2019年西師版小學三年級上冊數(shù)學全冊教案
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.第一單元克、千克、噸的認識總第 1 課時教學設計 余朝友執(zhí)教 余朝友課題 克、千克、噸的認識課時 第 1 課時教學內(nèi)容 教科書第 2 頁內(nèi)容知識與技能 通過調查與交流,使學生了解常用的質量單位及計量工具。過程與方法 在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知 1 克物品有多重,建立“克”的概念。三維目標 情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生對物品質量的估計能力,提高學生的操作能力。教學重點建立“克”的概念。教學難點建立“克”的概念。教具準備1 學生進行課前調查,了解一些物品的質量及秤。2 準備天平、電子秤、2 分硬幣、1 克鹽及一些較輕的物品。師 生 活 動 任課教師自主意見教學過程一、組織交流,了解單位與工具1 了解質量單位課前,老師請大家去了解一些物品有多重,誰愿意把了解到的信息與大家交流?學生交流。老師把學生說的物品的質量寫在黑板上:如,200 克、280 克、1 000 克、2 公斤、1 千克、2 斤、1 斤、10 克、50 克、4 噸教師指出:這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計量物品輕重的單位。其中的公斤、斤、兩是中國傳統(tǒng)的計量單位,一直沿用至今???、千克、噸是國際通用的計量單位,是咱們將要研究的內(nèi)容。2 認識工具在調查活動中,你發(fā)現(xiàn)了哪些工具可以稱出物品有多重?教師根據(jù)學生的回答隨機出示教科書第 1 頁圖上的各種秤,并作必要的補充與說明。二、動手操作,認識克1 教師出示一小勺鹽(重 1 克) ,估一估它的質量請學生想一想,要用什么工具來稱?經(jīng)過討論,學生確定要用天平來稱。2 介紹天平出示天平,介紹天平的使用方法(強調指針左右擺動得一樣就平衡了) 。3 稱鹽.總第 2 課時教學設計 余朝友執(zhí)教 余朝友課題 克、千克、噸的認識課時 第 2 課時教學內(nèi)容 教科書第 3 頁內(nèi)容知識與技能 在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知 1 千克物品有多重,建立“千克”的概念。過程與方法 掌握克與千克的進率,能進行簡單換算。三維目標 情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生對物品質量的估計能力,提高學生的合作能力與操作能力。教學重點建立“千克”的概念。教學難點建立“千克”的概念。教具準備 多媒體課件師 生 活 動 任課教師自主意見教 一、激趣引入同學們,你們測量了自己的體重嗎?誰愿意說給大家聽?當一個學生說出體重之后,問一問,誰比他重?還有誰更重?咱們班上教師示范用天平稱出這一小勺鹽的質量是 1 克。用手掂一掂 1 克的鹽,說一說感受。4 你知道 2 分的硬幣有多重嗎?誰來估一估學生用天平稱出 2 分的硬幣重 1 克。用手掂一掂,說一說感受。5 想一想,生活中還有哪些物品大約重 1 克拿出學生能想到的一些輕的物品。6 討論:你認為什么情況下使用克作單位三、課堂活動1 分組活動:稱學習用品先估一估,再稱一稱,然后用手掂一掂,并填寫記錄單。2 獨立作業(yè),看圖,填一填(教科書第 2 頁)指導學生看清每格表示 100 克。四、全課小結(略)五、課后延伸教學反思.學過程誰最重?教師隨機作記錄:30 千克、32 千克、40 千克、46 千克我們班最重的同學都沒有老師重?看了老師的體重,你有什么感覺?為了便于比較,也為了記錄簡便,老師用來表示體重的單位應該與你們的一樣,都用千克作單位。教師:今天這節(jié)課,我們就來認識千克。 (板書:認識千克)二、探索新知(一)認識 1 千克(1)出示一袋 500 克的碘鹽,用手掂一掂,再估一估它有多重。請學生讀出包裝上的數(shù)據(jù)。再出示一袋同樣的碘鹽,問學生:兩袋這樣的碘鹽重多少?告訴學生 1 000 克就是 1 千克。教師板書:1 000 克1 千克千克用 kg 表示。1 kg1 000 g(2)將這兩袋鹽放在臺秤上,請學生看指針所指的刻度是 1 千克。說一說,生活中哪些物品重 1 千克?(3)學生一只手拿一枚 2 分硬幣,另一只手拿 1 千克重的物品,掂一掂,說出自己的感受。(4)討論:你認為通常在什么情況下用千克作單位?結論:計量較重的物品有多重時,通常用千克作單位。(二)操作活動,稱物品每組拿出自己準備的秤。(1)稱出 1 千克鹽、3 千克大米、2 千克水果糖。 (也可以用作業(yè)本、數(shù)學書等代替)用手掂一掂。(2)稱 8 個蘋果、3 個蘿卜,掂一掂,估計一下這些物品有多重,再稱一稱。學生交流:你用什么工具稱?怎樣稱的?(三)克與千克的換算(1)這袋大米重 3 千克,如果用克作單位,怎么表示?你是怎樣想的?啟發(fā)學生說出:1 千克是 1 000 克,3 千克就是 3 000 克。3 kg=3 000 g(板書)這 3 個蘿卜重 2 000 克,如果用千克作單位,怎么表示?你是怎樣想的?比較這兩個式子:3 kg=3 000 g2 000 g2 kg,你發(fā)現(xiàn)了什么?(3)老師的體重是 50 000 克,真的比全班所有的人都重嗎?50 000 克就是 50 千克,全班最重的是 48 千克,老師比全班的同學都重。三、課堂活動(1)對口令。 (2)填一填。 (3)分組活動,稱一稱。選擇一件你想稱的物品(例如書包、椅子、桌子、學生) ,估計一下有多重。全班交流四、全課小結(略)五、課后延伸.小豬重 30 千克,小貓重 5 千克,大公雞重 3 千克,母雞重 2 千克,兩只小雞分別重 500 克。它們要坐船去游玩,大木船規(guī)定不能超過 33 千克,小木船規(guī)定不能超過千克。它們怎樣坐船?教 學反 思總第 3 課時教學設計 余朝友執(zhí)教 余朝友課題 克、千克、噸的認識課時 第 3 課時教學內(nèi)容 教科書第 4 頁內(nèi)容及第 5 頁課堂活動知識與技能 在實踐、觀察與推算的活動中,認識 1 噸物品有多重,建立噸的概念。過程與方法 掌握千克與噸的進率,能進行簡單換算。三維目標情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生的想象能力與實際應用的能力。教學重點建立噸的概念。教學難點建立噸的概念。教具準備1 請學生課前去調查貨車的載重量。2 教師準備體重秤、1 桶水、等。師 生 活 動 任課教師自主意見教學過程一、談話引入同學們,課前老師請大家去觀察和了解貨車的載重量,誰愿意把你了解到的信息與大家交流?學生交流自己看到的貨車車身上寫著準載 2 噸、4 噸教師發(fā)現(xiàn)了一輛長安小貨車,車身上寫著準載 1 000 千克,另一輛小貨車車身上寫著準載 1 噸,哪輛車的準載量大?引發(fā)學生的爭議,進而引出課題。今天這節(jié)課,我們一起來認識噸。 (板書:認識噸)二、建立概念1 認識 1 噸(1)請一個體重大約是 25 千克的學生站上體重秤。告訴大家,余朝友的小學生大約重 25 千克。同桌互相抱一抱,或者背一背。說一說對 25 千克的感受。(2)請 4 個學生上臺,算一算,他們的體重一共約是多少千克?想象一下,把這 4 個學生都壓在你身上,感覺怎樣?100 千克重不重?(3)請 40 個學生起立,算一算,他們的體重一共約是多少千克?想象一下,把這 40 個學生全都疊在你身上,會怎樣?1 000 千克重不重?(4)1 000 千克就是 1 噸。1 噸重不重?.板書:1 噸1 000 千克。2 算一算,加深對 1 噸的認識(1)出示重 20 千克的一桶水,放在體重秤上。請學生用手拎一拎,說一說感受。推算一下,多少桶水重 1 噸?(3)出示重 50 千克的 1 袋米。請學生用手提一提(先請一個學生提,再請兩個學生一起提,然后請三個學生一起提) ,說一說感受。推算一下,多少袋米重 1 噸?3 想一想,生活中還有哪些地方用到噸啟發(fā)學生舉例:如大象約重 4 噸,大黃牛約重 1 噸,家中上月用水約 5噸教師舉例:城市家庭每月的排放污水量 ,城市家庭全年生活垃圾量,每人每年消耗的食品量從而進行環(huán)保教育。與克、千克相比較,你認為什么情況下使用噸作單位?結論:計量很重的物品有多重,通常用噸作單位。三、認識進率1 噸1 000 千克。(1)出示兩輛車的圖片,其中一輛車身上寫著 2 000 kg,另一輛車身上寫著 4 噸。填一填:2 000 kg=()噸 4 噸=()kg說一說,你是怎樣想的?啟發(fā)學生說出 1 000 千克是 1 噸,2 000 千克就是 2 噸;1 噸是 1 000 千克,4 噸是 4 000 千克。噸與千克的進率是 1 000。把用千克作單位的數(shù)換算成用噸作單位的數(shù),要去掉 3 個 0;把用噸作單位的數(shù)換算成用千克作單位的數(shù),要加上 3個 0。(2)判斷。(3)解決問題。看圖,這幅圖告訴了我們哪些信息?提出了什么問題?學生獨立思考,獨立解答。教師:在解決這個問題時,你遇到了什么情況?怎樣思考的?學生 2:都變成用千克作單位的數(shù),5 噸5 000 kg,5 000-2 000=3 000(kg)。總結:可以統(tǒng)一成用噸作單位,也可以統(tǒng)一成用千克作單位。四、全課小結(略)五、課堂練習六、課后延伸(可用計算器)一個雞蛋大約重 50 克,如果 1 個人 1 天吃 1 個雞蛋,多長時間能吃掉 1噸雞蛋?.教學反思總第 4 課時教學設計 余朝友執(zhí)教 余朝友課題 克、千克、噸的認識課時 第 4 課時教學內(nèi)容 教科書練習一內(nèi)容知識與技能 1、能根據(jù)實際情況選擇合適的質量單位,加深對質量單位的理解。2、應用克與千克、千克與噸的進率進行單位間的換算。過程與方法 應用單位換算的知識解決實際問題三維目標 情感、態(tài)度與價值觀體會數(shù)學的應用價值,培養(yǎng)學生的實際應用能力教學重點單位間的換算教學難點單位間的換算教具準備掛圖師 生 活 動 任課教師自主意見教學過程一、選擇單位(1)同學們,前面我們學習了哪些質量單位?板書:克千克噸 g、kg、T(2)舉例說明,在什么情況下使用哪個單位?根據(jù)學生的回答教師板書:較輕較重很重(3)想一想,在()中填上合適的單位。1 個梨重 180() 。爸爸的體重是 67() 。1 頭河馬大約重 1() 。1 本連環(huán)畫約重 216() 。一輛大貨車運白菜 3() 。小馬虎寫了一篇數(shù)學日記,我們一起來讀一讀。早晨,天剛亮,我就起床了。我拿起 50 千克重的牙刷,刷了刷牙,又洗了臉。媽媽早就準備好了一杯 250 克的牛奶、一個 55 千克的雞蛋和一個200 噸的蘋果。不一會兒,早飯吃完了,我親熱地跟可愛的小狗告別,這只小狗足足有 20 克重。我背起 3 噸重的書包高高興興地向學校跑去,剛到學校大門,就看見一輛滿載著約 4 克的糧食的大貨車正在食堂卸貨呢!說一說,你覺得這篇日記可笑的地方在哪里?應該怎么改?.二、單位換算1 說一說:克與千克、千克與噸之間的進率克與千克、千克與噸之間的進率都是 1 000。板書:克 1 000 千克 1 000 噸2 填一填(教科書第 6 頁:第 7 題)4 000 g=()kg 9 kg=()g()g=7 kg 6 噸=()kg8 000 kg=()噸 ()kg=4 噸學生獨立作業(yè),完成之后,請學生評講,就 4 000 g=()kg,6 噸=()kg 這兩題追問單位間的進率及思考過程。3 在里填上、 或25 kg25 g 999 g1 kg 5 噸5 000 kg4 800 kg48 噸 56 kg65 kg 7 kg7 000 g2 噸1 999 kg 5 000 g5 噸說一說為什么這樣填。三、解決問題(1)出示圖及題目:有 5 000 克白糖,每 1 千克裝 1 袋,可以裝多少袋?(2)學生自編一個類似的實際問題,同桌相互解決。(3)出示圖看圖,你從圖上了解了哪些信息?提出了什么問題?說一說,你是怎么解答的?總結:當相加或相減的數(shù)單位不一樣時,要先換算單位,統(tǒng)一單位。(4)出示圖及題目:王叔叔家裝修房子,這是他在一個建材市場購買材料的清單:水泥河沙地磚紅磚墻磚2 噸 3 000 千克 1 100 千克 1 噸 900 千克王叔叔租了兩輛準載 4 噸的貨車,可以怎樣裝貨?獨立思考,小組交流。四、數(shù)學小調查(1)到商店調查下面商品有多重。一把掛面、一包奶粉、一袋味精、一袋洗衣粉(2)查閱資料,調查下面的動物有多重。一頭牛、一頭鯨、一只蜂鳥、一只鴕鳥小組合作,完成調查任務,并自己交流。教學反思.第二單元 一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)的乘法教材分析本單元是在學生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法,能正確地口算 l00 以內(nèi)加減法的基礎上進行教學的。在本單元中,口算有利于學生掌握筆算和學習估算,在進行筆算和估算的同時又可以鞏固口算,從而有利于培養(yǎng)學生的計算能力。筆算乘法是多位數(shù)乘法的基礎, “問題解決”的教學,將乘法計算置于現(xiàn)實情境中,讓學生體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。學情分析三年級的學生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法,能夠正確地口算 l00 以內(nèi)的加減法,但缺少獨立思考的能力。對學生而言計算是枯燥乏味的,機械地訓練使學生厭煩,使學生對數(shù)學失去興趣。因此適當?shù)貏?chuàng)設一些具體生動的學習情境,讓學生在一種愉悅的氛圍中學習一位數(shù)乘多位數(shù),使他們感受到學習數(shù)學的樂趣。教學時,教師可以在學生充分獨立思考、合作交流的基礎上-再進行適當?shù)囊龑?。允許學生用遷移、類推等方法展示思維過程和結果,給他們質疑、探究發(fā)現(xiàn)的機會和條件,讓他們在多種多樣的數(shù)學活動中學習數(shù)學。教學目標1、能熟練地計算一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)的乘法。2、經(jīng)歷一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)的計算過程。3、在具體情境中應用數(shù)學方法解決相應的實際問題。4、讓學生在具體、生動的情境中學習計算,培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。教學重點熟練地計算一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)的乘法。教學難點筆算一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)的乘法。學法指導在學生充分獨立思考、合作交流的基礎上,再進行適當?shù)囊龑?。允許學生用遷移、類推等方法展示思維過程和結果,給他們質疑、探究發(fā)現(xiàn)的機會和條件,讓他們在多種多樣的數(shù)學活動中學習數(shù)學。教學準備教師準備:課件。學生準備:學具。課時安排(共 18 課時)一位數(shù)乘兩位數(shù)7 課時一位數(shù)乘三位數(shù)6 課時問題解決1 課時整理與復習1 課時練習七1 課時單元測試2 課時.集體備課教學設計表(第二單元)班(年)級 三年級 學科 數(shù)學 備課教師 執(zhí)教教師教學內(nèi)容 教科書第 89 頁的例 1、例 2. 課 型 計算課 第 1 課時教學模式 情境引入新課嘗試討論交流小結點撥鞏固練習教學目標1、掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的口算方法,能熟練進行口算。2、理解一位數(shù)乘整十數(shù)和一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的口算算理。3、培養(yǎng)學生的類推能力,發(fā)展學生的應用意識。教學重難 理解一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的口算算理。教學方法 觀察法、轉化法、類推法。教 學 過 程 及 師 生 活 動 批注與反思一、引入1、出示教材第 8 頁情境圖。請同學們仔細觀察,說一說在這個動物樂園里發(fā)生了什么事?2、提問:對于圖中提出的這些問題你能用什么方法解答?(1)學生獨立思考。(2)小組內(nèi)合作交流,說說怎樣列式解決自己所提出的問題。(3)指名匯報。3、揭示課題:今天我們就一起來學習一位數(shù)乘整十數(shù)和一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。教師板書課題:一位數(shù)乘兩位致(口算)二、探索新知1、學習一位數(shù)乘整十數(shù)的口算。(1)合作學習探討算法。(課件出示例 1)說一說從題中你了解了哪些數(shù)學信息。(有 3 箱雞蛋,每箱 20 個,一共有多少個雞蛋?)你能列式解答嗎?把你列出的算式和計算方法在小組內(nèi)說一說。學生在答題紙上列出算式。在小組內(nèi)交流算法。全班交流,說說你的算法。學生可能說出的方法有:甲:20+20+20=60。.乙:203=60,想:3 個 20 的和,也就是 20+20+20=60。丙:20 3=0,想:2 個十乘 3 是 6 個十,就是 60。?。?03=60,想:因為 23=6(二三得六),所以 203=60(在乘得的積的末尾再添上 1個 0)。(教師根據(jù)學生的回答選擇性地板書)(2)動手擺擺,理解算法。教師:你能根據(jù)算式的意義用小棒擺一擺并說說口算方法嗎?小組內(nèi)討論、交流。選出代表上臺邊演示,邊講解。(3)教師:請同學們仔細觀察算式,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?引導學生歸納:一個整十數(shù)乘一位數(shù),先用整十數(shù)“0”前面的數(shù)與一位數(shù)相乘,計算出結果后,然后在乘得的積的末尾再添上 1 個 0。 教 學 過 程 及 師 生 活 動.2、學習一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算。(出示教材例 2)仔細看圖說說已知什么,求什么?我們該怎樣列式?又該如何計算呢?(教師根據(jù)學生的回答板書)(1)學生獨立在答題紙上列出算式,并試著口算出結果。(2)小組內(nèi)交流,并說一說口算方法。(3)集體交流。(4)擺小棒掌握算法。想一想 132 的意義是什么?(2 個 13)根據(jù) l32 的意義,讓學生獨立用小棒擺出來。小組互相說一說口算順序。學生邊說,邊動手操作。(先拿出表示 102=20,2 個 10 的小棒是 20,再拿出表示 32=6,2 個 3 的小棒是 6,合起來是 26,20+6=26。)教師板書;132=26 想:l3=0+3,102=20,32=6,20+6=26。歸納總結:口算一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)時,可以用數(shù)的組成的方法進行口算。三、鞏固練習1、完成教材第 9 頁例 l 的“試一試” 。(1)學生先獨立完成。(2)說一說你是怎樣想的。(3)觀察計算結果,說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。教師強調:一個整十數(shù)乘一位數(shù),先用整十數(shù)“0”前面的數(shù)與一位數(shù)相乘,計算出結果后,再在積的末尾添上 l 個 0。2、讓學生完成第 9 頁例 2 的“試一試” 。(1)讓學生以小組為單位,合作完成。(2)集體交流、訂正。四、課堂小結這節(jié)課我們討論了什么問題?你有什么收獲?通過這節(jié)課的學習,大家學會了一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。知道一般采用轉化成表內(nèi)乘法或用數(shù)的組成進行口算。五、作業(yè)口算:602= 504= 903= 807=233= 422= 124= 223=六、板書設計:一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算例 1:203=60(個) 想:2 個十乘 3 是 6 個十,就是 60。例 2:132=26(個) 想:l3=10+3,102=20,32=6,20+6=26。.集體備課教學設計表(第二單元)班(年)級 三年級 學科 數(shù)學 備課教師 執(zhí)教教師教學內(nèi)容 一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算 課 型 計算課 第 2 課時教學模式 情境引入新課嘗試討論交流小結點撥鞏固練習教學目標1、結合具體情境,體會一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算在生活中的應用。2、理解并掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法,能正確地進行估算。3、應用估算的方法解決生活中的簡單問題,培養(yǎng)學生的應用意識。教學重難 理解并掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法,正確地進行估算。教學方法 引導探究法、創(chuàng)設情境法。教 學 過 程 及 師 生 活 動 批注與反思一、情境引入1、多摸體課件出示例 3 情境圖:從圖中你獲得了哪些信息?(學生觀察情境圖后自由發(fā)言。)2、爸爸摘的這 6 筐梨共有多少千克?你會怎樣做?學生各自發(fā)表意見。(把每筐梨都稱一稱,然后把每筐的重量加起來得出總重量;6 筐梨的重量可以不是精確的數(shù)字,用估算的方法即可。)3、教師揭題:今天我們就一起來探究一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法,解決生活中的實際問題。板書課題:一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法(估算)二、探索新知1、探究一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算方法。(1)合作學習,探討算法。課件出示教材例 3 問題(1)6 筐梨大約重多少千克?問:你能列式解答嗎?把你列出的算式和計算方法在小組內(nèi)說一說。 學生在答題紙上列出算式。在小組內(nèi)交流算法。全班交流,說說你的算法。學生可能說出的方法有:甲:326180(kg),把 32 看成 30 來計算。乙:因為 32 接近 30,把 32 看作 30 來計算,即 30+30+30+30+30+30=180(kg)丙:根據(jù)題意可以列式為 326,因為只需要知道這 6 筐梨大概的重量,所以將 32 看成30,計算 306=180(kg)就可以了(2)引導學生對比解決問題的方法,得出第三種方法較為簡便、快速。問:這里應該用“=”還是用“”?學生分組討論得出:因為 180 是 306 的精確值,應該用“=” 。教師追問:180 對于這道題來說是精確值嗎?學生討論,思考得出 180 是這道題的估算結果。(3)問:為什么把 32 看作 30,而不看成 40 呢?小組內(nèi)討論,并集體交流。(因為 30 千克和 32 千克相差 2 千克,而 40 千克和 32 千克相差 8 千克,所以 32 最接近30,把 32 看成 30 的計算結果更接近于實際重量,即越接近于 32,誤差便越小。).2、遷移類推,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師:同學們能不能根據(jù)上面的估算方法解決問題(2)?(1)學生小組內(nèi)討論交流,推算出估算方法及結果。教學過程及師生活動 批注與反思.(2)指名匯報,說說你的想法。(3)讓學生完成教材第 l0 頁例 3 的填空。3、教師:請同學們仔細觀察這兩道算式,你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?引導學生歸納估算方法。估算步驟:找出兩位數(shù)接近的整十數(shù),然后用整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法計算出結果。注意如果是所列算式的精確值要用“=” ,實際是原題的近似值。三、鞏固練習1、完成教材第 l0 頁“課堂活動”第 l 題。(1)學生先獨立完成。(2)指名說一說你是怎樣想的。2、一個打字員 l 分鐘能打 89 個字,一份文件他打了 8 分鐘。這份文件大約有多少個字?(1)讓學生以小組為單位,合作完成。(2)集體交流、訂正。四、課堂小結這節(jié)課我們討論了哪些問題?你有什么收獲?一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法在估算時,把兩位數(shù)看成一個和它接近的整十數(shù)來計算。計算結果雖然是原題的估算值,但仍然用“=” 。五、板書設計一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算(1)6 筐梨大約有多少千克?306=180() 32 接近 30,把 32 看作 30。答:6 筐梨大約有 180 千克。(2)3 袋化肥大約重多少千克?503=150(kg) 48 接近 50,把 48 看作 50。答:3 袋化肥大約重 l50 千克。.集體備課教學設計表(第二單元)班(年)級 三年級 學科 數(shù)學 備課教師 執(zhí)教教師教學內(nèi)容 教科書第 11 頁練習二。 課 型 練習課 第 3 課時教學模式 復習導入鞏固練習討論交流小結點撥拓展延伸教學目標1梳理、鞏固一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算方法。2.掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)口算的方法并能結合生活實際進行估算。3.使學生感受到數(shù)學來源于生活,生活中處處有數(shù)學知識。教學重難 掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法及估算方法。教學方法 引導法、講解法。教 學 過 程 及 師 生 活 動 批注與反思一、復習引入我們已經(jīng)學習了一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算,學會了把一位數(shù)乘整十數(shù)轉化成表內(nèi)乘法來進行口算;還學會了一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法以及用估算的方法解決生活中的實際問題通過學習,你一定有不少收獲,我們一起來回顧交流一下,共同完成練習二。二、鞏固練習(一)仔細看圖,列出算式。練習二第 1 題。1.仔細看圖,說說圖意。2.根據(jù)圖意在課本上列出算式,計算出結果。3.交流、訂正。(二)認真觀察,發(fā)現(xiàn)秘密。練習二第 2 題。1.獨立計算出結果2.仔細觀察每一組算式及結果,說一說你的發(fā)現(xiàn)。3.反饋匯報。(三)算一算,說一說。練習二第 3 題。1.口算出結果,寫在書上。2.說說口算方法,組內(nèi)交流。.3.指名匯報。(四)解決生活中的問題教學過程及師生活動 批注與反思.練習二第 8 題。1.仔細讀題,從中你獲得了哪些數(shù)學信息?2.要求一篇 400 字的作文稿她 8 分能不能打完,首先要求什么?組內(nèi)交流匯報。3.怎樣求出她 8 分鐘能打多少個字?4.列式計算。5.反饋匯報。6.你用什么方法計算?組內(nèi)討論后匯報交流。三、布置作業(yè)。練習二第 4、5、6、7、9 題。四、課堂小結。這節(jié)課我們復習了哪些知識?哪些題你還沒太懂,提出來,大家一起解決。.集體備課教學設計表(第二單元)班(年)級 三年級 學科 數(shù)學 備課教師 執(zhí)教教師教學內(nèi)容 教科書第 13 頁例 4 及相應的練習。 課 型 計算課 第 4 課時教學模式 情境引入新課嘗試討論交流小結點撥鞏固練習教學目標1.結合具體情景,進一步體會一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的意義。2.理解并掌握不進位的一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,能正確地計算。3.培養(yǎng)學生的觀察能力、比較能力和初步的邏輯思維能力。教學重難 理解并掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。教學方法 嘗試法,引導法,遷移法教 學 過 程 及 師 生 活 動 批注與反思一、情境引入1.創(chuàng)設情境,提出問題。(1)出示例 4 圖,仔細觀察,你獲得了哪些信息?(2)質疑:根據(jù)情境圖,提出數(shù)學問題。生獨立思考后提問:一共有多少個茶杯?2.口答列式。1243.嘗試計算。(1)學生獨立嘗試計算。(2)組內(nèi)交流算法,找出自己喜歡的方法,將其寫或畫在答題紙上。(3)指名匯報交流,學生講解各自的思路。方法一:連加。12+12+12+1248方法二:分解組合。1210+2,10440,248,40+848方法三:用小棒擺圖。 (略)方法四:畫圖。 12 12 12 12 48二、探究新知1.討論比較算法。討論:以上哪種算法比較簡便:說明原因。組內(nèi)討論,集體交流,并說明理由。.2.合作學習,探索豎式。你能試著用數(shù)的分解組合的方法,將這幾個算式寫成豎式嗎?試試看。教學過程及師生活動 批注與反思(1)以小組為單位討論,寫出討論結果。師巡。(2)指名板書討論結果。(3)說說自己的思路。(4)評一評,哪種方法更簡便。3、規(guī)范格式,歸納方法。(1)師展示乘法豎式。(2)同桌互說 124 筆算豎式的過程。三、鞏固練習完成教材第 13 頁“試一試” 。1.學生獨立完成豎式計算。2.交流訂正,并說說豎式計算的順序。四、課堂小結。這節(jié)課我們學習了一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算(不進位) ,在計算時要注意些什么?五、板書設計:.集體備課教學設計表(第二單元)班(年)級 三年級 學科 數(shù)學 備課教師 執(zhí)教教師教學內(nèi)容 教科書第 14 頁例 5 及相應的練習 課 型 計算課 第 5 課時教學模式 情境引入新課嘗試討論交流小結點撥鞏固練習教學目標1.結合具體情境,進一步體會一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法意義。2.理解并掌握進位的一位數(shù)的筆算方法,能正確計算。3.培養(yǎng)學生的觀察、比較能力和初步的邏輯思維能力。教學重難 掌握筆算一位數(shù)乘兩位數(shù)時進位的方法。教學方法 演示法、嘗試法教學過程及師生活動 批注與反思一情境引入,提出問題出示例 5,從這幅圖中,你知道了什么?你能提出什么問題?二探究新知1.由圖解題。(1)要求一共有多少個玩具?實際上是求什么?(3 個 24 是多少?)如何列式?(243)(2)這道題應該怎樣計算?今天我們繼續(xù)研究一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。 (板書課題)2.探討算理算法。(1)學生獨立探索。 (試算)(2)把自己的算法說給同組的同學聽。(3)分組匯報,說說自己的思考過程,師板書。.(4)課件演示,借助擺小棒的過程,說明用 3 乘 24 個位上的 4 得 12,然后再肜 3 乘 24十教學過程及師生活動 批注與反思.位上的 2 得 60,最后把兩次乘得的積加起來。演示時,強調進位要打進位點。(5)討論以上計算方法哪種好,并說明理由。(6)生邊列豎式計算,邊說計算過程:先算什么?再算什么?怎樣寫?3.明確算法。討論:為什么要從個位乘起,而不先從十位乘起 ?三、鞏固練習1.完成教材第 14 頁“試一試” 。2.列式并用豎式計算。(1)14 的 6 倍是多少?(2)3 個 28 相加是多少?生獨立完成后,集體訂正,強調:列豎式計算時,末位對齊,從個位乘起,哪一位上的積滿幾十就要向前一位進幾。四、課堂小結。 (略) 。五、板書設計一位數(shù)乘兩位數(shù)第五課時 一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算(不連續(xù)進位)243=72(個)答:一共有 72 個玩具。203=6043=1260+12=72.集體備課教學設計表(第二單元)班(年)級 三年級 學科 數(shù)學 備課教師 執(zhí)教教師教學內(nèi)容 教科書第 14 頁例 6 及相應的練習。 課 型 計算課 第 6 課時教學模式 情境引入新課嘗試討論交流小結點撥鞏固練習教學目標1、能用一位數(shù)乘兩位數(shù)解決生活中的簡單問題,培養(yǎng)學生的應用意識。2、培養(yǎng)學生初步的分析能力和初步的邏輯思維能力。3、讓學生體會所學知識在生活中的應用價值。教學重難 掌握連續(xù)進位的方法,并能正確計算。教學方法 討論歸納法、情境引入法。教 學 過 程 及 師 生 活 動 批注與反思一、引入1、提問:同學們,你們喜歡外出參觀嗎?你最想到什么地方去參觀?(指名學生交流)今天,某學校組織同學們到科技館去參觀(課件出示:教材例 6 的情境圖)請仔細觀察,從圖中你了解了哪些數(shù)學信息?你能提出哪些數(shù)學問題?(已知:有 9 輛這樣的客車,每輛車準載客 35 人。問題:最多可以載客多少人?)2、學生思考:求“最多可以載客多少人?”應該怎樣列式?為什么?指名學生回答:359,也就是求 9 個 35 是多少。(根據(jù)學生回答,教師板書:359=)二、探索新知1、估一估。提問:你能估計這 9 輛車最多可以載客多少人嗎?(1)小組討論估算方法。(2)集體交流估算方法。學生 l:1 輛車載客 35 人,l0 輛車載客是 350 人,9 輛車載客的人數(shù)一定比 350 人少。學生 2:309=270,409=360,因為 35 比 30 大,比 40 小,所以 35X 9 的得數(shù)在 270和 360 之間。2、算一算。思考:真的像我們估計的那樣嗎?請同學們計算出它準確的結果進行對比。(1)請學生獨立思考,并動筆在答題紙上做一做。(2)小組內(nèi)說一說你的計算方法。(3)全班交流。學生 l:3510-35=315(人)教師追問學生 l:你為什么要這樣算?學生 l:先口算出 10 輛車載客的人數(shù),再從 l0 輛車載客的人數(shù)里減去 1 輛車載客的人數(shù)就是 9 輛車載客的人數(shù)。學生 2:359=275(人).教學過程及師生活動 批注與反思.學生 3:359=315(人)(選出兩名用豎式做,而結果不相同的同學,分別 到黑板上板演自己的豎式。)3、議一議。討論:請同學們說說,為什么都是豎式計算,結果卻不同昵?(1)小組討論。(2)班內(nèi)交流,并分析錯誤的原因,糾正錯誤。(學生 2 乘完十位后,忘記加個位進上來的數(shù)了。)4、說一說。(1)指名讓學生說一說整個計算過程。(個位上 59=45,向十位進 4 后,十位上 39=27,表示 27 個十,27 個十還要加上剛才進上來的 4 個 十,就是 31 個十,3 應該寫在積的百位上,l 應該寫在積的十位上。)(2)教師小結:9 與 3 乘得 27,加上個位的進位數(shù) 4 得 31,要向百位進 3 十位寫 1,由于第一個因數(shù)沒有百位,所以向百位進的 3 不必進到橫線上,可直接寫在百位上。三、鞏固練習1、完成教材第 l5 頁“課堂活動”第 2 題。先讓學生獨立完成,然后集體訂正。讓學生說說一位數(shù)乘兩位數(shù)的方法是什么,計算時需要注意什么。教師強調:不要忘記加進位數(shù)。2、(課件出示)找出錯因,并改正。讓學生以小組為單位,合作完成。集體改正,并說明錯因。教師強調錯因:(1)只注意第一次進位,忘記加后面進上來的數(shù)。(2)進位加錯。(3)錯用進上來的數(shù)去乘另一個因數(shù)。四、課堂小結通過剛才的練習,大家來來說一說在計算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法時應注意什么?五、作業(yè)筆算:284= 438= 275= 148=六、板書設計一位數(shù)乘兩位數(shù)第六課時 一位數(shù)乘兩位數(shù)(連續(xù)進位)359=315(人)答:最多可以乘坐 315 人。.集體備課教學設計表(第二單元)班(年)級 三年級 學科 數(shù)學 備課教師 執(zhí)教教師教學內(nèi)容 教科書第 16 頁練習三 課 型 練習課 第 7 課時教學模式 復習導入鞏固練習討論交流小結點撥拓展延伸教學目標1、鞏固一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。2、通過練習,加強學生運用所學知識解決簡單的實際問題的能力。3、培養(yǎng)學生認真、準確計算的習慣。教學重難 運用一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法熟練、準確地進行計算。教學方法 引導法、討論歸納法。教 學 過 程 及 師 生 活 動 批注與反思一、復習導入1、同學們,我們學習了筆算一位數(shù)乘多位數(shù),誰來說一說筆算方法?追問:在筆算時要注意什么?2、同學們對一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算掌握得怎樣。今天這節(jié)課,老師就來考考大家,我們一起完成練習三。(板書:練習三)二、鞏固練習(一)說一說,算一算。出示教材第16頁第3題。提出要求:1、讓學生在答題紙上進行豎式計算。2、指名上前板演。3、小組討論,找出板演同學錯誤的原因。4、指名訂正并說說計算的方法。5、小組內(nèi)交流計算結果,并進行訂正。(二)找錯因。出示教材第17頁第7題。提出要求:1、仔細觀察,判斷對錯。2、說一說計算錯誤的原因。3、在答題紙上進行改正。4、投影儀展示改正結果。(三)解決問題。1、出示教材第l6頁第2題。提出要求:(1)仔細看圖、讀題,從中你獲得哪些數(shù)學信息?(2)匯報討論結果。(3)請同學們獨立列出教材第2題第(1)題算式,求出結果。(4)反饋匯報。.(5)要求“買 9 盒彩色筆,100 元夠嗎?”要先求出什么?教學過程及師生活動 批注與反思.(6)列出算式,解答問題。(7)反饋、匯報,投影儀展示。2、出示教材第l7頁第10題。提出要求:(1)讀題。(2)學生獨立完成第(1)、(2)、(3)小題小組交流、訂正。(3)說一說,解答第(3)題與第(1)、(2)題有什么不同?(4)你還能提出哪些數(shù)學問題?小組合作完成。(5)反饋匯報,展示提出的問題。(6)試著針對問題,口頭列出算式。(四)拓展延伸。出示教材第l7頁“思考題”。1、觀察“769寫成770一7算起來簡便一些”。2、說一說,通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?3、匯報。4、小組討論“計算899,你能想出哪些簡便算法?”5、展示討論結果。三、布置作業(yè)課后完成“練習三”的第1、4、5、6、8、9題。四、鞏固小結同學們,通過這節(jié)課的練習,想一想,歸納一下,這節(jié)課我們復習了哪些知識?有了哪些新的收獲?五、板書設計:一位數(shù)乘兩位數(shù)第七課時練習三筆算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法:1、末位對齊;2、從個位乘起;3、用一位數(shù)分別去乘兩位數(shù)每一位上的數(shù),哪一位上的乘積滿幾十就向前一位進幾。.集體備課教學設計表(第二單元)班(年)級 三年級 學科 數(shù)學 備課教師 執(zhí)教教師教學內(nèi)容 教科書第 18 頁例 1、例 2 及相應的練習。 課 型 計算課 第 1 課時教學模式 情境引入新課嘗試討論交流小結點撥鞏固練習教學目標1、掌握一位數(shù)乘整百數(shù)的口算、估算方法,能熟練地進行計算。2、理解一位數(shù)乘整百數(shù)的口算和估算的算理。3、培養(yǎng)學生的類推能力,發(fā)展學生的應用意識。教學重難 掌握一位數(shù)乘整百數(shù)的口算方法;一位數(shù)乘三位數(shù)的估算方法。教學方法 觀察法、遷移法、類推法。教 學 過 程 及 師 生 活 動 批注與反思一、引入1、多媒體課件出示教材例 1 情境圖。請同學們仔細觀察,說一說從圖中你了解了哪些數(shù)學信息?(有 4 筐松果,每筐有 300 顆松果。 )2、提問:根據(jù)以上數(shù)學信息你能提出什么數(shù)學問題?并列出算式。學生舉手回答。(一共有多少顆松果?3004)3、3004 如何計算呢?今天我們就一起先來探究一位數(shù)乘整百數(shù)的口算方法。板書課題:一位數(shù)乘三位數(shù)(口算)二、探索新知1、學習一位數(shù)乘整百數(shù)的口算方法。(1)合作學習,探討算法。你能計算出 300X4 的結果嗎?試試看。學生先獨立思考算法,然后把自己的算法在小組內(nèi)交流。全班交流。學生可能說出的方法有:甲:300+300+300+300=1200。乙:3004=1200,想:4 個 300 的和,也就是 300+300+300+300=1200。丙:3004=1200,想:3 個百乘 4 得 12 個百,就是 1200。?。?004=1200,想:因為 3 4=12(三四十二),所以 3004=1200(在乘得的積的末尾再添上 2 個 0。)(教師根據(jù)學生的回答選擇性地板書)(2)動手做一做。完成例 l 下面的“試一試” ,并講講口算方法。小組內(nèi)討論、交流。小組選出代表說說自己的口算方法。(3)教師:請同學們仔細觀察這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?引導學生歸納:一個一位數(shù)乘整百數(shù),先用整百數(shù)“0”前面的數(shù)與一位數(shù)相乘,計算出結果后,然后在乘得的積的末尾再添上 2 個 0。試一試:82 802 8002 6007 9005.2、探究一位數(shù)乘三位數(shù)的估算方法。(1)合作學習,探討算法。課件出示教材例 2 情境圖和問題:小東 3 分大約能跑多少米?教學過程及師生活動 批注與反思- 配套講稿:
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- 2019 年西師版 小學 三年級 上冊 數(shù)學 教案
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