悲痛欲絕。一日,趁駝背李不備,追隨孩子而去。兒子的病逝,妻子的離去,接連的打擊,讓只有三十來歲的他迅速蒼老下來?？帐幨幍奈葑永?常聽到他自言自語。 ⑨駝背李沉寂了很久,當他再次出現(xiàn)在人們的視線中時,發(fā)染白霜,背駝得更厲害了。有好心人介紹他去城里一家工地做保安。半年后,工地完工,他回到了村里?；貋淼乃兊镁穸稊\起來,臉上也有了久違的笑容。 ⑩從那以后,無論刮風下雪,駝背李每個月都雷打不動地去趟城里。去時滿臉期待,回時滿目歡喜。于是,有好事者嬉笑著調(diào)侃,說駝背李去城里找相好的了。他聽了,也不惱,微笑著徑直走回他的“蘑菇房”。 當我再次偶遇駝背李時,幾乎沒認出他來。他更消瘦了,讓我想到了深冬里枯槁的樹木,似乎在一寸寸地腐朽下去。不久,就聽到了駝背李重病臥床的消息。 　　初春的一天,有個男孩一路尋了來,挨家挨戶地問,李二勇的家在哪?村民們呆愣半晌,一個滿口無牙的大爺恍惚記了起來,說,他問的好像是駝背李吧,大家才醒過神來。 村民們跟著年輕人去了“蘑菇屋”。進到陰暗的屋子里,見到臥病在床的駝背李,男孩撲通跪下了:“爹,兒來看你了……”他的一聲“爹”讓大家驚呆了,也讓昏迷中的駝背李醒了過來。他抬起迷蒙的眼,定定地看著男孩,臉上有了明媚的笑容,竟奇跡般地精神煥發(fā)起來。 原來,那年駝背李去城里打工,無意中從電視上得知偏遠山區(qū)的孩子們需要捐款助學時,他默默地記下了校址,捐了身上所有的錢,資助了一名品學兼優(yōu)、早年喪父的孩子。前些年,他每個月定時去縣城,就是去郵局給孩子匯款。錢不夠了,他便去公園和街頭拾荒,所得的錢全都給孩子匯去,一直供到那孩子大學畢業(yè)。 他資助的孩子就是眼前的年輕人。如今,年輕人已事業(yè)有成,便一路尋來報恩。在場的村民得知事情的經(jīng)過,一邊唏噓感嘆著,一邊落下淚來,看向駝背李的眼神多了贊許和敬佩。 自那天起,駝背李的頭發(fā)被梳理得格外齊整,衣服也是分外整潔。在暖暖的冬陽下,我?？吹侥泻⒎鲋劚忱畛鰜頃裉枴Ｄ泻⒚杭氈碌卮钤隈劚忱畹耐壬?熱茶遞到他的手上,然后坐在一旁和他聊天。畫面溫馨感人。 村民們都羨慕地說,　　　　。 1.隨著故事情節(jié)的展開,村民們對駝背李的態(tài)度也發(fā)生了很大的變化。請結(jié)合文章內(nèi)容,用簡潔的語言將這些態(tài)度變化補充完整。(3分) 可憐和鄙夷→①　　　　　　→②　　　　　　→③　　　　　　 2.本文以“駝背李的春天”為題有什么好處?請簡要分析。(4分) 3.文章第⑩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別有什么作用? (4分) 4.請根據(jù)文章內(nèi)容,結(jié)合文章的題目,將結(jié)尾處村民們說的話補充完整。(3分) 第4講　整體理解、分析主旨、開放探究 [原創(chuàng)]閱讀下文,回答問題。(14分) 還欠半堂課 王瓊?cè)A 來村小學當老師時,他才十五歲。支書幫他挑著行李,一頭被卷,一頭兩捆書,領著他到了村小學。 　　支書撂下行李,把扁擔往地上一戳,跟村民嚷道:“劉老師來啦,那些塞煙囪、掏麻雀窩、偷毛桃、跳橡皮筋的大小子、黃毛丫頭統(tǒng)統(tǒng)有書讀了!”村民看看劉老師,有的捂嘴,有的咧嘴:“哎喲喂,這新老師還沒扁擔高呢?！? 　　一晃幾年,跟劉老師一直好著的女友大學畢業(yè),來村里看他。那個時候,劉老師已經(jīng)長得比扁擔高出一個半腦袋了。人家女方?jīng)]挑他別的什么,就圖他一表人才,心地善良,對人鐵了心的好。村里人都嚷嚷著要吃喜糖,但很快,村里人那一張張臉又像抹了一層灶灰,開心不起來了。原來,劉老師是被招去當上門女婿,結(jié)婚前要調(diào)到縣城教書。 那天,劉老師要去縣城見丈母娘。出村口沒幾里地,司機發(fā)現(xiàn)二十個孩子正在前頭哼唷哼唷舉著笨重的鋤頭挖路。劉老師跳下車,一邊往前走一邊嚷道:“你們老子上個月才把這路修好,怎么要毀掉……” 看到地上扔著的那堆書包,他把后半句話吞進了肚里。 人,也往回走了。 孩子們歡跳著,像過年一樣。支書嘆道:“我的大腦袋還比不上這些孩子的小腦袋好用?！? 那晚,支書在劉老師屋里坐到半夜,顛來倒去就是扯著一句話:“這村子前前后后來過二十幾個老師,數(shù)你的課講得‘來神’。我們?nèi)謇仙僖粔K打燈籠也找不到像你這么好的老師。” 從此,村里人都叫他“劉來神老師”。 又有一次,外地一所學校來挖人。 剛好,劉老師在縣城大禮堂做報告,題目就是《我的“來神經(jīng)”》,講他如何把課上得讓學生不打瞌睡、不挖耳朵孔,男生不玩女生的長辮子。結(jié)束時,教育局長給他披上大紅花,拍拍他的肩膀,他成了“先進”。 散會后,他搔搔后腦勺跟來挖他的人說:“這節(jié)骨眼上,我怎么好意思走人?” 再后來,他就在村里成了家。支書保的媒,娶的是村里最漂亮的女孩。支書跟女方家里說:“嫁給劉老師吧。以后有孩子了,學費由村里出?！? 好些年后,鄰村干部來取經(jīng),問起支書:“這劉老師到底是怎么被拴在你們村的呢?我們村的老師還在走馬燈似的換來換去!” “給他在村里找個女人!”說了這話,支書有點內(nèi)疚,晚上便到劉老師家里坐。他感嘆道:“我知道,女人留不住你?！? 劉來神一笑:“還不是支書你留下了我?” 支書搖搖頭,又看看劉來神,說:“我說錯了。你也沒說真話。我哪有本事留下你?” 劉來神摸了摸飯桌上的一沓作業(yè)本,輕嘆一口氣,不出聲了。 一晃又是二十多年,劉來神要退休了。學區(qū)安排一名女大學生來接班。才上了一天課,孩子們便發(fā)現(xiàn)新老師不見了。支書冒著雨跑到鄉(xiāng)中心學校找校長,校長把雙手一攤,無奈地說:“你就是從水缸里爬出來,我也不能把人家捆著去吧?！? 　　看到半月過去了還沒消息,劉來神便找到支書說:“還是我先上著吧。” 鄉(xiāng)中心學校校長倒是同意了,但劉來神不能拿全工資,不能拿教齡補貼,也領不到教師節(jié)慰問金。校長抱歉地說:“這是規(guī)矩啊,上面也不會多撥錢?！? 劉來神似聽非聽,回去繼續(xù)上課。 慢慢地,村里人發(fā)現(xiàn),劉來神老師又成了一個矮子,比扁擔還矮。 他背駝了,還經(jīng)常干咳。天天晚上他的咳聲幾乎要把半村的人吵醒。 村支書說:“上城里醫(yī)院去看看吧?！? 劉來神說:“沒事沒事,吃了幾十年粉筆灰,怎能不咳幾聲?” “還是去看看吧?！贝逯o劉來神背上拍了幾巴掌。 “還有個把月就放暑假了。” 他又去上課了。結(jié)果,倒在了講臺上。 劉老師的喪事辦得熱熱鬧鬧的。出殯那天,縣教育局派了個代表來。鄉(xiāng)中心學校校長也來了,鞠了三個躬,又匆匆忙忙走了,說要上縣里開會。 長長的送葬隊伍出了村口沒多遠,突然停了下來。 村口外的大道上跪著二三十個學生,他們不肯讓送葬隊伍往前走。村支書看到是自己的孫子在挑頭,上前就罵開了:“滾開滾開,真不懂事!耳朵都給泥巴塞了,你們這是干啥呢?” 村支書的孫子抬起一張淚臉,哭著說:“爺爺,劉老師不能走,他不能走!他還欠我們半堂課沒上完呢!” 1.結(jié)合文章內(nèi)容說說,村支書為什么留下了劉老師,卻又說“我哪有本事留下你”。(3分) 2.這篇小說平實的敘述中蘊含著作者怎樣的情感?請簡要分析。(4分) 3.文中的劉老師是一個怎樣的形象?請結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。(3分) 4.這篇小說的結(jié)尾對劉老師葬禮上各種人物表現(xiàn)的描寫引人深思,請結(jié)合目前的教育現(xiàn)狀,談談你的感受和體會。(4分)  參考答案 第1講　概括要點、鑒賞語言、表現(xiàn)手法、表達方式、段落作用 1.遲到之前,“我”眼中的老夫子的嚴肅是出了名的,老夫子會狠狠地懲罰犯了錯誤的學生。遲到之后,“我”眼中的老夫子是責任心很強的,循循善誘的,善于因材施教的師長。 [解析] 本題考查篩選提取信息的能力。文中老夫子的形象一直未變,但在“我”的眼中卻發(fā)生了變化,主要是“我”未遲到時都只是看到和聽到一些關(guān)于老夫子的信息,而“我”遲到之后,通過老夫子用心良苦的教育方式,“我”感受到了他的無私和強烈的責任心。因此答題時要分清,文章第①~④段寫的都是“我”想象中的老夫子形象,他是嚴肅的。而之后的段落重在通過老夫子處理“我”遲到的方式,刻畫他熱愛學生,對自己的工作有強烈責任心的形象。 2.“怯怯”是害怕的意思,在這里主要是指“我”因上次遲到,一直擔心老夫子“折磨”“我”,也擔心他會向父親告狀,將“我”在學校的劣跡告訴父親。(意思對即可) [解析] 本題考查對文中關(guān)鍵詞語含義的理解。解答此題可在理解詞語本義的基礎上,結(jié)合語境分析其深層內(nèi)涵。“怯怯”本義指害怕,在這里指“我”因上次遲到,一直擔心老夫子“折磨”“我”,同時,他的到來也讓“我”擔心他會向父親告狀。由此分析作答即可。 3.生動的神態(tài)描寫以及一連串的動作描寫表現(xiàn)了老夫子在土墻上繪畫時間表時的認真、專注,也從側(cè)面表現(xiàn)了他的智慧和用心良苦。(意思對即可) [解析] 本題考查對重點語句的賞析。這個句子著重描寫了老夫子看到陽光射到土墻上后用粉筆在土墻上畫時間表的過程,“怔住、掏出、摸出、抽出、彎下腰、低著頭、慢慢、認認真真”等詞不僅生動傳神地表現(xiàn)出了“老夫子”的專注認真,也突出了他的智慧和用心良苦。 4.最后一段采用抒情和記敘相結(jié)合的表達方式,通過寫老夫子用獨特的方式在土墻上教會“我”認真、準時、守信的品質(zhì)對“我”產(chǎn)生的深遠影響,表達了“我”對老夫子的感恩,對他嚴謹治學、循循善誘、因材施教的教學態(tài)度的敬佩和懷念。(意思對即可) [解析] 本題考查對表達方式的辨別以及對重點語段意思的理解。語段記敘了作者的經(jīng)歷,同時也表達了老夫子的教育方式在自己心目中的位置,這是記敘和抒情相結(jié)合的表達方式。這種方式不僅突出了那面土墻對“我”的影響,表現(xiàn)出了“我”認識到時間的寶貴和認真、準時、守信的重要,這些影響著“我”的人生;同時,也表達了“我”對老夫子的感恩和懷念。根據(jù)以上分析作答,言之有理即可。 5.①概括說明老夫子嚴厲的形象,暗含他受人尊敬的原因;②與下文“我”遲到時老夫子的反常做法形成對比,表現(xiàn)老夫子內(nèi)心的柔軟;③為老夫子在土墻上繪制時間表埋下伏筆。 [解析] 本題考查對重點語段作用的理解能力。文章第①段主要寫的是別人眼中的“老夫子”,通過人們見到“老夫子”的表現(xiàn)塑造了他嚴肅的形象,這與后文他對“我”遲到后的處罰形成了鮮明的對比,表現(xiàn)了他內(nèi)心的柔軟。而“老夫子”能夠得到人們的尊重主要還是他對自己職業(yè)的責任心和因材施教的教育智慧讓人折服,所以這一綽號的介紹也為后文他為“我”在土墻上畫線記時間做了鋪墊。 第2講　概括情節(jié)、描寫方法、分析形象、敘述人稱 1.③為了實現(xiàn)沈鵬的愿望,消防隊領導與上級主管部門協(xié)調(diào),決定特事特辦,同意沈鵬的請求。④沈鵬帶著沈虎回家,悉心照料。 [解析] 本題考查概括文章主要情節(jié)的能力。解答本題時,應厘清文章的記敘要素,根據(jù)事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果依次篩選、概括文章內(nèi)容。起因是消防隊員沈鵬到了退役的時間,他希望和戰(zhàn)友沈虎一起退伍。經(jīng)過是消防隊沒有這樣的先例,通過與上級主管部門的協(xié)調(diào),同意了沈鵬的請求。結(jié)果是沈鵬將沈虎帶回家悉心照料。參考題干中前兩個故事情節(jié)的提示,很容易概括出后面的兩個情節(jié)?？忌鷵?jù)此作答即可,注意題干中“事件發(fā)生的先后順序”這一要求。 2.示例:運用心理描寫的描寫方法,表現(xiàn)出沈鵬對沈虎的忠誠陪伴感到欣慰和感動。 [解析] 本題考查從描寫方法的角度賞析句子的能力。細讀句子,抓住句中關(guān)鍵詞,由“沈鵬明白”“心里很感動”可知該句運用了心理描寫的描寫方法,結(jié)合句中“感動”一詞,以及句中的特殊情節(jié),可知句子主要是表現(xiàn)了沈鵬對沈虎的感激,以及對它不離不棄、相依相伴的感動。 3.①重感情:即將退伍時,沈鵬放心不下他的好戰(zhàn)友沈虎,想著殘疾的它不會再接受其他指導員的訓練,所以就向消防隊申請與沈虎一起退伍,以便能照顧它。②懂得感恩:沈鵬有危險的時候,沈虎不顧自己的安危救沈鵬,在沈鵬即將退伍時,他擔心無人能照顧沈虎,所以向部隊申請它和自己一起退伍,以便來照顧它。(意思對即可) [解析] 本題考查分析人物形象的能力。解答此類題目,首先要找出文中對人物動作、語言、神態(tài)等描寫的句子,然后結(jié)合其所做的具體事情進行分析,進而概括出其形象特點。文中沈鵬退伍執(zhí)意要帶著沈虎,因為他和沈虎有著深厚的感情,他要照顧它的余生,由此可見他是一個非常重視感情的人。而他之所以這般待沈虎是因為沈虎曾經(jīng)救過他,他對此念念不忘,說明他是一個知恩圖報的人。根據(jù)以上分析分條作答即可。 4.不矛盾。因為題目是從沈鵬的角度來寫的,是事件的起因,是沈鵬退伍申請書中中心意思的概括,以此為題新穎獨特,也表達了沈鵬對沈虎的深厚情誼。而文章采用第三人稱進行敘述,能夠不受時間和空間的限制,清晰自由地介紹沈鵬和沈虎之間的關(guān)系,更能凸顯文章的中心。 [解析] 本題考查對敘述人稱及作用分析能力。本文主要是采用第三人稱進行敘述,而文章開頭卻以沈鵬的申請書開篇,申請書表達了沈鵬對和沈虎一起退伍的愿望,文章題目則擷取了申請書的中心意思,這樣既能激發(fā)讀者的閱讀興趣,又能突顯人物形象。而文章正文采用第三人稱敘述則能夠更自由地敘述文章中的人物、事件、場景等,不受時間和空間的限制。根據(jù)以上分析,概括作答即可。 第3講　理清思路、把握標題、補寫內(nèi)容 1.①調(diào)侃(或嬉笑)　②贊許和敬佩?、哿w慕 [解析] 本題考查篩選提取信息的能力。閱讀全文,可按事情發(fā)展的順序梳理情節(jié):駝背李的妻兒離世后,他因被家庭變故折磨而日子窮困潦倒,樣子也無比瘆人,因此他在村民口中是被鄙夷的對象。當他在城中找到精神寄托后,有了神采的他成了村民們調(diào)侃的對象,而男孩一路尋找到臥病在床的駝背李,讓村民知道了他的無私奉獻的品質(zhì),村民們對他多是贊嘆,最終男孩的陪伴讓村民們無比羨慕駝背李。根據(jù)以上分析,概括作答即可。 2.題目運用比喻修辭,喻指駝背李身體逐漸好轉(zhuǎn),精神煥發(fā),開始過上幸福美好的生活。題目意蘊深厚,激發(fā)讀者的閱讀興趣。 [解析] 本題考查對文章題目的理解分析能力。文章題目主要有概括或推動故事情節(jié)的發(fā)展或轉(zhuǎn)折,化解人物矛盾沖突;點明文章暗含的思想感情;點明文章的行文線索;設置懸念,吸引讀者,激發(fā)讀者的閱讀興趣等作用。本文通過寫中年喪子喪妻,生活艱辛的駝背李用打工的錢甚至是拾荒得來的錢資助一位貧困學生直至大學畢業(yè),男孩事業(yè)有成后回報駝背李的故事,表現(xiàn)了駝背李樂于助人、心地善良的品質(zhì)。文章以“駝背李的春天”為題能夠吸引讀者的注意力,同時也暗含駝背李的善行有了回報,生活開始好轉(zhuǎn)。根據(jù)以上分析作答即可。 3.內(nèi)容上:寫了駝背李在城里資助了一個孩子,從而找到了生活的意義,變得精神抖擻、開心歡喜,因此被好事者調(diào)侃。結(jié)構(gòu)上:設置懸念,為下文寫男孩尋來報恩埋下伏筆,突出了駝背李默默奉獻的高尚品質(zhì)。(意思對即可) [解析] 本題考查對段落作用的分析能力。解答段落作用類試題,一般要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析。內(nèi)容上,要用簡潔的語言概括段落的主要內(nèi)容。第⑩段主要講的是駝背李因在城里資助了男孩,所以變得精神很好,村民們因不明真相而調(diào)侃他。結(jié)構(gòu)上的作用一般有:做鋪墊;埋伏筆;與下文……形成對照(相呼應);設置懸念;過渡;等等。該語段設下懸念,為后文男孩來找駝背李,揭開謎底埋下伏筆。作答時,結(jié)合文章內(nèi)容具體分析作答即可。 4.駝背李的春天來了。(意思對即可) [解析] 本題考查補寫文章內(nèi)容的能力。題干中提示結(jié)合文章的題目進行補寫,而且文章的結(jié)尾有“羨慕”二字,所以要補寫的內(nèi)容情感基調(diào)是定好的。綜合駝背李的經(jīng)歷,以及題干中的提示,即可得出答案。 第4講　整體理解、分析主旨、開放探究 1.因為村支書知道劉老師之所以會留下是因為舍不得學生,他退親后接受了村支書的好意也是無奈之舉,并不是女人留下了他。(意思對即可) [解析] 本題考查對主要內(nèi)容的理解能力。通讀全文,找到村支書說的這句話相應的段落,聯(lián)系上下文內(nèi)容可知,劉老師留下來是因為孩子們在村口的路上攔下要去丈母娘家的他,他返回學校就意味著放棄了自己的女友,而村支書因為有愧疚就在村里給他介紹了對象。但村支書知道,劉老師留下是因為他有責任心,他舍不得學生。根據(jù)分析,即可概括出答案。 2.通過寫劉老師舍不得學生而退親,外校挖人而堅決不走,在村里成家扎根,執(zhí)著于鄉(xiāng)村教育,退休后還繼續(xù)工作,帶病堅持工作,最后倒在講臺上等經(jīng)歷,禮贊劉老師扎根鄉(xiāng)村教育的獻身精神;同時也通過寫上級領導的處事方式,暗含對上級領導不關(guān)注、不重視鄉(xiāng)村教育的批評;還有對鄉(xiāng)村孩子渴望知識又難遇安心鄉(xiāng)村教育的良師的同情。 [解析] 本題考查對文章主旨的理解。文章通過記敘劉老師在鄉(xiāng)村執(zhí)教并最終獻身教育的事件,表現(xiàn)了作者對劉老師的贊美。而通過劉老師無私奉獻的品性也寫出了農(nóng)村教育資源的缺失,表現(xiàn)了作者對鄉(xiāng)村孩子的同情。劉老師退休后帶病任教,卻仍舊被上級領導以苛刻的理由克扣補貼,這也暗含了作者對上級領導不重視農(nóng)村教育的抨擊。 3.①專業(yè)能力強。村里人送給劉老師綽號“劉來神”。②責任心強。從村支書的言行中,可以看到劉老師有很強的責任心。③愛護孩子,無私奉獻。因舍不得學生而退親,通過上了一天課就不見蹤跡的女大學生,和一輩子扎根農(nóng)村教育的劉老師對比,都突出了劉老師的無私獻身精神。 [解析] 本題考查對人物形象的分析能力。分析人物形象要從人物的言行舉止以及他人對其的評價中提取相關(guān)信息。最初劉老師其貌不揚,但經(jīng)過一段時間,從劉老師的綽號“劉來神”中可以看出他業(yè)務素質(zhì)很高;從村支書的言行中,可以看到劉老師有很強的責任心;而上了一天課就不見蹤跡的女大學生,和其他村的老師與劉老師對比,突出了劉老師的無私獻身精神。根據(jù)以上分析,分條概括作答即可。 4.文末不僅寫出了村里人對劉老師的感念,同時也寫出了上層領導的偽善,對農(nóng)村教育的不重視,而結(jié)尾處以童言無忌的方式,抒發(fā)了孩子們對老師的懷念與傷痛之情,不僅營造出一種傷感的氛圍,增加了小說的感染力,也烘托了主人公高大的形象,同時也有對教育資源不公平,對鄉(xiāng)村孩子渴求知識而不得的同情。這些反映了當前教育的一些現(xiàn)狀,揭示教育資源不平均,農(nóng)村教育缺失的問題,引人深思,發(fā)人深省。(言之有理即可) [解析] 本題為主觀題。題干要求結(jié)合文章末尾處對人物的描寫談感受和體會。相關(guān)語段中主要寫了三類人,村民、鄉(xiāng)中心學校的校長和孩子們,村民們?yōu)閯⒗蠋熮k了轟轟烈烈的葬禮,他們是感懷劉老師的付出和無私;鄉(xiāng)中心學校的校長在劉老師生前并未對這位有責任心的教師給予物質(zhì)和精神上的支持,也未對違反職業(yè)道德的老師進行懲罰,無視孩子們的教育,且不尊重曾經(jīng)為鄉(xiāng)村教育奉獻一生的人;孩子們對劉老師是不舍的,他們渴求知識但又無力抗爭,由此可以看出教育資源的不平均對孩子們造成了極大的影響。結(jié)合文章內(nèi)容及生活實際組織答案,言之成理即可。