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《一個豆莢里的五粒豆》教學設計 反思范文 【篇一】 教學目標： 1、理解文章內(nèi)容，準確把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動。 2、分角色朗讀，體會童話魅力。 3、在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。 教學流程： 一、初讀文章，認識字詞 1、交流精彩導讀：了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。 2、自由讀文，讀通句子。 3、檢查初讀情況。 二、再讀文字，整體感知 1、再讀課文，思考：一個豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？ 2、讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？ 3、全班交流： （1）你體會到了什么？ （2）提出疑難問題。 三、角色體驗，品讀感悟 1、創(chuàng)設情境，練習對話 （1）這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。 （2）自主練習朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內(nèi)心活動。 （3）小組分角色朗讀。 2、合作表演，集體交流 （1）老師演病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。 （2）推選小演員，戴上頭飾，合作“配音”朗讀表演。 四、放飛想象，延伸擴展 1、假如你是豆莢里的一粒豆子，你會說些什么？你會怎么做？ 2、小豆莢們這么可愛，你一定有很多話對小豆們說，先說一說。 3、把你說的寫下來。 【篇二】 【教學目標】 1.認識“莢、豌、按、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適、恐、槍”等16個字。抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。 2.正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。 3.理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。 【教學重點】 1.認識“莢、豌、按、僵、苔”等8個生字，會寫“豌、按、適、恐、槍”等16個字。抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。從不同的角度思考，并能自己提出問題。 2.正確流利地朗讀課文，體會童話魅力。 【教學難點】 理解文本的內(nèi)容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。 【教學課時】 2課時 【教學過程設計】 教學過程 第一課時 一、師生談話導入 同學們,你們對豌豆熟悉嗎？在通話世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你們看--五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來了,來到這個世界上,同學們想象一下會有什么故事發(fā)生呢?（教師板書：《一個豆莢里的五粒豆》） 二、初讀課文，整體感知 1.學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。 2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。 （先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。） 3.談一談讀完課文后的感受。 三、記憶字形，指導書寫 1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶 出示生字“莢、豌、按、僵、苔、囚、框、溢” “構”是“木”加“匡”；“莢、苔”的偏旁都是草字頭；“豌——碗”是形近字；“囚——因”是形近字。 2．書寫指導。 出示生字“豌、按、適、恐、槍、耐、玻、璃、探、愉、繞、曾” 左右結構：豌、按、槍、玻、璃、探、愉、繞，書寫時要左窄右寬；“繞”是左右結構的字，右上角沒有一點。 上下結構：曾。 半包圍結構：適。 指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。 3.詞語理解： 僵硬：（肢體）不能活動。 預感：事先感覺。 豐滿：充足。 揭曉：公布（事情的結果）。 相稱：事物配合起來顯得合適。 囚犯：關在監(jiān)獄里的犯人。 洋溢：指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。 四、課堂小結 1.學生抄寫生字詞。 2.有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。 第二課時 一、復習導入 1.聽寫字詞。 探出愉快盤繞不曾按照舒適恐怕玩具槍 集體訂正。 2.課文講了一個什么故事?圍繞著什么寫得?今天我們繼續(xù)學習第5課《一個豆莢里的五粒豆》（板書課題：《一個豆莢里的五粒豆》） 二、理解課文。 1．豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？ （按照在豆莢里的排列順序。） 2.豌豆為什么想出去？哪個詞具體說明了想出去的理由？“變得僵硬”具體說明了豌豆們已經(jīng)成熟，想出去了。 3.五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什么不同？ ○1小組展開討論，通過閱讀提能從不同的角度提出問題。 ○2匯報交流。 分角色讀。指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。 4.表現(xiàn)了豌豆們怎樣的性格？ 第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（板書：自高自大） 第三、四粒豆：滿足現(xiàn)狀（板書：滿足現(xiàn)狀） 第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。（板書：隨遇而安） (讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰(zhàn)勝病魔的信心。) 朗讀指導學生讀出驚喜的感情。 5.其余幾粒豌豆后來是怎樣的？ 指名朗讀。 （板書：吃掉了落到臟水溝里） 小組討論后回答。 6.你還能提出什么問題？ a.課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它卻長得很好，為什么？ b.母親為什么要把一株豌豆苗說成“一個小花園”？ c.掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？ d.小姑娘看到豌豆開花時的心情是怎樣的？ 小組討論后回答。 生：我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對課文的一部分的內(nèi)容提出來的，有的問題是針對全文提出來的。 生：因為這粒豌豆正好落在青苔的縫隙里，適合豌豆的生長。 生：小女孩因為身體原因不能出去，即使到院子里都不能，窗臺上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩，也就是一個小花園，也是母親一個美好的愿望。 生：一粒自大的豌豆沒什么了不起。我還知道小女孩看到豌豆開花心情很好。小豌豆就是希望，是女孩對生命和生活的希望。 7.伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病慢慢好了？小組討論。 生：豌豆的成長給了女孩希望，讓女孩心情變好，女孩因此變得堅強，所以慢慢好起來了。這就是奇跡，是愛的力量。 三、拓展延伸。 我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心。世界將處處充滿愛! 小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么? 5一個豆莢里的五粒豆 第一粒：飛向世界 第二粒：飛進太陽 落到臟水溝里 第三、四粒：射的最遠 第五粒：該怎么樣就怎么樣 一株植物 隨遇而安 愛 【教學反思】 這個故事主要寫豆莢里的第五粒豆子不小心落在了一個癱瘓的小女孩的窗臺邊，他沒有埋怨惡劣的環(huán)境，努力的生根發(fā)芽，它吸引了窗戶里面的小女孩，為了能每天看到發(fā)芽的豆苗，吃盡了千辛萬苦，終于奇跡般地站了起來，真是不可思議！ 1.讓學生能主動地參與學習過程。整節(jié)課我都飽含激情，以自己的情感感染學生，激發(fā)學生的情感。 2.不足之處是重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。 【篇三】 教材分析： 這個童話故事，首發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上。一個成熟了的豆莢裂開了，里面的五個豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，它們對各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊的，因為它發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的女孩帶來了愉快和生機。 學情分析： 學生對安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對本課的學習和體會人物的情感有很好的幫助。 教學建議： 1．課前可要求學生查閱有關書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解學生對安徒生的童話。 2．引導學生品味課文，培養(yǎng)學生讀中思考的良好習慣。 教學目標： 【知識與技能】 1．正確認讀、書寫本課時的生字、詞語。 2．邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。 3．感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機。 【過程與方法】 1．理解文章內(nèi)容，準確把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動。 2．分角色朗讀，體會童話魅力。 【情感、態(tài)度與價值觀】 在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。 教學重難點： 重點：在品讀課文中，學習梳理問題，解決問題。 難點：理解和體會最后一粒豆的發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機。 教學準備： 老師：準備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。 學生：課前查閱安徒生童話及相關信息。 教學時間：2課時 第一課時 教學目標： 1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。 2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。 3．培養(yǎng)學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。 教學重難點： 重點：了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。 難點：培養(yǎng)學生在學習課文中開動腦筋，積極思考的習慣。 教學過程： 一、初讀文章，認識字詞 1.了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。 2.自由讀文，讀通句子。 3.檢查初讀情況。 二、再讀文章，整體感知 1.再讀課文，思考：一個豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？ 2.讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？ 3.全班交流： (1)你體會到了什么？ (2)提出疑難問題。 三、默讀課文，積極思考 1．提出問題，列出問題清單，準備小組交流。 2．老師提示提出問題的方法。 發(fā)問的詞有：誰　 什么　 怎么樣 發(fā)問的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結果、或者對自己不明白的地方。 3．小組交流各自提出的問題，并對能解決的問題討論解決，對自己足夠滿意的答案提出來大家討論。 4．展示各小組問題，梳理出問題清單。對照課后的問題清單，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。 5．討論解決：『pｕXｕeｗAｎg．cｏｍ』 小豆子像“一個囚犯”，卻長得很好，為什么？ 一株豌豆苗為為什么稱為“一個小花園”？ 哪一粒豌豆最了不起？ 四、總結本課學習方法 1．提出問題，讀中思考，梳理相關內(nèi)容，找到答案。 2．課后再讀童話，體會人物的情感。 第二課時 教學目標： 1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。 2．學習閱讀中梳理問題，解決問題。 教學重難點： 重點 理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。 難點 學習閱讀中梳理問題，解決問題。 教學過程： 一、復習導入 通過上節(jié)課的學習，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節(jié)課來品讀課文，體會人物的感情。 二、角色體驗，品讀感悟 1.創(chuàng)設情境，練習對話。 (1)這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。 (2)自主練習朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內(nèi)心活動。 (3)小組分角色朗讀。 2.合作表演，集體交流 (1)師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。 (2)推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。 三、探討解決問題 1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？ 找出童話中相關內(nèi)容，品讀體會。 點拔：豌豆苗的成長讓小女孩感受到勃勃生機，感受到生活的美好，對美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。 2．說小豆子像“一個囚犯”是什么樣子的？ 像“一個小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么 ? 點拔：說小豆子像“一個囚犯”是因為青苔縫隙小，不能動彈，被裹得嚴實；說像“一個小花園”是因為小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，現(xiàn)在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個一粒豌豆形成的花園。 3．體會小豆子的發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機。 四、放飛想象，延伸拓展 1.假如你是豆莢里的一粒豆，你會說些什么？你會怎么做？ 2.小豆子們這么可愛，你一定有很多話對他們說，先說一說。 3.把你說的寫下來。 教學反思： 教學中我充分利用學生對童話的喜愛，引導在讀中質(zhì)疑 ，在讀中體會，在讀中品味。并根據(jù)學生自己提出的問題尋找重點段落，領悟童話的內(nèi)涵。學生學得積極主動，自主學習效果很好。