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道德與法治八年級(jí)上《我與社會(huì)》教案 教案一 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)：知道了解社會(huì)方式是多種多樣的，感受社會(huì)不同的社會(huì)生活，體會(huì)社會(huì)生活的絢麗多彩。 能力目標(biāo)：學(xué)生在情境中探究、追問(wèn)，拓寬思維的深度及廣度，能理解不同的社會(huì)關(guān)系中，我們具有不同的身份。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，談?wù)撆c分析，從而理解個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生積極融入的意識(shí)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：不同的社會(huì)關(guān)系中，我們具有不同的身份。 教學(xué)難點(diǎn)：理解個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。 【教學(xué)方法】 合作探究的教學(xué)方法。 【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、新課導(dǎo)入 隨著經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展、社會(huì)信息化持續(xù)推進(jìn)，社會(huì)生活空間極大延展，社會(huì)生活內(nèi)容更加豐富。 課件：豐富的社會(huì)生活的圖片。 同學(xué)們，你了解我們的社會(huì)嗎？你知道個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系嗎？今天就讓我們一起去感受絢麗多彩的社會(huì)生活，體味生活的美好，明確自己在社會(huì)中的身份，更好地承擔(dān)自己的責(zé)任。 二、新課學(xué)習(xí) 探究一感受社會(huì)生活 活動(dòng)(一)了解社會(huì)生活 情景一周六早上6點(diǎn)30分，李銘和爺爺?shù)焦珗@晨練。他們發(fā)現(xiàn)公園新增了些健身器材，健步道上也鋪上了塑膠，跑步可舒服了。 情景二上午8點(diǎn)20分，李銘的媽媽到家門(mén)口的菜市場(chǎng)買菜。他們發(fā)現(xiàn)蔬菜品種多了，蔬菜可新鮮了。 情景三下午3點(diǎn)15分，李銘和同學(xué)一起到敬老院看望老人，教老人用手機(jī)上網(wǎng)。 情景四晚上7點(diǎn)10分，李銘和爸爸一起看有關(guān)《大國(guó)工匠》的新聞，交流關(guān)于新聞的看法。 (1)在李銘的一天中，他做了哪些事情？ (2)你通過(guò)哪些方式了解社會(huì)生活？ (3)在參與社會(huì)生活的過(guò)程中，你有哪些感受？ 小結(jié)：我們可以通過(guò)觀察，親身實(shí)踐，與人交流，看報(bào)紙、聽(tīng)廣播、看電視、上網(wǎng)、旅游，等各種方式來(lái)了解社會(huì)生活，來(lái)感受社會(huì)生活的美好。 2.合作探究：出示材料“中學(xué)生小華的日記節(jié)選”， 暑假里，中學(xué)生小華經(jīng)歷了很多“大事”，以下是他的日記節(jié)選： 7月16日 我今天到科技的兒童樂(lè)園當(dāng)志愿者，引導(dǎo)和照顧前來(lái)玩耍的小朋友，一天下來(lái)，雖然累得精疲力盡，卻很有成就感！ 7月25日 在外婆家，我和表弟一起熬菜園里除草、采摘蔬菜，既體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛，也感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣。 8月3日 在家看電視，我看到關(guān)于我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展的紀(jì)錄片，心潮澎湃，對(duì)航天人的奉獻(xiàn)精神感到了由衷的敬佩。 問(wèn)題一：小華日記里記錄的“大事”，給了你什么樣的印象？ 問(wèn)題二：讀了小華的日記，你有什么樣的感受？ 問(wèn)題三：在暑假里，你有那些印象深刻的事可以與同學(xué)分享？ 明確小華日記里所謂的“大事”看起來(lái)并不是大事，但是對(duì)他而言這是他所經(jīng)歷的，是他對(duì)社會(huì)的一種認(rèn)識(shí)，他通過(guò)不同的方法對(duì)這個(gè)社會(huì)有了經(jīng)一步的了解，感受很真實(shí)。 我們對(duì)社會(huì)生活的感受越來(lái)越豐富，認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻。我們會(huì)更加關(guān)注社區(qū)治理，并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；會(huì)更加關(guān)心國(guó)家發(fā)展。 二、每個(gè)人都是社會(huì)的一員 1.出示一組“小丸子”在不同情境下的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考同一個(gè)人，為什么身份不同？ 向身份不同的陌生人介紹自己。 教師總結(jié)：人的身份是通過(guò)社會(huì)關(guān)系確定的。在不同的社會(huì)關(guān)系中，我們具有不同的身份。 2.通過(guò)對(duì)圖片和課本材料的分析，小組討論總結(jié)：從不同的角度，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)關(guān)系可以分為那些不同的類型？舉例說(shuō)說(shuō)明在每種社會(huì)關(guān)系中，我們都具有什么身份? 教師總結(jié)：主要的社會(huì)關(guān)系有：血緣關(guān)系、地緣關(guān)系、業(yè)緣關(guān)系等。在不同的社會(huì)關(guān)系下，我們的身份是不一樣的。在家里，我們是孩子；在學(xué)校我們是學(xué)生；在商場(chǎng)里我們是消費(fèi)者…… 3.小組活動(dòng)：繪制我們的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖 要求：根據(jù)自己的設(shè)計(jì)情況完成圖表，與同座交換，說(shuō)一說(shuō)自己的社會(huì)關(guān)系。 思考：這些人通過(guò)哪些方式與你產(chǎn)生聯(lián)系？他們的存在對(duì)產(chǎn)生了什么影響？ 4.結(jié)合上述的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖和你的生活經(jīng)驗(yàn)，小組之間進(jìn)行討論，說(shuō)一說(shuō)你是如何理解個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系？ 教師總結(jié)：如果把個(gè)人看成點(diǎn)，把人與人的關(guān)系看成線，那么社會(huì)就是由每個(gè)人組成的大網(wǎng)。因此個(gè)人與社會(huì)是相互依存，相互制約，相互促進(jìn)，對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。每個(gè)人都是社會(huì)上的一員，社會(huì)就是有我們這樣的許多個(gè)體組成的一個(gè)整體。我們每個(gè)人的存在和社會(huì)息息相關(guān)，不可分割。 三、課堂總結(jié) 通過(guò)學(xué)習(xí)本課，希望同學(xué)們可以來(lái)接認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解的社會(huì)的方式和途徑，從養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)的行為，能夠感受到社會(huì)的變化。從而了解到，我們每個(gè)人都是社會(huì)的一份子，社會(huì)是我們個(gè)人組成的，社會(huì)是一個(gè)整體。我們?cè)诓煌膱?chǎng)合，在不同社會(huì)關(guān)系中有不同的身份。 四、布置作業(yè) 完成導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題 板書(shū)設(shè)計(jì)： 我與社會(huì) 感受社會(huì)生活社會(huì)生活絢麗多彩 感受社會(huì)生活，勇?lián)?zé)任 我們都是社會(huì)的一員個(gè)人是社會(huì)的有機(jī)組成部分 人的身份是通過(guò)社會(huì)關(guān)系確定的 教學(xué)反思 我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式走進(jìn)社會(huì)生活，用自己的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去體驗(yàn)，去感悟。明確我們是社會(huì)的一個(gè)分子，要為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任。 1.在教學(xué)中，我以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際組織教學(xué)，較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2.通過(guò)討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人們的生活、工作的關(guān)系。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，一方面拉近了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，另一方面，通過(guò)探究，幫助學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法。 3.構(gòu)建了開(kāi)放的課堂，為學(xué)生提供了自主選擇、互助合作的機(jī)會(huì)。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自身的需要選擇認(rèn)知、探索、實(shí)踐的對(duì)象，在討論的基礎(chǔ)上合作完成實(shí)踐活動(dòng)。 教案二 第一課　豐富的社會(huì)生活第1課時(shí)　我與社會(huì) 1教學(xué)分析 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo) 理解個(gè)人與社會(huì)的相互關(guān)系 能力目標(biāo) 提高適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)的能力 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，感受社會(huì)生活的豐富多彩；體味隨著自身成長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)生活的感受越來(lái)越豐富、認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：理解個(gè)人與社會(huì)的相互關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展與社會(huì)的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)的復(fù)雜性。 2教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 （多媒體鏈接視頻——《魯濱遜漂流記》情境視頻(片段)）初到孤島的魯濱遜是絕望的，慢慢地，他不再整天沉浸在悲觀中，開(kāi)始一心一意的安排自己的生活，建了小房子；做了桌子、小匣子；捕了小羊、小狗；種了小麥、稻子……就這樣，他用自己的雙手，創(chuàng)造了自己的小王國(guó)。大家想一想：流落孤島的魯濱遜是真的與世隔絕嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一課第1課時(shí)：我與社會(huì)。 二、新課講授 (一)基于生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活內(nèi)容的豐富性 活動(dòng)一：圖片欣賞(多媒體展示情景圖片) 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)幾個(gè)典型畫(huà)面的描寫(xiě)呈現(xiàn)社會(huì)生活不同領(lǐng)域的橫切面，意在讓學(xué)生在直接或間接的在生活經(jīng)驗(yàn)中體味生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)。 1.這幾幅圖片分別是什么內(nèi)容？ 提示：第一幅是參觀工廠；第二幅是參加農(nóng)村勞動(dòng)；第三幅是聽(tīng)法制講座；第四幅是集體活動(dòng)。 2.這些活動(dòng)給你什么感受？ 提示：我們的社會(huì)生活絢麗多彩。 (二)基于成長(zhǎng)體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活空間的延展 活動(dòng)二：小華的暑期“大事” 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生以小華暑期的“大事”為參照，回顧自己的暑假生活，將暑假生活與個(gè)人成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)探究認(rèn)識(shí)到，如果生活是一個(gè)圈，每個(gè)人長(zhǎng)大的過(guò)程就是社會(huì)生活空間不斷延展的過(guò)程。 1.暑假里，哪些事情讓你印象深刻？把你的感受寫(xiě)下來(lái)，與同學(xué)分享。 提示：學(xué)生討論回答 2.同學(xué)們思考一下，還有哪些我們參與過(guò)的社會(huì)生活？（學(xué)生討論回答） 提示：例：敬老院做志愿者；旅游；參加興趣班；參加夏令營(yíng)等。 3.參加這些活動(dòng)有什么意義？ 教師總結(jié)：隨著身體的成長(zhǎng)、智力的發(fā)展、能力的提高，我們的社會(huì)生活空間不斷延展，我們會(huì)與越來(lái)越多的人打交道，對(duì)社會(huì)生活的感受越來(lái)越豐富，認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻。 (一)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系 1.圖片展示：社會(huì)關(guān)系網(wǎng) 2.思考：我們?cè)撊绾卫斫饷總€(gè)人都是社會(huì)這張“大網(wǎng)”上的一個(gè)“結(jié)點(diǎn)”？ 提示：隨著工業(yè)化、城市化的進(jìn)行和新的通信技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的權(quán)勢(shì)，其特點(diǎn)是人們雖然屬于若干群體，但可以通過(guò)熟人在不同的社交圈子與他人聯(lián)系，由此人可以直接或間接地聯(lián)系更多人，這種聯(lián)系類似于計(jì)算機(jī)結(jié)點(diǎn)間的互相連接。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)幾乎可以以任何活動(dòng)為中心，這是一種基于“網(wǎng)絡(luò)”（結(jié)點(diǎn)之間的互相連接）而非“群體”（明確的邊界和秩序）的社會(huì)組織形式，被稱為“社會(huì)網(wǎng)絡(luò)革命”。 (二)人的身份是在社會(huì)關(guān)系中確定的。 活動(dòng)一：情景探究 設(shè)計(jì)意圖：以兩幅情境圖呈現(xiàn)同一個(gè)中學(xué)生在不同情境下的不同身份，意在引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā)探究其中的原因。 1.問(wèn)題思考： （1）在社會(huì)關(guān)系中，一個(gè)人的身份是確定的嗎？ 提示：不是。 （2）同一個(gè)人，為什么身份不同？ 提示：人的身份是在社會(huì)關(guān)系中確定的。在不同的社會(huì)關(guān)系中，我們具有不同的身份。 （3）想想自己參與了哪些社會(huì)關(guān)系，在這些關(guān)系中扮演著什么角色？ 提示：父子(女)關(guān)系，扮演兒子(女兒)；師生關(guān)系，扮演學(xué)生；同學(xué)關(guān)系，扮演同學(xué)；公共關(guān)系，扮演公民；等等。 2.相關(guān)鏈接：(幾種主要的社會(huì)關(guān)系) 設(shè)計(jì)意圖：援引社會(huì)學(xué)研究成果，向?qū)W生介紹常見(jiàn)的社會(huì)關(guān)系，意在幫助學(xué)生初步建立理解社會(huì)關(guān)系的框架，明確幾種社會(huì)關(guān)系建立的基礎(chǔ)和分類，可以幫助學(xué)生更好地定位自己在社會(huì)生活中的位置，認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)身份和社會(huì)角色，從而更好地認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)屬性，明確自己的社會(huì)責(zé)任。 教師總結(jié)：個(gè)人是社會(huì)的有機(jī)組成部分，每個(gè)人都是社會(huì)這張“大網(wǎng)”上的一個(gè)“結(jié)點(diǎn)”。人的身份在社會(huì)關(guān)系中確定的。在不同的社會(huì)關(guān)系中，我們具有不同的身份。 活動(dòng)二：小辯論 學(xué)生分成兩組，對(duì)以下兩個(gè)話題進(jìn)行辯論： （1）人是否可以離開(kāi)社會(huì)而單獨(dú)存在？ （2）一個(gè)人的成功，完全是他個(gè)人奮斗的結(jié)果嗎？ 提示：讓學(xué)生搜集資料，更進(jìn)一步地理解人的成長(zhǎng)和發(fā)展與社會(huì)是密不可分的。 三、課堂總結(jié) 本節(jié)課是我們本學(xué)期的第一站，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們感受到了豐富的社會(huì)生活，了解到了我們的身份是通過(guò)社會(huì)關(guān)系確定的。在不同的社會(huì)關(guān)系中，我們具有不同的身份。 3板書(shū)設(shè)計(jì) 4教學(xué)反思 在本節(jié)課教學(xué)中，我在情境創(chuàng)設(shè)法教學(xué)嘗試中，注意引用有針對(duì)性和新穎性的案例和故事，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為小組的合作探究做好準(zhǔn)備。在合作探究式教學(xué)活動(dòng)的嘗試中，注意到要適合學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維活動(dòng)所經(jīng)歷的過(guò)程與發(fā)展，讓他們成為協(xié)同共事、協(xié)同研究的團(tuán)體，體現(xiàn)了課改的精神。