《裝配圖網(wǎng)：2018跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)體會(huì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《裝配圖網(wǎng)：2018跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)體會(huì)（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2018 跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)體會(huì)我們都是倔強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)的向日葵，日日夜夜不知疲憊的追尋心中的太陽，，一路追著陽光，向上仰望。我心儀著那向陽而開的花，學(xué)習(xí)著那堅(jiān)韌不拔的精神，希望在自己的教學(xué)生涯中，一直保持著那種積極向上，不怕困難的精神。我倍感榮幸的成為了陳 xx 名師工作室的研修學(xué)員。在陳老師為我們提供的平臺(tái)上孜孜不倦的學(xué)習(xí)，與眾多同行的小伙伴一起研討，一起進(jìn)步。迎著金風(fēng)送爽的季節(jié)，在 2018年 9 月 28 日在湛江市第二十八中舉行了湛江市 PEP 小學(xué)英語( 上冊(cè) )單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)展評(píng)&頒獎(jiǎng)暨省、市名師工作室聯(lián)誼活動(dòng)。本次活動(dòng)由市教研室主辦，赤坎區(qū)教研室、湛江市王海洵、吳志芳名師工作室協(xié)辦。本次活動(dòng)還特邀廣東省陳 xx 名師工作室聯(lián)誼指導(dǎo)。在這次活動(dòng)中我對(duì)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深的感悟，從語篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)，語音，語義，語用，語語蘊(yùn)的運(yùn)用，對(duì)思維提升的訓(xùn)練，單元板塊的整合、文化意識(shí)的滲透等有了更深的體會(huì)。在本次活動(dòng)中，以六年級(jí)上冊(cè)第二單元單元整合為例，我們觀摩了來自林一如、徐敏、謝小慶以及李娟四位優(yōu)秀老師的獻(xiàn)課。其中林一如老師為我們帶來的是《Unit 2 Ways to go to school A Let’s try & Let’s talk》本節(jié)課用歌曲以舊引新，步步深入，獲取關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，以 National Day 創(chuàng)設(shè)語篇開展活動(dòng)，林老師的精心設(shè)計(jì)，幽默風(fēng)趣輕松的教學(xué)課堂讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)新的語言知識(shí)點(diǎn)，并發(fā)展了綜合語言運(yùn)用能力。而來自東莞李娟老師的課更是讓我深深折服在她的課堂魅力中，她帶來的是讀寫拓展課《Way to go to school》本次課例思維訓(xùn)練非常亮眼， 一直在引導(dǎo)學(xué)生深層思考，獲得思維能力。通過讓學(xué)生尋找交通方式、回答問題，分析不同的交通方式和文化、地域差異下的交通文化。整節(jié)課，教師對(duì)課堂的掌控和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)讓人驚嘆不已。這次活動(dòng)中，陳 xx 老師帶來了《導(dǎo).學(xué).做——小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)策略》的講座，她從問題的提出、設(shè)計(jì)誤區(qū)、設(shè)計(jì)策略、設(shè)計(jì)要點(diǎn)四個(gè)方面闡明小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的策略，為小學(xué)英語教師的單元整體設(shè)計(jì)指引了明確的方向。東莞市東城第一小學(xué)羅靖老師帶來了《從單薄到厚重——小學(xué)英語單元整體教學(xué)的實(shí)踐和探索》的講座，羅老師就解讀單元主題、確立單課話題、確定單元和單課目標(biāo)和靈活地、系統(tǒng)地有層次地劃分單元各版塊到單課幾個(gè)方面說明了該如何實(shí)施單元整體教學(xué)。兩位老師的講座精彩紛呈，真是讓我們受益頗多。在教學(xué)過程中，目前最困擾我的問題是:“教學(xué)容量大，單元內(nèi)容多，教學(xué)課時(shí)緊，完成教學(xué)任務(wù)困難”。通過這次活動(dòng)學(xué)習(xí)，解了我很多疑惑，讓我覺得將英語單元整合是勢(shì)在必行，對(duì)英語課進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希箤W(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間取得最佳的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)英語單元整合教學(xué)模式是在有限時(shí)間內(nèi)開展的教學(xué)過程，需要我們更新教學(xué)觀念，深入研讀教材和教學(xué)輔助資料，創(chuàng)造性的對(duì)教材順序進(jìn)行重組，從而使教材知識(shí)點(diǎn)的鏈接更緊密，教學(xué)任務(wù)完成得更緊湊，更符合學(xué)生的思維和認(rèn)知特點(diǎn)，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)習(xí)回來后，我嘗試了一節(jié)詞匯教學(xué)和對(duì)話教學(xué)的整合課，我的課例是四年級(jí)上冊(cè) Unit3《My friends》A Let's talk 和 A Let's learn.通過介紹 My new friend 來引導(dǎo)出本課所學(xué)的詞組和短文的主要句型。再通過找朋友的情境創(chuàng)設(shè)，來讓學(xué)生多開口練習(xí)本節(jié)課的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句。在嘗試的過程中，我發(fā)現(xiàn)如果想要更好的提高整合課的效率，必須要注意教材把握的靈活，教學(xué)策略有創(chuàng)新性。把握好教材的整體教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)設(shè)計(jì)并加以整合，不斷刷新自己的教學(xué)成果，創(chuàng)造性的使用教材，才有利于更好的完成“課時(shí)緊”的教學(xué)任務(wù)?？傊?，單元整合是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，需要我們一邊實(shí)踐一邊反思，在實(shí)踐反思的過程中整合教材，在整合教材的過程中提升實(shí)踐的智慧。We are together. We are one.未來的教學(xué)道路上，希望我們都像那陽光燦爛里的向日葵，面對(duì)陽光，努力向上！