《精編 2018年教科版一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)下冊(cè)教案全集精寫(xiě)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《精編 2018年教科版一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)下冊(cè)教案全集精寫(xiě)（175頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1精編 2018 年教科版一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)下冊(cè)教案全集精寫(xiě)1. 我們知道的植物教學(xué)內(nèi)容：我們知道的植物教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過(guò)觀察植物，使學(xué)生初步具有研究植物的興趣。過(guò)程與方法：學(xué)生在觀察活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自然界里的植物是多種多樣的。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、搜集資料的能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)搜集、整理、交流資料，認(rèn)識(shí)自然界里的植物是多種多樣的。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣觀察、描述植物。教學(xué)準(zhǔn)備:課件、一些植物圖片、綠植等。課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一.引入新課，認(rèn)識(shí)書(shū)上圖上的植物。1.我們已經(jīng)知道自然界中生長(zhǎng)著許許多多的植物，人類(lèi)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的植物有 30 多萬(wàn)種。2.說(shuō)說(shuō)我們知道的植物。（學(xué)生分組交流自己知道的植物，展示自己的小成果）。3.找找課本大圖中哪些是植物？個(gè)別同學(xué)說(shuō)說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充。24.塑料花是植物嗎？學(xué)生討論交流，老師引導(dǎo)學(xué)生明白：塑料花不是植物。二.交流課前搜集的資料。1.課前同學(xué)們采集了一些植物，搜集里一些有關(guān)植物的資料，下面在組內(nèi)給同學(xué)介紹一下。2.選擇組內(nèi)你認(rèn)為最有趣的資料或采集的植物介紹給大家。三.認(rèn)識(shí)校園中的一些植物。1.我們校園中也有各式各樣的植物，看一看你們認(rèn)識(shí)哪些？2.校園中的植物，在冬天哪些是落葉的？哪些是不落葉的？四.拓展活動(dòng)課外選擇一種方法種植一種植物，通過(guò)畫(huà)畫(huà)或拍照的方法記錄它的生長(zhǎng)情況。老師引導(dǎo)學(xué)生掌握步驟方法，學(xué)生分組交流自己準(zhǔn)備種什么，打算如何去做。21 世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有五.作業(yè)設(shè)計(jì)：課外選擇一種方法種植一種植物，通過(guò)畫(huà)畫(huà)或拍照的方法記錄它的生長(zhǎng)情況。課后反思：32.觀察一棵植物教學(xué)內(nèi)容：觀察一棵植物教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)與技能： 植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。過(guò)程與方法：1 在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。2 在教師引導(dǎo)下,嘗試用科學(xué)詞匯描述觀察到的信息。3 能畫(huà)一棵植物的簡(jiǎn)圖。科學(xué)情感、態(tài)度：1.對(duì)常見(jiàn)植物的外在特征表現(xiàn)出探究興趣，能認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄。2.體會(huì)植物是有生命的,要愛(ài)護(hù)植物。教學(xué)重點(diǎn)：植物具有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：能畫(huà)一棵植物的簡(jiǎn)圖。教學(xué)準(zhǔn)備：鳳仙花、記錄單、植物拼圖、課件課時(shí)：一課時(shí) 課型：新授課教學(xué)過(guò)程：4一、聚焦1.教師導(dǎo)語(yǔ)：星期天，維尼熊去植物園游玩，植物園里的植物真多?。。ò鍟?shū)：植物）小朋友，我們跟維尼熊一起去看看，他看到了哪些植物？www.21-cn-jy.com2.在游玩中，維尼發(fā)現(xiàn)了一種不認(rèn)識(shí)的植物，怎么辦呢？小熊維尼決定好好觀察這棵植物，回去問(wèn)問(wèn)見(jiàn)多識(shí)廣的跳跳虎。二、觀察一棵植物1.整體觀察植物。拿出教師準(zhǔn)備的一盆大的鳳仙花，學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)看到的情況。在學(xué)生的交流中呈現(xiàn)植物的結(jié)構(gòu)：根、莖、葉。2.觀察植物的莖和葉。（1）為了觀察得更仔細(xì)，小熊維尼決定走近這棵植物的莖和葉。走近了我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來(lái)觀察？（在交流中板書(shū)：鼻子、手，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要輕輕摸）www-2-1-cnjy-com（2）學(xué)生觀察莖和葉。（3）交流觀察到的信息。（在交流中強(qiáng)調(diào)說(shuō)的習(xí)慣和聽(tīng)的習(xí)慣。）三、畫(huà)一棵植物過(guò)渡：聽(tīng)了大家的觀察交流，覺(jué)得我們班的小朋友很厲害。如果把這棵植物畫(huà)下來(lái)，再去問(wèn)跳跳虎，肯定能認(rèn)出這是什么5植物。怎么畫(huà)呢？我們先來(lái)看看科學(xué)記錄單吧！【來(lái)源：21cnj*y.co*m】1.教師示范科學(xué)記錄單的使用。1）請(qǐng)學(xué)生拿出科學(xué)記錄單，教師在展臺(tái)顯示科學(xué)記錄單。2）老師指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)姓名、日期。2.指導(dǎo)畫(huà)一棵植物。1）教師示范畫(huà)植物的順序、方法。在示范的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)邊觀察邊畫(huà)，順序是：莖——葉——根。2）觀察植物的根，指導(dǎo)畫(huà)根。3.交流評(píng)價(jià)畫(huà)的植物。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，圍繞科學(xué)記錄的真實(shí)性進(jìn)行研討和評(píng)價(jià)。四、小結(jié)過(guò)渡：你的介紹，看了你們畫(huà)得畫(huà)，認(rèn)出了這棵植物，原來(lái)它是鳳仙花!(PPT 出示)發(fā)現(xiàn)大家這么厲害，讓老師帶來(lái)了一樣?xùn)|西考考大家，你們能接受挑戰(zhàn)嗎？(投影逐塊展示拼圖)1.請(qǐng)兩位學(xué)生分別來(lái)拼兩種植物的拼圖，并找出根、莖、葉。2.這是兩棵大樹(shù)，如果我們要去觀察拼圖中這樣的大樹(shù)，我們可以怎樣去觀察呢？（PPT 播放其中一棵樹(shù)的遠(yuǎn)景、近景、莖葉的特寫(xiě)。）3.結(jié)束：今天小朋友們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，我們一起認(rèn)6識(shí)了植物上有根、莖、葉，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法去觀察它?！居校?1 教育】五.作業(yè)設(shè)計(jì)：畫(huà)一株植物，要具有根莖葉結(jié)構(gòu)。反思：3 觀察葉教學(xué)內(nèi)容：觀察葉教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1 引導(dǎo)學(xué)生知道植物的葉是多種多樣的,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。2 引導(dǎo)學(xué)生知道植物的葉是有生命的,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡。過(guò)程與方法：1 在教師指導(dǎo)下,能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述。2 通過(guò)觀察、比較各種各樣的葉,認(rèn)識(shí)到植物的葉具有相同和不同之處。科學(xué)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1 能在好奇心驅(qū)使下,對(duì)植物的葉表現(xiàn)出探究興趣。72 愿意傾聽(tīng)、分享他人有關(guān)植物的信息,樂(lè)于表達(dá)。3 認(rèn)識(shí)到植物是有生命的,是大自然的重要組成部分。教學(xué)重點(diǎn)：植物的葉是多種多樣的，葉是有生命的,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)變化也會(huì)死亡。教學(xué)難點(diǎn)：利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述。學(xué)生準(zhǔn)備:校園中各種形狀的葉,一根長(zhǎng)有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備:課件。課時(shí)：一課時(shí) 課型：新授課教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入：1.出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片, 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上是什么葉,學(xué)生能說(shuō)出最好,說(shuō)不出時(shí)可直接告訴學(xué)生。2.提問(wèn)“這些葉是什么樣的?都有什么特點(diǎn)?有沒(méi)有相同的地方?” 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。（具體名稱(chēng)不作要求）3.提問(wèn)：“是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有沒(méi)有在其他葉上見(jiàn)過(guò)這些部分?”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到葉具有相同8的結(jié)構(gòu),為后面的“畫(huà)一片葉”打基礎(chǔ)。二、觀察各種各樣的葉1.出示需要觀察的各種葉的圖片,讓學(xué)生通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)這些葉,知道它們的名稱(chēng)。2.接著出示各種葉,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的名字,和圖片做比較,判斷這些是什么葉。3.知道了葉的名稱(chēng)后,讓學(xué)生觀察、比較各類(lèi)葉的不同之處。在觀察之前, 教師應(yīng)進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo),使學(xué)生通過(guò)看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。4.觀察之后,全班交流,對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和整理。交流過(guò)程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問(wèn)題進(jìn)行。5.還可以讓學(xué)生通過(guò)按從大到小的順序給葉排序來(lái)認(rèn)識(shí)葉的大小。通過(guò)比較、描述,學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的,但也有其他顏色。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)葉的大小不同,形狀多種多樣,從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學(xué)生能用“像什么”來(lái)表述即可。6.教師組織“猜葉子”的游戲。教師或者學(xué)生描述葉的特點(diǎn),讓其他同學(xué)猜一猜這是什么葉。比如描述“這個(gè)葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢?” 游戲后,教師可以進(jìn)行總結(jié),“我們能猜對(duì)葉子,是因?yàn)椴煌娜~的形狀和其他9許多方面是不同的”,幫助學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)葉。三、觀察同一棵植物的葉1.先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉,讓學(xué)生比一比, 判斷它們是不是同一種樹(shù)葉。2.提出觀察任務(wù)“它們有哪些不同?”給每個(gè)小組提供一根枝條,讓學(xué)生對(duì)這根枝條上不同生長(zhǎng)階段的葉進(jìn)行比較。（學(xué)生自然而然就會(huì)關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時(shí)候”的葉,顏色深且比較大的是“長(zhǎng)大后”的葉,教師可以順勢(shì)告訴學(xué)生,“我們通常把這樣的葉分別稱(chēng)為嫩葉和老葉”。 葉是有生命的,從葉芽開(kāi)始,會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)死亡。）四、畫(huà)一片葉（活動(dòng)手冊(cè)）1.先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)需要畫(huà)出葉的哪些部分。2.畫(huà)法需要教師指導(dǎo),先畫(huà)葉片、再畫(huà)葉柄,最后畫(huà)葉片上的葉脈。教師在示范時(shí), 可以手持一片葉,邊觀察邊畫(huà),學(xué)生跟隨模仿。學(xué)生畫(huà)完后,教師可以組織學(xué)生交流, 讓其他同學(xué)來(lái)猜猜畫(huà)的是哪一片葉。.com五、拓展做葉畫(huà)。在課堂上展示幾幅葉畫(huà)圖片, 最好是實(shí)物作品。讓學(xué)生在課后進(jìn)行。作品可做展示。反思：104 這是誰(shuí)的葉教學(xué)內(nèi)容：這時(shí)誰(shuí)的葉教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1 葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。2 能說(shuō)出周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱(chēng)及其葉具有的特征。過(guò)程與方法：1 在教師的指導(dǎo)下,能觀察和描述一片葉的特征。2 能用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)描述葉的外部特征。3 根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。4 利用提供的材料和工具,通過(guò)口述、圖示等方式完成任務(wù)并表達(dá)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1 對(duì)常見(jiàn)植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。2 產(chǎn)生到植物生長(zhǎng)的環(huán)境中觀察植物的興趣。113 提高到室外開(kāi)展活動(dòng)的能力,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。教學(xué)難點(diǎn)： 根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。學(xué)生準(zhǔn)備：為學(xué)生準(zhǔn)備:冬青葉、牽牛葉、法國(guó)梧桐(懸鈴木)葉、松樹(shù)葉、月季葉等,或者校園中其他具有明顯特征的植物的葉,學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備:課件。課時(shí)：一課時(shí) 課型：新授課教學(xué)過(guò)程：一、游戲?qū)耄核鼈兪悄男┲参锏娜~？“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類(lèi),選出有特點(diǎn)的展示在實(shí)物投影儀下,請(qǐng)同學(xué)們猜。還可以由學(xué)生出題,說(shuō)出某一片葉的特征,邀請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)猜。2-1-c-n-j-y二、到校園里去找一找1.在尋找前,組織學(xué)生適當(dāng)交流并引導(dǎo)全班達(dá)成共識(shí)。即要到哪里去找?怎樣才算是找到了?活動(dòng)時(shí)要注意什么問(wèn)題?2.到教室附近的樹(shù)木旁尋找, 只有手中的葉和教科書(shū)上的葉顏色、形狀、邊緣等特征匹配的時(shí)候才算是找到了?！皩ふ沂悄姆N植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動(dòng),建議12用 15 分鐘及以上的時(shí)間。在活動(dòng)的過(guò)程中教師要不斷地提醒學(xué)生,“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手中的葉反復(fù)觀察、比對(duì)。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹(shù)木。這邊找到了,可以追問(wèn)其他地方還有嗎?給學(xué)生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。三、學(xué)生分組交流討論：圍繞“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的?” 兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行,教師還可以補(bǔ)充“除了這個(gè)地方,找的過(guò)程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植物?”請(qǐng)學(xué)生面向全體同學(xué)說(shuō),其他學(xué)生補(bǔ)充。1. 學(xué)產(chǎn)生分小組暢所欲言。2. 全班交流，老師總結(jié)發(fā)言。作業(yè)設(shè)計(jì)：師生共同完成活動(dòng)手冊(cè)的活動(dòng)記錄。反思：135 植物是“活”的嗎教學(xué)內(nèi)容：植物是“活”的嗎？教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1 能說(shuō)出植物需要水分、陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)。2 知道植物是有生命的,具有區(qū)別于非生物的特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)。過(guò)程與方法：1 在教師指導(dǎo)下,能利用多種感官觀察、比較植物的特征及其變化。2 通過(guò)搜集證據(jù)證明植物是“活”的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1 愿意傾聽(tīng)、分享他人有關(guān)植物的信息,樂(lè)于表達(dá)、講述自14己的觀點(diǎn)。2 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究植物的興趣。3 教育學(xué)生珍愛(ài)生命,愛(ài)護(hù)身邊的植物。教學(xué)重點(diǎn)：植物是有生命的，需要水分、陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：證明植物是“活”的。學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生自己種養(yǎng)的植物、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè),以及有關(guān)植物是“活”的照片、圖畫(huà)等相關(guān)資料。教師準(zhǔn)備:塑料花、植物、課件等。課時(shí)：一課時(shí) 課型：新授課教學(xué)設(shè)計(jì)：一、課件出示因引入，設(shè)疑帶入。1.用課件出示兔和蝴蝶的視頻,據(jù)此提問(wèn):“兔和蝴蝶是‘活’的嗎?”請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生會(huì)從兔和蝴蝶會(huì)動(dòng)、會(huì)吃等動(dòng)物具有的活動(dòng)能力方面進(jìn)行解釋。此時(shí)教師可以呈現(xiàn)一盆植物,提問(wèn):“這盆植物不會(huì)動(dòng),它是活的嗎?”2.在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要及時(shí)將學(xué)生的回答記錄在教科書(shū)第 15 頁(yè)所示的“班級(jí)記錄表” 中。學(xué)生提出的理由可能會(huì)有:有葉、有根、有莖,會(huì)開(kāi)花、會(huì)結(jié)果、會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)生病、會(huì)枯萎、會(huì)死亡,長(zhǎng)在土里,需要陽(yáng)光、水,要施肥等。二、收集植物是“活”的的證據(jù)151.活動(dòng)一：學(xué)生把自己在第 1 課種養(yǎng)的植物帶到課堂上,結(jié)合自己 1 個(gè)月左右的觀察記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。先讓學(xué)生再次觀察植物,回顧 1 個(gè)月中植物發(fā)生了哪些變化,自己是怎么照顧它的,然后讓學(xué)生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說(shuō)明植物是“活”的。接下來(lái)讓各小組展示自己的植物并交流。最后,教師小結(jié),把“綠色”“有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃掉。2.為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí),教師可以準(zhǔn)備帶葉的枯枝或非綠葉植物,問(wèn)學(xué)生:“這棵植物是‘活’的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎?”通過(guò)這樣有針對(duì)性的活動(dòng),把“綠色”“長(zhǎng)在泥土里”“有葉”等劃去,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“會(huì)長(zhǎng)大”“要喝水”等說(shuō)明植物是“活”的。3.活動(dòng)二：出示春、夏、秋、冬四季蘋(píng)果樹(shù)的變化的圖片,指導(dǎo)學(xué)生按順序依次觀察圖中的蘋(píng)果樹(shù),說(shuō)說(shuō)同一棵蘋(píng)果樹(shù)在不同的季節(jié)分別是什么樣的,然后讓學(xué)生把四張圖片聯(lián)系在一起,認(rèn)識(shí)這棵蘋(píng)果樹(shù)一年中經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),下一年中這棵蘋(píng)果樹(shù)又會(huì)發(fā)生怎樣的變化,這又說(shuō)明了什么,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物會(huì)生長(zhǎng)變化,這說(shuō)明它是“活”的。三、學(xué)生交流談?wù)摚? 塑料花不是“活”的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。2 我們?yōu)樽约悍N的植物做了什么？四.老師總結(jié)：植物是活的，是有生命的，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們。16作業(yè)設(shè)計(jì)：師生共同完成活動(dòng)手冊(cè) P5 的活動(dòng)記錄。板書(shū)設(shè)計(jì)：5. 植物是“活”的嗎需要陽(yáng)光 有顏色會(huì)長(zhǎng)大 能開(kāi)花 ____植物是活的有果實(shí) 會(huì)長(zhǎng)葉 反思：6 校園里的植物教學(xué)內(nèi)容：6.校園里的植物教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1 在實(shí)地觀察中,發(fā)現(xiàn)不同地點(diǎn)生長(zhǎng)著不同的植物,它們有各自的特征和名稱(chēng)。2 再一次感受植物是有生命的,植物生長(zhǎng)在自然環(huán)境中。過(guò)程與方法：1 通過(guò)實(shí)地觀察,認(rèn)識(shí)周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱(chēng)及其特征。2 在教師指導(dǎo)下,能用圖畫(huà)來(lái)描述和記錄植物的形態(tài)。3 在教師指導(dǎo)下,能從對(duì)植物的觀察中提出感興趣的問(wèn)題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：171 學(xué)會(huì)在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作,積極參與交流和討論,尊重他人。2 產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的興趣,養(yǎng)成珍愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)植物的意識(shí)。3 植物可以美化人類(lèi)的生活環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱(chēng)及其特征。教學(xué)難點(diǎn)：用圖畫(huà)來(lái)描述和記錄植物的形態(tài)。學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、筆。教師準(zhǔn)備:一些植物的圖片、資料或者實(shí)物和課件。課時(shí)：一課時(shí) 課型：新授課教學(xué)過(guò)程：一、圖片導(dǎo)入，揭示課題1.教師出示一幅校園中的植物的照片,問(wèn)學(xué)生,“你們見(jiàn)過(guò)這種植物嗎? 知道它叫什么名字嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)它?” 教師適時(shí)介紹植物名稱(chēng),幫助學(xué)生梳理植物各個(gè)部分的特征。2.教師再出示一張學(xué)生種植的植物的照片或植物實(shí)物,請(qǐng)學(xué)生觀察和描述。這時(shí)教師初步形成班級(jí)記錄表。記錄內(nèi)容可包括學(xué)生說(shuō)到的葉、開(kāi)花、有果實(shí)等,他們知道的植物生長(zhǎng)的地點(diǎn), 例如墻角、墻上、池塘里等,以及生長(zhǎng)需要陽(yáng)光和水等。二、觀察校園里的植物1.引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)做的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)。在學(xué)生交流的18過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí):注意安全,不能邊走邊畫(huà), 安全保管鉛筆。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,并提出要求:①活動(dòng)時(shí),小組一起行動(dòng);②不到有危險(xiǎn)的地方去;③聽(tīng)到老師的集合聲要及時(shí)回來(lái);④注意不拔起、采摘或傷害植物。2.首先把他們帶領(lǐng)到事先確定的一棵植物前,組織學(xué)生圍在一起進(jìn)行觀察,再次明確觀察和記錄方法;然后以小組為單位自由開(kāi)展觀察、記錄活動(dòng)。教師要隨時(shí)注意學(xué)生的安全,并巡回指導(dǎo),答疑解惑。三、交流展示：1.交流我們觀察的植物觀察、記錄活動(dòng)結(jié)束后,教師要組織學(xué)生有序回到教室。在學(xué)生分享觀察和記錄結(jié)果時(shí),邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示,描述自己畫(huà)下來(lái)的植物的特征,說(shuō)一說(shuō)這棵植物的名稱(chēng)以及在哪里找到的植物,還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。2.學(xué)生在展示過(guò)程中可能會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)上有所不足,教師需要不斷追問(wèn)、引導(dǎo):“這棵植物長(zhǎng)在哪里?這棵植物長(zhǎng)了些什么?葉有什么特征?這棵植物開(kāi)花了,以后會(huì)怎樣變化呢?”教師要及時(shí)記錄學(xué)生的回答,并補(bǔ)充在班級(jí)記錄表中。最后教師設(shè)疑:在觀察和記錄的過(guò)程中你們還遇到了什么新的問(wèn)題?激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索的興趣。四、教師小結(jié)：校園里的植物既凈化了空氣，又美化了校園，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：師生共同完成活動(dòng)手冊(cè)里 P6、P7 的表格19和評(píng)價(jià)表。板書(shū)設(shè)計(jì)：6.校園里的植物校園里有丁香、小白楊、杏樹(shù)……不拔起、不采摘、不傷害植物課后反思：比較與測(cè)量第 1 課 在觀察中比較教學(xué)內(nèi)容：在觀察中比較教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1.引導(dǎo)學(xué)生明白觀察物體的相同之處和不同之處就是在進(jìn)行比較。2.讓學(xué)生了解不同的觀察和比較方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果。過(guò)程與方法：1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從多種角度觀察和比較物體。202 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試用排序的方式來(lái)描述和記錄觀察的結(jié)果,并與同學(xué)討論、交流。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究過(guò)程與方法的反思意識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1.培養(yǎng)學(xué)生愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)。2.引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。 3.了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。學(xué)生準(zhǔn)備：每組四只恐龍模型等（要求:長(zhǎng)短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是縮放 比例相同的恐龍模型)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從多種角度觀察和比較物體。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試用排序的方式來(lái)描述和記錄觀察的結(jié)果,并與同學(xué)討論、交流。教師準(zhǔn)備：課件。課時(shí)：一課時(shí) 課型：新授課教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入，揭示課題。1.情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)侏羅紀(jì)公園情境,允許學(xué)生即時(shí)表達(dá)所見(jiàn)所聞。2.聚焦問(wèn)題。在學(xué)生觀察教科書(shū)中的圖片后,教師提問(wèn): “圖中的恐龍,哪只大、哪只小？”并追問(wèn)：“你是怎么知道21的？”3.揭示課題：在觀察中比較二、引導(dǎo)學(xué)生探索：比較恐龍模型的大小1.讓學(xué)生明確觀察任務(wù)：比一比四只恐龍模型的大小,給它們排序。2.提出探究要求：四人小組,分工合作；可以有多種比較方；每人都要及時(shí)記錄比較結(jié)果。3.引導(dǎo)學(xué)生比較恐龍模型的大小:學(xué)生進(jìn)行觀察比較,教師觀察學(xué)生的比較過(guò)程,提醒學(xué)生 把結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。教師要將學(xué)生比較結(jié)果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上。njy.com4.可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考和討論:有幾種比較結(jié)果？關(guān)于恐龍的大小排序,小組內(nèi)能有一個(gè)大家都認(rèn)可的結(jié)果嗎？怎么比才更準(zhǔn)確？21·cn·jy·com三、學(xué)生交流討論：1.匯報(bào):展示并介紹自己小組的比較方法,同時(shí)說(shuō)出比較結(jié)果。2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):我們用了哪些方法比較恐龍的大小? 我們?cè)撛鯓用枋霰容^結(jié)果？（1） 個(gè)別學(xué)生發(fā)言：自己是如何比較恐龍的大小的？（2） 全班學(xué)生交流討論，找出不同的方法。3. 教師總結(jié):不同的觀察和比較方法,可能會(huì)有不同的結(jié)22果。不同的比較方法,比較的標(biāo)準(zhǔn)是不同的,比如長(zhǎng)短和高矮,所以結(jié)果不同。21·cn·jy·com【來(lái)源：21·世紀(jì)·教育·網(wǎng)】四、指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)手冊(cè)完成 P8 頁(yè)比較的表格：給恐龍模型排隊(duì)：從高到矮：1 2 3 4從長(zhǎng)到短：1 2 3 4從胖到瘦：2 4 3 1反思：第 2 課 起點(diǎn)和終點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容：起點(diǎn)和終點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1.讓學(xué)生知道共同的起始線是公平比較的基礎(chǔ)。2.引導(dǎo)學(xué)生明白確定起點(diǎn)和終點(diǎn)是測(cè)量的基本要素。過(guò)程與方法：1.學(xué)習(xí)標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法。232.嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。3.讓學(xué)生掌握測(cè)量紙蛙跳遠(yuǎn)的距離可以用起跳點(diǎn)和落地點(diǎn)來(lái)標(biāo)識(shí)。4.認(rèn)識(shí)到我們可以通過(guò)一些方法解決問(wèn)題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1.發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。2.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。3.愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)、展示自己的探究證據(jù)。4.認(rèn)同客觀地記錄紙蛙跳遠(yuǎn)距離比獲得比賽勝利更重要。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握標(biāo)記起點(diǎn)和終點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)用紙帶測(cè)量。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：每人一只紙蛙、一條紙帶、一支彩筆,膠水、剪刀、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。課時(shí)：一課時(shí) 課型：新授課教學(xué)過(guò)程一、游戲?qū)?，揭示課題。1.游戲?qū)?。?qǐng)一位高個(gè)子和一位矮個(gè)子學(xué)生上臺(tái)比賽跳遠(yuǎn)，其他學(xué)生24觀察。2. 問(wèn)題聚焦。教師提問(wèn)：“怎樣才能知道誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)呢？”根據(jù)回答,讓學(xué)生重新比賽,畫(huà)起跳線和落腳線。3.揭示課題：起點(diǎn)和終點(diǎn)二、活動(dòng)探索：紙蛙跳遠(yuǎn)比賽1. 體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)。發(fā)紙蛙，每人一個(gè),讓學(xué)生體驗(yàn)紙蛙跳遠(yuǎn)的方法，確保每位學(xué)生都能讓紙蛙跳躍一段距離。提問(wèn)：“你怎么知道紙蛙跳了多遠(yuǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，在紙蛙起跳點(diǎn)畫(huà)一條線表示起點(diǎn)，在紙蛙落地點(diǎn)畫(huà)一條線表示終點(diǎn)，起點(diǎn)到終點(diǎn)的距離就可以表示紙蛙跳了多遠(yuǎn)。2.確定紙蛙跳遠(yuǎn)的公平比賽規(guī)則。教師需要指出，我們通過(guò)在地上畫(huà)線的方式記錄了紙蛙跳遠(yuǎn)的距離,但是無(wú)法方便地與別人紙蛙跳遠(yuǎn)的距離進(jìn)行比較。為了方便,我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠(yuǎn)的距離, 然后剪下來(lái)和別人的進(jìn)行比較。老師展示一條起跳線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生看清紙蛙的頭要對(duì)齊起跳線,再展示一條終點(diǎn)線和一個(gè)紙蛙，讓學(xué)生注意紙蛙的尾部要對(duì)齊終點(diǎn)線。全班要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。21 教育名師原創(chuàng)作品3.紙蛙跳遠(yuǎn)比賽。25（1）老師發(fā)材料，分小組活動(dòng)。（2）教師需關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)起點(diǎn)線和終點(diǎn)線的確定提醒他們?cè)诩垘蠈?xiě)上姓名及日期，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。（3）學(xué)生自己練習(xí)。4.誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)。比較自己紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離,確定最遠(yuǎn)的一次作為自己紙蛙的跳遠(yuǎn)距離。比較小組成員的紙蛙,確定“哪只紙蛙跳得最遠(yuǎn)”。要求對(duì)齊起點(diǎn),然后比較終點(diǎn)。張貼各小組的紙帶,讓學(xué)生觀察、比較 “誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)”,評(píng)出全班跳得最遠(yuǎn)的紙蛙。三、全班學(xué)生交流討論：教師可以提問(wèn)：“在小組中,誰(shuí)的紙蛙跳得最遠(yuǎn)? 你是怎么知道的?”引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟，有根據(jù)地說(shuō)出自己的結(jié)論。接著可以提問(wèn)：“觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關(guān)紙蛙跳遠(yuǎn)的什么信息？”“你的紙蛙三次跳遠(yuǎn)的距離相同嗎？你是怎么知道的？”“你還有其他可以確定跳遠(yuǎn)距離的方法嗎？” 教師在比較中需反復(fù)提醒：①對(duì)齊起點(diǎn)②確定終點(diǎn)。四、貼紙帶讓學(xué)生把紙帶粘貼在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。五、展示活動(dòng)：26用同樣大小的紙折一個(gè)飛機(jī)，看看誰(shuí)的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)。反思：3 課 用手來(lái)測(cè)量教學(xué)內(nèi)容：用手來(lái)測(cè)量教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1.測(cè)量可以量化比較結(jié)果。2.人體可以作為一種測(cè)量工具,方便測(cè)量。3.知道 “拃”是張開(kāi)的拇指到中指間的長(zhǎng)度,測(cè)量時(shí)每一27拃要首尾相連。 過(guò)程與方法：1.引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測(cè)。2.引導(dǎo)學(xué)生能用手來(lái)測(cè)量桌子的高度,并標(biāo)記測(cè)量過(guò)程。3.引導(dǎo)學(xué)生用觀察、比較的方法找出紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀：1. 發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。2.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。3.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。4.意識(shí)到細(xì)致的一拃一拃的測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)：知道 “拃”是張開(kāi)的拇指到中指間的長(zhǎng)度,測(cè)量時(shí)每一拃要首尾相連。 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：一條紙帶、一把剪刀、一支油性彩筆、一個(gè)膠棒教師準(zhǔn)備：課件課時(shí)：一課時(shí) 課型：新授課教學(xué)過(guò)程一、問(wèn)題引入，揭示課題。281. 問(wèn)題引入。從生活入手，說(shuō)明我們不僅要比較，有時(shí)還需要測(cè)量。測(cè)量有許多工具，我們的身體也可以作為測(cè)量工具。教師可以追問(wèn):“我們身體的什么部位能當(dāng)作測(cè)量工具呢？你怎么用它測(cè)量的?”讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。2. 聚焦主題。教師可以用課件介紹,用拇指和中指間的最大距離作為 “一拃” 來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度是我國(guó)古代人民的智慧,沿用至今。本課的活動(dòng)主題就是用我們的手來(lái)測(cè)量桌子的高度。二、探索活動(dòng)：測(cè)量桌子的高度1. 預(yù)測(cè)桌子高度相當(dāng)于多少拃。讓學(xué)生觀察桌子的高度，再觀察手指一拃的長(zhǎng)度,最后做出桌子高度相當(dāng)于多少拃的預(yù)測(cè)。2. 請(qǐng)幾位學(xué)生演示測(cè)量桌子高度的方法。向?qū)W生指出,每次都要用大拇指和中指之間的最大距離來(lái)測(cè)量；一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連；在一拃與一拃相連處要畫(huà)線作為記號(hào)。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劀y(cè)量的體會(huì)。3. 匹配一條測(cè)量紙帶。向?qū)W生說(shuō)明為了便于在測(cè)量中做記號(hào),我們要用一條紙帶匹配桌子的高度。注意提醒學(xué)生確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，桌子的高度要一致。4. 測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度。先講解探究步驟,發(fā)材料。當(dāng)學(xué)生測(cè)量紙帶的長(zhǎng)度時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的操作,提醒學(xué)生注意:①用相同的手指測(cè)量；②一拃的指尖與下一拃的指尖必須緊緊相連;③在紙帶上寫(xiě)上姓名、日期。295. 展示紙帶,觀察測(cè)量結(jié)果。需要選擇幾條有代表性的紙帶,把紙帶對(duì)齊黑板的紅線 (代表地面)粘貼好。三、組織學(xué)生討論：1. 請(qǐng)學(xué)生先觀察一會(huì)兒紙帶。2.提問(wèn):“我們的測(cè)量結(jié)果一樣嗎? 你是如何知道的?” “是什么原因?qū)е聹y(cè)量 結(jié)果不一樣的呢？”“比較紙帶上的拃的標(biāo)記,它們有什么不同？”3. 引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟去反思。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法。學(xué)生的看法可能包括：用紙帶匹配桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差;沒(méi)有使用同一根手指測(cè)量；不能很準(zhǔn)確地做到一拃緊連著一拃；很難做到每一拃的長(zhǎng)度都相同；每個(gè)人的手指長(zhǎng)度不一樣，有些同學(xué)手指長(zhǎng),有些同學(xué)手指短。4.教師小結(jié)：人手作為一種測(cè)量工具，一般都是以拃作為測(cè)量單位。但由于人為的原因，存在一定的誤差。四、拓展與思考1.請(qǐng)學(xué)生課后思考：測(cè)量時(shí),怎么解決測(cè)量單位長(zhǎng)短不同,用腳測(cè)量自己家的房間寬度，用手測(cè)量自己家的家具長(zhǎng)度。2.完成 P10 頁(yè)活動(dòng)手冊(cè)的拓展活動(dòng)。反思：30第 4 課 用不同的物體來(lái)測(cè)量教學(xué)內(nèi)容：用不同的物體來(lái)測(cè)量教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1.引導(dǎo)學(xué)生明白我們除了可也用手作為測(cè)量工具外，還可以有多種多樣的測(cè)量方法，如小棒、橡皮、書(shū)本等。2.在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力以及在課堂上積極動(dòng)腦