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《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》優(yōu)秀教案 【教案一】 一、教學(xué)準(zhǔn)備： 檢索詩(shī)中幾個(gè)富有內(nèi)涵的詞語(yǔ)的含義——“楊花”“子規(guī)”“五溪”。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、把握詩(shī)歌形象，體會(huì)詩(shī)人精神。 2、理解文化內(nèi)涵，把握詩(shī)歌情感。 三、教學(xué)過程： 1、導(dǎo)入： 這是一首表達(dá)對(duì)友人思念之情的詩(shī)歌，也是李白的名篇?？晌覀冋б蛔x來(lái)，似乎詩(shī)句沒有什么出奇之處，那么這首詩(shī)究竟有什么魅力吸引別人呢？在這首詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我們就要了解，看似平淡的詩(shī)句背后豐厚的內(nèi)涵。 2、探究?jī)?nèi)涵，把握情感 這首詩(shī)前兩句寫景，后兩句抒情，那么前兩句寫景的作用是什么？（學(xué)生依據(jù)注釋，先簡(jiǎn)單說一下詩(shī)句的含義：在柳絮飛盡的時(shí)候，布谷鳥啼叫，聽說龍標(biāo)要經(jīng)過五溪。點(diǎn)明了季節(jié)及寫詩(shī)的緣由） 我們讀這前兩句，似乎沒有讀出什么情感，那么大家收集的有關(guān)詩(shī)句中三個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵有什么？（學(xué)生講述自己查找的內(nèi)容，老師指出關(guān)鍵條目） 楊花： 風(fēng)里楊花：風(fēng)中的楊花飄忽不定。比喻事情或事物變化無(wú)定準(zhǔn)。 此時(shí)的楊花是誰(shuí)的象征？（王昌齡） 同時(shí)，詩(shī)人們也紛紛以楊花來(lái)表現(xiàn)春天，當(dāng)楊花落盡時(shí)，也代表著一年中最美好的春天就要消失，最繁華的春景也要散盡。例如，蘇軾《水龍吟》“春色三分，二分塵土，一分流水。細(xì)看來(lái)，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚） 子規(guī)： 傳說為蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鳴，聲音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。 恐鵜鴃之先鳴兮，使夫百草為之不芳。（《離騷》） 又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。（《蜀道難》） 因此，子規(guī)的啼叫增添的是對(duì)飛逝時(shí)間的感傷，聽到它的啼叫讓人倍感凄涼。 五溪： 東漢大將馬援曾率兵與湖南一帶的少數(shù)民族作戰(zhàn)，結(jié)果在五溪之間遇到了瘴氣（傳說中荒涼地帶有毒的氣體，人畜遇之皆死）。士兵們紛紛病倒，馬援當(dāng)時(shí)年齡已經(jīng)很大，最后也病死于軍中。他還寫下了一首詩(shī)：“滔滔武溪一何深！鳥飛不度，獸不敢臨。嗟哉武溪多毒淫！”（馬援《五溪深行》） 可見，五溪是一個(gè)極其荒僻，極其令人恐懼的地方。并且，這里是王昌齡之行的終點(diǎn)嗎？（不是，“過”說明只是經(jīng)過，王昌齡的歸程還不知在哪里） 了解這些之后，大家再來(lái)讀詩(shī)句，你能夠感受到詩(shī)句中還包含了哪些情感？（在繁華散盡的時(shí)節(jié)，漂泊無(wú)依的友人，難以預(yù)料的前途，都籠罩在無(wú)限的悲涼之中） 3、緊扣意象，把握精神。 但是，在這樣悲傷的時(shí)刻，有什么與王昌齡相伴？（明月）為什么要選擇明月呢？ 補(bǔ)充詩(shī)句： 海上生明月，天涯共此時(shí)。（張九齡） 共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。（白居易） 張九齡是嶺南人，長(zhǎng)期在長(zhǎng)安為相，相像家鄉(xiāng)海上明月初生，雖然自己與之相離萬(wàn)水千山但可以一齊共看明月。白居易當(dāng)時(shí)身處于戰(zhàn)亂之中，雖然與兄弟姐妹分居五處，但也可以共看明月。 無(wú)論天涯海角，都能看到什么？（明月） 而這輪明月上還寄托了什么？（詩(shī)人的那份思念之心） 這份思念會(huì)與王昌齡相伴到何時(shí)？（“夜郎西”，就是王昌齡所赴之處，也同樣是荒僻之地。也就是說，無(wú)論王昌齡走到天涯海角，詩(shī)人的這份思念都不會(huì)離他而去） 總結(jié)：王昌齡在一個(gè)悲涼的季節(jié)離去，踏上未知的前程，但李白的這份永不離棄的情誼，會(huì)給他帶來(lái)什么？（讓他感受到溫暖與希望） 同時(shí)，李白的詩(shī)歌雖然是寫離別之意的，但依然延續(xù)了他的風(fēng)格，那就是極為廣闊的胸襟、視野。從五溪到夜郎西，李白將之納入詩(shī)中，并以明月將遠(yuǎn)隔萬(wàn)里的兩人聯(lián)成一體，本身就有著極為廣闊的視野。 4、比較閱讀： 這首詩(shī)還有兩個(gè)版本，一個(gè)版本是首句為“揚(yáng)州花盡子規(guī)啼”，大家覺得與“楊花落盡子規(guī)啼”相比，哪個(gè)更好？（“楊花落盡”，更能體現(xiàn)出這個(gè)特殊季節(jié)中的悲涼感，有繁華落盡之意） 一個(gè)版本末句是“隨風(fēng)直到夜郎西”，大家覺得，與“隨君直到夜郎西”相比，哪個(gè)更好？（“隨君”，更能突出詩(shī)人與王昌齡之間的情誼） 四、教后記： 教學(xué)這首詩(shī)中，有意識(shí)地向?qū)W生介紹了“搜韻網(wǎng)”（http：//sou-yun.com/），這個(gè)網(wǎng)不僅可以檢校詩(shī)詞格律，查閱詩(shī)詞之韻，還有許多功能。其中之一，就是可以查找典故詞匯，并且找到相關(guān)詩(shī)句。學(xué)生可能開始查找時(shí)有些障礙，但是如果能時(shí)時(shí)查閱，對(duì)于提高他們的積累也是極有幫助的。 這個(gè)網(wǎng)上還可以查找到一些著名詩(shī)人的生平行蹤（在“唐宋文學(xué)編年地圖”中），我給學(xué)生演示了查找王昌齡生平的行蹤。學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了他被貶龍標(biāo)時(shí)的相關(guān)詩(shī)作，以及他生命后來(lái)的旅程。通過這張地圖，學(xué)生可以更加直觀地了解他。 在教學(xué)中，朗讀自然非常重要，我還是讓學(xué)生注重把語(yǔ)調(diào)的變化與情感聯(lián)系。不過，在這首詩(shī)中我還讓學(xué)生比較了理解詩(shī)句文化內(nèi)涵前后朗讀的方式，以及把三個(gè)版本的詩(shī)歌放在一齊朗讀，體會(huì)情感的不同。學(xué)生從中再一次體會(huì)到了這短短詩(shī)句背后的強(qiáng)烈的情感。 【教案二】 一．目標(biāo)設(shè)計(jì) 1.教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。 2.引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情。 3.幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。 二、教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：熟讀、背誦 難點(diǎn)：理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理 三、教學(xué)過程 （一）標(biāo)題解說 你從此詩(shī)的標(biāo)題中知道了哪些信息？ 龍標(biāo)：今湖南黔陽(yáng)，唐時(shí)甚僻。詩(shī)中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來(lái)稱呼一個(gè)人。 左遷：古尊右卑左，即貶官。 這首詩(shī)是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩(shī)。 （二）背景簡(jiǎn)介 王昌齡是盛唐詩(shī)壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩(shī)人。他特別擅長(zhǎng)寫七絕。天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。 （三）整體感知 1.聽讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并用“/”劃分詩(shī)句的節(jié)奏。 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 [唐]李白 楊花/落盡/子規(guī)/啼， 聞道/龍標(biāo)/過/五溪。 我寄/愁心/與/明月， 隨君/直到/夜郎/西！ 2.學(xué)生齊讀，體會(huì)文中蘊(yùn)含的作者感情。 （四）作者簡(jiǎn)介 李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代著名詩(shī)人。青年時(shí)曾漫游全國(guó)各地，后應(yīng)詔入京，三年后離開，長(zhǎng)期游歷，安史之亂時(shí)，因參加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教復(fù)雜，總有報(bào)國(guó)之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是繼屈原之后的最偉大浪漫主義詩(shī)人。本詩(shī)是李白聽到王昌齡遭貶遠(yuǎn)調(diào)時(shí)寫給他的，表達(dá)了對(duì)他的同情。 （五）講解詩(shī)意： “楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪”首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令：景物描寫?yīng)毴∑床欢ǖ臈罨?，泣血悲啼之鳥子規(guī)，渲染一種哀愁氣氛，融情于景，既有漂泊之感，又有離別之恨?！皸罨浔M”正是春天季節(jié)，詩(shī)人沒有選取明媚春光，而是用楊花描寫此時(shí)景物，可見獨(dú)具匠心?！斑^五溪”可見遷謫之荒涼，道路之遙遠(yuǎn)、艱難，詩(shī)人雖無(wú)悲痛之語(yǔ)，悲痛之意自見。 “我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”此句為抒情：抒發(fā)了對(duì)好友的不幸遭遇擔(dān)心與關(guān)懷之情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄予明月，隨好友到龍標(biāo)。詩(shī)人馳騁豐富的想象，用本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月作信史，代轉(zhuǎn)自己的一片情意。如此寄愁心與明月常相隨，不僅表現(xiàn)牽掛友人命運(yùn)之心無(wú)時(shí)不在，而且有此情此心明月可以做證的意味，感情真摯，膾炙人口。 （六）名句欣賞： “我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”共有三層意思：一是自己充滿愁思，而相隔兩地，只有托之于明月；二是惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見；三是只有依靠他才能寄予，別無(wú)他法。后人常用來(lái)表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方摯友的慰問。 【教案三】 一、導(dǎo)入 古人常常將月融入筆端。或望月懷遠(yuǎn)，或借月抒懷，或遙寄相思……今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，感受一下浪漫主義詩(shī)人李白筆下的明月寄托了怎樣的情懷。 二、作者及寫作背景介紹 李白(701~762)，字太白，祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅省秦安縣)，先世在隋末因罪徙居中亞碎葉，李白便出生于那里。5歲時(shí)隨父遷居綿州昌隆(今四川省江油縣)的青蓮鄉(xiāng)，因以自號(hào)青蓮居士。早年讀書學(xué)劍，游覽名勝，寫過許多才華橫溢的詩(shī)篇。25歲時(shí)，出蜀漫游。42歲時(shí)，因吳筠推薦，被唐玄宗召入京都，供奉翰林。因蔑視權(quán)貴，放誕不羈，不到二年離開了長(zhǎng)安，從此過著長(zhǎng)期漫游的生活?！鞍彩分畞y”時(shí)，李白曾參與永王幕府，但被唐肅宗以“附逆”的罪名流放夜郎(今貴州省桐梓縣一帶)。他走到四川奉節(jié)時(shí)，得到赦免。最后他病死在安徽當(dāng)涂(今安徽省當(dāng)涂縣)，終年62歲。李白與杜甫齊名(比杜甫稍長(zhǎng))，世稱“李杜”。他是唐代最杰出的浪漫主義詩(shī)人，在他的詩(shī)中浪漫主義精神和浪漫主義手法達(dá)到了高度的統(tǒng)一。他的詩(shī)歌繼承了我國(guó)古代詩(shī)歌的優(yōu)良傳統(tǒng)，善于向樂府學(xué)習(xí)，形成了他獨(dú)特的浪漫主義風(fēng)格。他的詩(shī)歌具有豪邁奔放、想象豐富、色彩絢麗等特點(diǎn)，對(duì)后代詩(shī)歌的影響很大。 王昌齡是李白的好朋友。開元27年，貶放嶺南，天寶7年，再貶為龍標(biāo)(今湖南洪江西)尉。李白在楊花落盡、杜鵑聲聲的時(shí)節(jié)，驚悉好友被貶湖南龍標(biāo)，龍標(biāo)在當(dāng)時(shí)還很荒涼，詩(shī)人十分擔(dān)憂，并深感不平和悲傷，于是寫下了這首詩(shī)贈(zèng)給他。 三、朗讀詩(shī)歌 1.聽范讀，仿讀。 2.指讀，指導(dǎo)朗讀。 3.全班齊讀。 四、翻譯詩(shī)歌 1.解釋標(biāo)題： 聞：聽說 左遷：遷，調(diào)動(dòng)官職，一般是升官；古人以右為尊，左遷就是降職 寄：寄托，托付 2.結(jié)合注釋，試譯詩(shī)句。 3.交流難點(diǎn)，翻譯全詩(shī)。 參考： 楊花落盡了子規(guī)鳥兒哀啼，聽說去龍標(biāo)還要逾過五溪。 我把這顆愁心寄托給明月，隨君好友你一直到夜郎西。 五、詩(shī)歌賞析 1.從表達(dá)方式上看，這是一首什么詩(shī)？ 明確：寫景抒情的詩(shī)。 2.作者寫了哪些景物？ 明確：楊花，子規(guī) 3.這兩種景物有什么作用？ 明確： (1)點(diǎn)明時(shí)令：暮春時(shí)節(jié) (2)渲染氣氛：蕭瑟、凄楚的氣氛 楊花：漂泊不定，如友人的身世；體現(xiàn)出飄零孤寂之感。 子規(guī)：又叫杜鵑、杜宇、催歸。它總是朝著北方鳴叫，六、七月嗚叫聲更甚，晝夜不止，發(fā)出的聲音極其哀切。所以叫杜鵑啼歸。 (3)烘托心情：表現(xiàn)出詩(shī)人的離愁別恨，與友人分離的痛苦。 4.從這句景物描寫中可以體會(huì)到作者怎樣的感情？ 明確：對(duì)友人離別的痛苦。 5.“聞道”表現(xiàn)了作者怎樣的心情？ 明確：對(duì)友人的深切同情。 6.“過五溪”表明了友人怎樣的處境？這表明了作者怎樣的心情？ 明確：遷謫之偏遠(yuǎn)；道路之艱難；表明了詩(shī)人與友人分離的痛苦，對(duì)友人的前途和命運(yùn)的關(guān)心和擔(dān)憂之情。 7.第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？ 明確：“愁心”即對(duì)朋友遠(yuǎn)行偏遠(yuǎn)蠻荒之地的牽掛之心，是對(duì)朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人無(wú)端被貶而愁，為友人的前途命運(yùn)而愁。 8.詩(shī)人為什么要把“愁心”寄與明月？ 明確：月的意象。 (1)月形--團(tuán)圓。 (2)夜靜月明，容易引起遐想； (3)明月升起，千里可共。 (4)明月皎潔，它象征了親情友情的純潔。 明月能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)，懷舊，念遠(yuǎn)之情。 9.明月與風(fēng)本來(lái)是沒有情感的，作者把明月和輕風(fēng)人格化了，這樣寫有什么好處？ 明確：體現(xiàn)作者對(duì)友人同情和關(guān)懷，還表現(xiàn)出兩人的友誼如明月般純潔光明，也寓兩人的友誼就如明月長(zhǎng)在一般會(huì)長(zhǎng)存。 表現(xiàn)出了對(duì)友人的深切關(guān)懷和思念。 六、主旨?xì)w納 明確：詩(shī)人通過對(duì)暮春時(shí)節(jié)特定景物的描寫，表達(dá)了對(duì)友人的深切同情和關(guān)懷。