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房產(chǎn)局 2018 年開展國家憲法周活動總結與 2018 年教育質量綜合評價工作自查報告房產(chǎn)局 2018 年開展國家憲法周活動總結2018 年 12 月 4 日，是我國第五個國家憲法日，也將迎來第一個憲法宣傳周。2018 年的主題是“尊崇憲法、學習憲法、遵守憲法、維護憲法、運用憲法”，為積極貫徹實施“12.4”國家憲法日和憲法宣傳周活動，進一步把我局法制教育工作推上一個新的臺階，我局結合單位實際，緊緊圍繞法治 xx，把普法教育、依法治縣、依法行政作為重要工作來抓，為我縣法治建設提供了有力保證。現(xiàn)將我局的活動情況總結如下：一、成立領導小組，強化全局法制意識局領導高度重視本次憲法宣傳周活動，2018 年 12 月 3 日 xx 局長主持召開動員大會，認真學習憲法宣傳周文件，成立了本次活動的領導小組，確定了本次活動主題和指導思想及活動內容。二、營造文化氛圍，注重法制宣傳為了配合憲法宣傳周活動的開展，進一步增強宣傳力度，在局機關醒目地方懸掛“深入開展法制宣傳教育，提高全民法律素質”、“尊崇憲法、學習憲法、遵守憲法、維護憲法、運用憲法”等橫幅標語，在顯眼的地方懸掛名人畫像及其格言、各種規(guī)范守則等，營造法制氛圍。三、積極開展豐富多彩的法治宣傳教育活動1、利用辦公會、學習日等活動進行法制宣傳教育提出工作要求。2、組織學習：學習《憲法》、《房地產(chǎn)管理法》、《房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)資質管理規(guī)定 》以及其他的一些法律知識，加大培養(yǎng)法制觀念的力度。3、宣傳板報：在局大院開辟一個法制園地，采取海報等形式，以職工學法為內容、定期搞好法制宣傳。4、法制展臺：利用在法治廣場展臺宣傳，增強全民學法尊法守法用法的意識。2018 年教育質量綜合評價工作自查報告2018 年教育質量綜合評價工作自查報告按照教育局《2018 年工作要點》精神以及教育改革工作意見，教科所結合我區(qū)實際情況，在保持與《市綜評方案》六個維度一致的框架下，根據(jù)《市優(yōu)質均衡發(fā)展體制機制改革工作的意見》的要求，建立起了學生學業(yè)發(fā)展狀況、教師教學質量評價、學校教學管理評價“三位一體”的教育質量綜合評價體系，并通過聽、查、看、訪、談、測等方式，圓滿完成了全區(qū)義務教育學校全年的教育質量綜合評價工作任務。一、進展1.建立了“三位一體”的教育質量綜合評價體系。將與《市綜評方案》保持一致的原《區(qū)綜評方案》指標框架進行了調整，調整后，教育質量綜合評價體系既與《市綜合評價》六個維度的體系保持了一致，同時也與《市優(yōu)質均衡發(fā)展體制機制改革工作的意見》的要求，建立學生學業(yè)發(fā)展狀況、教師教學質量評價、學校教學管理評價“三位一體”的教育質量綜合評價體系保持了一致。2.進行了“兩冊”編制。編制了《2018 年春秋教育質量綜合評價資料匯編》及《2018 年春秋教育質量綜合評價行事錄》。針對綜合評價的相關工作，教科所與教研室、體衛(wèi)站、繼教中心、基教科等單位進行了溝通，協(xié)調了評價相關事項，明確了工作職責，完善了評價細則。3.更新了評價工具。采取自行編制與借鑒的方式，編制了音樂、美術、信息技術、勞技測試卷，身心發(fā)展、學業(yè)負擔、品德發(fā)展等維度的測評量表，各種測試評價工具共有 10 余種。4.完成了全年評價任務。春季學期完成了 49 所義務段中小學的教育質量綜合評價工作，秋季學期完成了 46 所義務段中小學的教育質量綜合評價工作，總共歷時達 3 個多月，并按時將評價結果上報局辦公室。二、成效1. 學校規(guī)律辦學得以遵循。各校都能按課程設置要求開齊開足課程，基本杜絕了延時補課、分快慢班、增加考試學科課時、減少非考試學科課時等違背教育規(guī)律的現(xiàn)象。改變了以前只將學生考試成績作為考核學校教育質量的目標管理辦法，有力推進了素質教育的實施。2. 教師教學過程得以規(guī)范。教師教學過程基本到位，教案設計完整、教學目標多元、注重師生互動、增補落實到位、積極參與教研，注重教學反思等良好教學生態(tài)不再是空話。3.學生品德水平得以提升。學生懂文明講禮貌，能自覺禮讓排隊；能保持公共衛(wèi)生,愛護公共財物,節(jié)糧節(jié)水節(jié)電；熱愛勞動，主動清潔校園，愛護花草樹木, 保護生態(tài)環(huán)境。安全意識明顯增強，過馬路做到紅燈停綠燈行,防溺水不玩火；能與同學合作, 不欺負他人，盡自己能力幫助他人。社會主義核心價值觀知曉率高。4.師生個性發(fā)展得以均衡。由 2013 年全區(qū)義務段學生在區(qū)級以上獲獎達四千余人次，上升到 2018 年的近萬人次，獲獎人次明顯提升。師生個性發(fā)展呈現(xiàn)均衡發(fā)展態(tài)勢，之前師生個性發(fā)展獲獎主要集中在幾所學校，而現(xiàn)在，師生個性發(fā)展獲獎相對均衡、分散，不再是一花獨開。三、特色1.體系更加系統(tǒng)完整。整個“三位一體”的教育質量綜合評價體系突出了融合性和連續(xù)性原則，既保持了原《區(qū)綜評方案》的內容體系，又根據(jù)有序增加、有機補充的原則，將《區(qū)綜評方案》和《市綜評方案》的評價結構、評價內容進行合理對接和有效融合，同時也與《市優(yōu)質均衡發(fā)展體制機制改革工作的意見》的要求保持一致，確保了方案的整體性和連續(xù)性，使體系更加系統(tǒng)完整。2.側重了共性問題。在評價中出現(xiàn)了一些推進不夠到位的薄弱環(huán)節(jié)：“將教學中突出問題作為研究專題”的教研課題研究仍然毫無進展，校領導撰寫的管理札記絕大多數(shù)是以論文、總結替代的方式呈現(xiàn)，常規(guī)月查通報難以落到實處，教師常規(guī)中聽課無建議的教師占有相當大的比例。在評價過程中更側重共性問題的評價，重點向學校管理的薄弱環(huán)節(jié)及學校的共性問題轉移。3. 改進了評價方式。一是加大了測評樣本的覆蓋面，對品德發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、學業(yè)負擔狀況三個維度的問卷調查、量表測試等評價時，年級覆蓋二至九年級學生，量表測試以班為單位進行抽樣。二是采取自行編制與借鑒的方式，進一步改進了三個維度的測評量表。4.科學運用了評價結果。評價注重對問題的反映，突出了診斷功能；通過評選教育質量綜合評價優(yōu)勝校以及將教育質量綜合評價的結果納入學校目標考核的辦法，使綜合評價的結果能作為完善教育政策措施的重要參考，作為評價考核學校教育工作的重要依據(jù)。四、問題共性問題的推進效果仍然不佳，主要原因有三：一是對一些共性的重點問題的推進存在認識上的不足；二是沒有達成共識，形成一致意見；三是缺少部門之間的協(xié)調與溝通，形成共同堅持，齊抓共推的協(xié)同機制。