高職院校青年教師的發(fā)展論文
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高職院校青年教師的發(fā)展論文論文關(guān)鍵詞:高職院校 青年教師 發(fā)展論文摘要:教師是學(xué)校的主體,青年教師是教師隊伍重要組成部分;同時也承擔(dān)了學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的重大責(zé)任。青年教師必須不斷發(fā)展進步,才能體現(xiàn)自身的價值和完成職業(yè)使命。根據(jù)高職院校的特點,探討了高職院校青年教師在職業(yè)道路上的發(fā)展途徑。青年教師需要發(fā)展,這不但是適應(yīng)社會發(fā)展變化、謀求自身生存的需要,也是適應(yīng)教育改革、完成本職工作的需要,而且,青年教師作為教師隊伍的后備力量、學(xué)校的重要組成部分,自身發(fā)展的好壞直接影響了教育教學(xué)水平、影響了學(xué)校的發(fā)展建設(shè)。青年教師要充分調(diào)動自身積極性,充分利用學(xué)校的有利資源來謀求發(fā)展。筆者對青年教師自我發(fā)展的問題進行了思考,談?wù)剮c認識。一、做好個人規(guī)劃,確定發(fā)展方向這點很重要,一個人從學(xué)校畢業(yè)后的三、五年內(nèi)的職業(yè)成就對他今后的發(fā)展有很大的影響,甚至可以說會決定他以后的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平。所以,青年教師要根據(jù)自己的情況,準確定位,明確發(fā)展目標(biāo),正確評估自己的能力,朝著目標(biāo)踏踏實實地努力,一步一步地前進。但是,青年教師從業(yè)、從教時間不長,對職業(yè)規(guī)劃、個人規(guī)劃都沒有概念,其實這時是很需要有經(jīng)驗的導(dǎo)師為他指點的,所以青年教師要請求教研室或教學(xué)團隊對自己進行考查、評估,分析出自己“現(xiàn)在是什么樣”、“現(xiàn)在要怎么做”、“以后要怎么做”、“以后會什么樣”,在教研室或教學(xué)團隊的幫助下規(guī)劃好 15 年內(nèi)的專業(yè)發(fā)展軌道。在規(guī)劃期內(nèi)可以通過這么一些途徑充實自己。(1)青年教師尋求一個短期的發(fā)展目標(biāo),為自己創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境,如申請參加“一對一”、“幫傳帶”等傳統(tǒng)活動,參加教學(xué)小團隊、科研小團隊等,充分爭取得到老教師們的幫助,獲得自身發(fā)展強有力的支持。(2)年青教師要“找任務(wù)”,即主動承擔(dān)各種教學(xué)任務(wù),承擔(dān)科研項目,落實任務(wù)指標(biāo),甚至“任務(wù)合同化”,把自己置于一種較大的壓力之中,有壓力才有動力,激發(fā)自己的內(nèi)在潛能,盡力去完成指派的任務(wù),增加自己的責(zé)任感,能在某一領(lǐng)域有一定基礎(chǔ)、有一定的心得體會,讓自己在以后的工作生活中有所反思、獲益,從而會思考自己真正感興趣或適合的發(fā)展方向,那自己就是得到發(fā)展了;但是所接的任務(wù)必須適可而止,不能太重太雜,不能讓自己疲于應(yīng)付,不知所措,否則效果適得其反,不但不能完成任務(wù),還生就了厭惡、恐懼的情緒,造成心理失衡,反而就嚴重阻礙了自己的發(fā)展。(3)青年教師要發(fā)展,還要敢于“要位子”、“搶位子”,這并不是說一定要任某個職位,而是要在領(lǐng)導(dǎo)的允許和支持下,敢于說話,參與建設(shè)、決策,為自己的發(fā)展創(chuàng)造合適自己的空間,這樣可以發(fā)揮主人翁精神,調(diào)動工作積極性,激活工作動力,獲得完成自己的任務(wù)所需的資源;青年教師要爭取多參加各種國內(nèi)外研討班、學(xué)術(shù)會議,開拓眼界,全面發(fā)展。青年教師的發(fā)展要爭取達到“一年入門,兩年成材,三年骨干”的成效,這樣不但對青年教師自身發(fā)展有利,也有利于高職院校內(nèi)部人才儲備,有利于高職院校保持充足的發(fā)展的活力。二、高職院校青年教師要向“雙師型”發(fā)展“雙師型”教師是指在高等職業(yè)教育中不但深諳教育理論、有著較高的專業(yè)教學(xué)水平、很強的科研能力,還要有較豐富的實踐經(jīng)驗、較強的實踐能力。“雙師型”教師的外在表現(xiàn)就是“雙證書”、“雙職稱”,如既有教師資格證,又有各種行業(yè)資格證;既有講師、教授等職稱,又有工程師、高級工程師等的職稱。其實,從高職教育的角度來看,其高職院校的教學(xué)人員為“雙師型”人才最為合理,這也勢必是最終的趨勢,因為高職教育突出的就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,而這就要求其從教人員本身具備“雙素質(zhì)”、“雙師型”。青年教師要成為“雙師型”人才,可以通過以下這些途徑:(1)申請到相關(guān)企事業(yè)單位掛職鍛煉。如同畢業(yè)生走出校門一樣,青年教師也走出去,投身專業(yè)實踐,感同身受,一方面領(lǐng)悟到職業(yè)教育的深邃內(nèi)涵,一方面鍛煉和提高了實踐能力。當(dāng)掛職鍛煉后重新回到校園執(zhí)教的時候,必定對高職教育有著新的更深入的認識,教學(xué)會帶著更強烈更準確的實踐目的,自己的教學(xué)能力也必定有更大的說服力;通過自己的教學(xué)活動,更能拉近學(xué)生理論學(xué)習(xí)和社會實踐之間的距離。(2)青年教師要爭取在企事業(yè)兼職。科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展,社會觀念也不斷在更新變化,要緊隨時代的步伐,單靠一兩次的社會實踐是遠遠不夠的,但教師的崗位就在校園里,如何才能將理論很好地聯(lián)系實踐呢?所以青年教師應(yīng)該爭取在企事業(yè)兼職,這樣能夠密切關(guān)注行業(yè)動態(tài),把握技術(shù)更新,緊跟學(xué)科前沿,及時反饋在教學(xué)上。青年教師工作精力旺盛,完全有能力兼顧本職工作和兼職工作,不用過分擔(dān)心其顧此失彼,實踐證明,青年教師在企事業(yè)兼職的措施無論是對教學(xué)還是自身發(fā)展都是利遠大于弊的。三、作為教師,授課能力是立足的根本雖然高職院校注重實踐動手能力的培養(yǎng),但是仍然是要保證理論知識的傳授與接受的。青年教師要刻苦鉆研、潛心琢磨如何上好第一節(jié)課、以后的每一節(jié)課,多聽課,不但要多聽老教師、名教師的課,從中汲取寶貴的授課經(jīng)驗,也要聽青年教師、新教師的課,這就像一面鏡子,直接反映出青年教師自己授課的狀態(tài),從中可以看到自己的諸多不足;還要多邀請其他教師聽自己的課,請別的教師給自己多提建議、意見,幫助自己提高授課水平。四、注重學(xué)歷學(xué)位提高和職稱職位提高青年教師的發(fā)展要不斷補充各種知識,除了平時閱讀書籍獲得外,更好的方法就是參加在職進修,這樣一方面自己學(xué)習(xí)了新的知識,更好地服務(wù)于自己的工作,另一方面又提高了自己的學(xué)歷或?qū)W位。應(yīng)該說,用人單位一直都是很注重人員的學(xué)歷和學(xué)位高低的,而且在目前的各種社會制度下,高學(xué)歷高學(xué)位始終要更占優(yōu)勢。隨著學(xué)歷學(xué)位的提高和工作量的積累,青年教師要及時在相應(yīng)的年限內(nèi)評定自己的職稱,一方面是工作得到了肯定,另一方面可以承擔(dān)更多適合自己的任務(wù)。同時,“教而優(yōu)則仕”,注重在職位上的晉升,這不但是青年教師發(fā)展道路上實實在在的進步,還為以后的工作和發(fā)展創(chuàng)造更好更廣闊的空間。五、參加科研項目,提高科研能力高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層一直都很重視產(chǎn)科研,青年教師多參加科研項目,鍛煉提升自己的實踐能力,在科研活動中發(fā)表論文、獲得成果,完成學(xué)院的科研任務(wù),指導(dǎo)了理論教學(xué),自己還能獲益;而且參加或主持科研項目又能對青年教師評定職稱、職務(wù)很有幫助,所以,青年教師一方面要培養(yǎng)自己科研開發(fā)的興趣,找到自己科研方面的長處,一方面要保障自己從事科研開發(fā)的精力和時間。青年教師應(yīng)在完成校內(nèi)教科研項目的基礎(chǔ)上,再拓展參加企事業(yè)科研、工程項目,甚至參加市級、省級、國家級項目,爭取在科研開發(fā)領(lǐng)域獲得最大的社會效益和經(jīng)濟效益。高職院校青年教師的發(fā)展,其實是和高職院校的建設(shè)發(fā)展有機結(jié)合的,是一個復(fù)雜的課題,不是單靠教師個人就能獲得發(fā)展,也不是單靠高職院校這個集體就能發(fā)展,而是要綜合各方面的因素考慮,希望能探討出更多的途徑有利于青年教師的發(fā)展。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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