2020年小學教師資格證考試《教育教學知識與能力》全真模擬考試試卷C卷 注意事項： 1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 姓名：__________ 考號：__________ 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分) 1、（ ）有目的地安排學生生活，組織學生進行一定的實際活動與交往以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。 A、說服 B、鍛煉 C、榜樣 D、修養(yǎng) 2、在科學分類中,首次將教學作為一門獨立的學科劃分出來的學者是（ ）。 A.盧梭 B.培根 C.康德 D.洛克 3、教師上課時所使用的課件、視頻、投影、模型等教學資源屬于（ ）。 A.教材 B.教案 C.教參 D.教科書 4、趙明能夠根據(jù)A>B，B>C，則A>C的原理，推出A、B、C的關系，根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，趙明的認知發(fā)展處于哪個階段（ ）。 A.感知運動 B.前運算 C.具體運算 D.形式運算 5、教人必欲使其讀盡天下書，將道全看在書上，將學全看在書上，這種關于“學習”的觀點沒有處理好（ ）。 A.物質(zhì)與意識的關系 B.實踐與認識的關系 C.真理與價值的關系 D.量變與質(zhì)變的關系 6、小強不按時完成作業(yè)，媽媽就禁止他看動畫片，一旦按時完成就取消這一禁令，隨后小強按時完成作業(yè)的次數(shù)增加了，這屬于（ ）。 A.正強化 B.負強化 C.自我強化 D.替代強化 7、某小學為弘揚民族文化，圍繞“中國風”,組織學生在課外開展書法練習、風箏制作，中國結編織等活動。這屬于（ ）。 A.學科活動 B.科技活動 C.游戲活動 D.主題活動 8、目的游離評價模式主張（ ）。 A、評價的重點是課程計劃預期的結果 B、更多地考慮課程課程計劃需要的程度 C、應著重關注課程計劃滿足目標的程度 D、評價的重點放在課程計劃實際的結果上 9、教學目標與任務是選擇教學方法的重要依據(jù)。有利于實現(xiàn)技能、技巧性教學目標的教學方法是（ ）。 A.陶冶法 B.討論法 C.練習法 D.講授法 10、沙赫特一辛格的情緒理論認為,對情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是（ ）。 A.環(huán)境 B.生理 C.刺激 D.認知 11、小學生游戲時摔倒扭傷并有少量出血點，教師的正確做法是（ ）。 A.止血帶綁在傷口上方，注意保暖 B.紙巾蓋上傷口，電話通知家長 C.冷毛巾敷傷口，立即送往醫(yī)院 D.清潔水沖洗傷口，消毒紗布包扎 12、在教學活動計劃實施過程中，對教學計劃、方案執(zhí)行的情況進行的評價屬于（ ）。 A.配置性評價 B.形成性評價 C.診斷性評價 D.總結性評價 13、根據(jù)教學任務的要求，在校內(nèi)或校外組織學生進行實際操作，將理論知識運用于實踐，以解決實際問題的教學方法是（ ）。 A.實驗法 B.演示法 C.讀書指導法 D.實習作業(yè)法 14、在《金色的魚鉤》教學開始時，張老師說：“同學們，前面我們通過學習《七律-長征》一詩，領略了紅軍的非凡氣概，今天我們再來感受一下紅軍過草地的艱難困苦”，這種導課方式屬于（ ）。 A.設疑導入 B.溫故導入 C.情景導入 D.故事導入 15、下列屬于學校教育制度內(nèi)容的是（ ）。 A.修業(yè)年限 B.教學大綱 C.課程標準 D.課程設罝 16、芳芳學習中遇到不懂的問題就會主動向老師請教。她采用的學習策略是（ ）。 A.精細加工策略 B.認知策略 C.元認知策略 D.資源管理策略 17、“一題多解”和“一事多寫”旨在培養(yǎng)學生的（ ）。 A、形象思維 B、抽象思維 C、聚合思維 D、發(fā)散思維 18、課程不應指向活動，而應直接關注制定一套有結構、有序列的學習目標，所有教學活動都是為達到這些目標而服務的，這種觀點意味著課程即（ ）。 A、教學科目 B、社會改造 C、經(jīng)驗獲得 D、預期學習效果 19、小明數(shù)學考試經(jīng)常得不到高分，但數(shù)學老師從小明較好的計算能力、圖形感知能力、邏輯推理能力等方面分析，認為小明具有較強的數(shù)學學習潛力。這種評價屬于( )。 A.相對性評價 B.絕對性評價 C.診斷性評價 D.個體內(nèi)差異評價 20、校本課程屬于（ ）。 A、學校自主開發(fā)的課程 B、必修課程 C、選修課程 D、隱性課程 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分) 1、小學生品德培養(yǎng)的常用方法有哪些？ 2、《小學教師專業(yè)標準(試行) 》中“專業(yè)知識”維度包括哪些領域？ 3、有人認為逆向遷移即負遷移。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分) 1、教學一： 徐老師課前自己采集了三個典型的土壤樣本(壤土、黏土、沙質(zhì)土)裝在塑料袋里，以保持適當?shù)乃?。上課時，為了不讓泥土弄臟課桌，徐老師為每一個小組準備了舊報紙，然后把土壤分給各小組，同時為他們準備了燒杯、酒精燈等實驗器具。教學時，教師先指導學生比較觀察三種不同的土壤，學生們通過“看”“摸”“聞”，認識了三種土壤不同的顏色、質(zhì)感、氣味，觀察結束后教師及時地組織了反饋。然后學生們又在教師的帶領下做實驗。實驗一：把土塊放入水中，看到冒出氣泡，說明土壤中含有空氣。實驗二：把少量的黑土放在石棉網(wǎng)上用酒精燈加熱，請幾位學生上講臺看一看、聞一聞加熱后的黑土，學生都說土壤變白了.還可以聞到一股臭味。教師指出：這說明土里有腐爛物。完成實驗二時，出現(xiàn)了兩個意外，一是教師發(fā)現(xiàn)，土在水中攪拌后，渾濁物一下子很難沉降下來。為了節(jié)約時間，老師請學生將燒杯暫時置于一旁，等第三個實驗完成之后.再請學生觀察沉降現(xiàn)象。二是由于沉降現(xiàn)象并不像書中講的那樣明顯，各小組陳述的結果大多與教師的意圖有出入，教師為此很著急，不得不細加提示，終于得出了土壤之中有沙和黏土的結論。 最后，教師留出五分鐘時間，完成書面作業(yè)練習。 教學二： 劉老師進行《土壤》的教學以小組合作學習為主要形式，教學采用課內(nèi)外結合的方法，由野外考察土壤和課內(nèi)分析土壤兩部分構成。 第一課時，學生以學習小組為單位，帶上學生自備的用于翻土、取土的工具(如：小鋤頭，鐵鏟子、削好的竹木棍等)和老師提供的塑料袋、放大鏡以及準備記錄用的本子，來到學校附近一塊暫時閑置的耕地上。這一次主要是要求學生用感官直接感知農(nóng)田土壤的顏色、氣味、手感，初步認識土壤之中會有哪些東西。所以在真正的田地里取材，進行現(xiàn)場觀察非常合適。劉老師指導每一小組自己選擇一塊兩張試卷大小的地面，先清除上面的雜草，然后自上向下逐層觀察。對現(xiàn)象和問題要認真記錄。內(nèi)容為：(1)比較干土與濕土在顏色、手感、氣味上有哪些不同?(2)土壤中可以發(fā)現(xiàn)些什么?(3)觀察活動中產(chǎn)生哪些問題?明確了活動目的后請各小組自由行動。 隨后的活動對于學生來說無異于一次“考古發(fā)掘”，不時傳來驚異的叫聲，“蚯蚓!蚯蚓!”“怎么會有瓶子呀?”“牛奶包裝袋!”。各小組相繼發(fā)現(xiàn)了土壤之中還有小石頭、瓦片、碎樹葉、草根、小蟲、棉線等;學生還發(fā)現(xiàn)，雖然上面土是干的，但是下面依然潮濕;有的小組挖得深，發(fā)現(xiàn)黑土下面是黃土，黃土很純。他們都認真地把小組的發(fā)現(xiàn)和心中的疑問一一記錄下來(學生能在田地里學習，獲得了一種與在教室里學習完全不同的心理感受，既興奮又充實;身臨其境，真正享受探索與發(fā)現(xiàn)的快樂)。 活動結束前，老師引導學生取一些自己認為不同的土樣裝進塑料袋帶回去用于下一節(jié)課的研究。 問題：對以上《土壤》的兩種教學方案，從探究教學的角度，提出自己的觀點。 2、某小學四（3）班語文老師要求學生用“如果-就-只能-”的句式來談談自己的理想。學生甲：“我媽媽常對我說，‘如果你不好好學習，就考不上大學，考不上大學，只能去當清潔工’”。學生乙：“我爸爸常教育我，‘如果你不好好學習，就考不上大學，考不上大學，只能像我一樣去打工?！?學生丙：“老師經(jīng)常告訴我們--”全班絕大多數(shù)學生的理想都是“好好學習，考上大學”，像電腦里設置的固定答案一樣。 問題： （1）你如何看待“好好學習，考上大學”成為絕大多數(shù)學生唯一理想的現(xiàn)象？ （2）針對這一現(xiàn)象，應如何對小學生進行思想教育？ 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分) 1、 請根據(jù)上述材料完成下列任務。 （1）簡要分析文本的寫作特點。 （2）指導中年段學生學習本文，試擬定教學目標，教學重點和難點。 （3）根據(jù)擬定的教學目標，設計新授課導入環(huán)節(jié)并說明設計意圖。 第 10 頁 共 10 頁 參考答案 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分) 1、B 2、B 3、【解析】A。教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。題干所描述的教學資源屬于教材。 4、D 5、B 6、B 7、D 8、D 9、【解析】C。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。練習法有利于實現(xiàn)技能、技巧性教學目標的實現(xiàn)。 10、D 11、D 12、【答案】B。解析：從教學評價的時間和作用來看，教學評價分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價，題干為形成性評價的定義。 13、D 14、B 15、A 16、D 17、D 18、D 19、D 20、A 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分) 1、答案如下： 小學生品德培養(yǎng)的常用方法有哪些?答：小學生品德培養(yǎng)的方法主要有以下幾種： (1)說理教育法：是通過語言說理，使學生明曉道理，分清是非，提高品德認識的方法。這是一種堅持正面理論教育和正面思想引導，增強辨別是非能力，促進道德發(fā)展的重要方法。 (2)榜樣示范法：用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學生的思想、情感和行為的方法。 (3)陶冶教育法：是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。 (4)實際鍛煉法：讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣。 (5)品德修養(yǎng)指導法：教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉化及行為控制。 (6)品德評價法：是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。 2、答案如下： （1）小學生發(fā)證知識 （2）學科知識 （3）教育教學知識 （4）通知性知識 3、答案如下： 這種觀點是錯誤的。逆向遷移和負遷移是兩個完全不同的概念。逆向遷移是從遷移發(fā)生的方向上來劃分的，指后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響。負遷移是從遷移的結果來劃分的，是指兩種學習之間相互干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極影響。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分) 1、答案如下： (1)兩個教學過程顯示了問題對于探究活動的重要性?！敖虒W一”雖然采集了土壤樣本，提供了學生研究的實物，而且似乎比學生自己采集的土壤更具有典型性，但是它缺少的恰恰是教學活動最重要的東西-一學生的需要。學生只有極少的一些泥土，同時對土樣的研究有什么意義，學生并不知道。學生進行的是無問題學習。因此，學生只能隨教師而動，或是隨教材而動，活動的目的不明，動機不強。教學中雖然學生也在動手，也在觀察，但研究味太淡，能動性很弱，學習活動變得機械而無生氣了?！敖虒W二”則非常關注學生頭腦中的問題，教師非常清楚學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題對科學探究活動的重要性。教師給了學生產(chǎn)生問題的時空條件--對真實的土壤世界的親密接觸。真切的感知產(chǎn)生真實的問題，形成真的探究動機。更值得注意的是劉老師沒有像我們經(jīng)?？吹降哪菢樱褜W生的問題置于一旁，請學生研究教材中或老師提出的問題。針對黑板上的許多問題，老師與學生一起整理討論，在分析的基礎上，共同確定了可以在課堂上研究的、對于進一步認識土壤又有價值的問題，實現(xiàn)了學生的研究活動與其問題和需要基本一致，使研究活動進入學生的真實世界。 (2)科學課不只是在教室、實驗室里，教室外有廣闊的科學探究天地。兩節(jié)課都有土壤實物樣本，但“教學一”學生眼里的樣本只是樣本而已;而“教學二”中學生透過樣本，可以看到真實的土壤世界。室外考察中，學生在掘、看、摸、聞中，對不同的土壤進行比較，全身心地感受土壤的生命信息，使得原本再熟悉不過的事物突然間變得陌生起來。于是一個個意外的發(fā)現(xiàn)被記錄下來，一個個不解的疑問產(chǎn)生了?？茖W素養(yǎng)的培養(yǎng)可以在更廣闊的生活背景中展開。 (3)情感體驗是小學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的必要因素，應當融會在活動過程中。“教學二”與傳統(tǒng)常識教學的不同之處是，整個研究活動需要經(jīng)歷一個多月的時間。獲得有關土壤的一些知識，學習科學探究的能力和方法，并不是教學的全部。讓學生親身投入土壤的研究活動，讓他們親近科學、體驗科學、體驗一份獨特的感受，這更有意義。而“教學一”顯然缺少這種體驗。學習活動中，學生缺少真實感受，缺少了解土壤、研究土壤的欲望，感情投入極少，幾乎是一系列純認知活動，這種學習活動對學生發(fā)展的影響是大打折扣的。 2、答案如下： （1）理想教育是小學生德育的重要內(nèi)容，幫助學生樹立正確的理想是學校、家庭和社會共同的責任。材料中學生認為好好學習考上大學這種唯一理想是片面的，是不科學的。 造成這種理想的原因有很多，首先是社會大環(huán)境的影響，中國傳統(tǒng)的文化觀念認為勞心者治人，勞力者治于人，認為體力勞動者要低于腦力勞動者，在這樣的觀念影響下必須考上大學才能有一個體面的工作，才能成為人上人；其次學校教育的影響，在傳統(tǒng)應試教育制度的影響下，學校只以分數(shù)作為評價學生的唯一標準，社會只以升學率作為評價學生的唯一標準，考試成績、升學檔次成了衡量孩子有沒有出息的標準尺度；最后家庭的教育方式，在社會和學校的雙重壓力下，家長不得不強迫孩子學習考上大學。 這樣片面的理想會對學生產(chǎn)生很多不良的影響：首先繁重的課業(yè)要求超出孩子的心理發(fā)展水平和承受能力，孩子天真爛漫的童年喪失；其次很多兒童無法對自己及時作出調(diào)整，并予以適當反應，導致自身情緒易產(chǎn)生劇烈變化，最終導致心理失調(diào)；最后兒童只成為了學習和升學的機器，不能全面健康的發(fā)展。 （2）針對這一現(xiàn)象對學生進行理想教育應從以下幾個方面著手： 第一，了解分析，因勢利導，幫助學生樹立正確的、全面的理想。 教師要了解和分析學生理想的現(xiàn)狀和成因。學生的理想總是通過對一些具體事情的向往或態(tài)度表現(xiàn)出來的，教師要了解學生的各種態(tài)度和傾向，加以梳理，因勢利導，幫助學生樹立正確的理想。 第二，從低到高，循序漸進，促使學生朝著理想不斷奮進。 由于學生年齡、經(jīng)歷和文化水平的差異，因而對理想的認識也有差別，教師要從高處著眼，從現(xiàn)實基礎入手，積極地促使學生朝著遠大的理想而奮進。 第三，動之以情，曉之以理，避免板起臉孔談理想。 教師在進行理想教育的時候，可以采取形式多樣的教育活動形式，提高學生的認知，激發(fā)學生的情感，幫助學生樹立健康的理想。 第四，以德啟智，德智相長，在日常教學活動中，滲透理想信念教育的思想。 教師在曰常的教學工作中要把理想前途教育與各科教學緊密地結合起來，為學生滲透積極向上，正確的理想教育。 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分) 1、答案如下： （1）①作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，如用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現(xiàn)出鵝的叫聲大和嚴厲的特點；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容，大模大樣”的大家風范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”，“敏捷的跑過來，努力吃它的飯”，“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的猥瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭，這一系列對比非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。 ②作者還善于運用反語以及擬人的手法來表達自己的感情，如用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”，“架子十足”的似乎含有貶義的詞語，以及“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，像平劇里的凈角出場”等擬人手法表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。 ③作者用淺顯樸實的語言表達自己濃厚的情感，在作者眼里，白鵝是一位性格高傲的朋友，雖有些可笑，但很可愛。它雖然固執(zhí)，卻立場堅定，一視同仁。雖然有些迂腐，卻個性張揚，質(zhì)樸率真。所以，雖然離開了郊外的小屋，但作者對那只曾給一家人以物質(zhì)幫助和精神慰藉的白鵝依舊戀戀不忘，記憶猶新，其背后，是豐子愷先生一顆熱愛動物、博愛的心?？傊?，作者用漫畫式的獨特視角與幽默表述法，寫出了鵝的高傲，滲透著那份欣賞和愛憐。 （2）教學目標 知識與能力： 認識八個生字，會寫十二個生字； 理解積累并學會運用部分詞語； 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分； 了解白鵝的性格特點，學習作者抓住特點來描寫的表達方法。 過程與方法： 抓住重點詞句，體會作者運用對比、擬人、明貶實褒來表達對白鵝喜愛之情的方法。 情感態(tài)度與價值觀： 理解課文內(nèi)容，體會作者對白鵝的喜愛之情。 教學重難點 重點：理解重點詞句，讀懂課文內(nèi)容，了解白鵝性格特點。 難點：朗讀全文，學習作者抓住特點進行描寫的表達方法。 （3）謎語導入 師：同學們，老師出幾則謎語，你們來猜猜謎底？ 1. 一只順風船，白蓬紅船頭，劃起兩只槳，湖上四處游。 2. 頭戴紅帽子，身穿白袍子，說話伸脖子，走路擺架子。（教師誦讀謎語，學生舉手回答謎底，活躍課堂氛圍） 師：同學們還記得鵝的詩歌嗎？（跟著學生一起誦讀：“鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波?！保? 師：那么漫畫家豐子愷先生筆下的鵝有什么特點？讓我們一起去書中尋找答案吧！ 設計意圖：導入不僅要與所教課程有相關性，還要具備趣味性和啟發(fā)性，為整堂課的學習奠定一個良好的氛圍。謎語導入開拓了學生的思維，讓學生將課文與生活結合起來，學生在猜謎的過程中，為了找到正確的答案，于是探索知識的欲望被激起，自然就使他們以最佳的思維狀態(tài)進入到學習中來，而且復習詩句也能夠鍛煉學生的閱讀能力，這樣的導入能夠激發(fā)學生學習的興趣，點燃學生的學習熱情，大大活躍了課堂氣氛。