2020年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識與能力》強(qiáng)化訓(xùn)練試題D卷 含答案 注意事項(xiàng)： 1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 姓名：__________ 考號：__________ 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分) 1、“人只有通過適當(dāng)?shù)慕逃螅瞬拍艹蔀橐粋€(gè)人”夸美紐斯的這句話旨在說明教育是（ ）。 A.培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) B.使人得以生存的活動(dòng) C.傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng) D.保存人類文明的活動(dòng) 2、當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺框架時(shí)，一會(huì)兒覺得小方框平面的前方，一會(huì)兒又覺得位于大方框平面的后方。這種反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（ ）。 A.注重分?jǐn)?shù) B.注重起伏 C.注重分配 D.注重轉(zhuǎn)移 3、學(xué)校教育的直接目標(biāo)是（ ）。 A.推動(dòng)社會(huì)發(fā)展 B.增強(qiáng)人的體質(zhì) C.增進(jìn)社會(huì)公平 D.促進(jìn)人的發(fā)展 4、無論是清晨、中午還是傍晚，我們都會(huì)把中國的國旗看作是鮮紅色的，這是知覺的（ ）。 A.恒常性 B.選擇性 C.理解性 D.整體性 5、教育研究主體通過對有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析,發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法是（ ）。 A.經(jīng)驗(yàn)研究法　　 B.調(diào)查研究法　　 C.行動(dòng)研究法　　 D.敘事研究法 6、上課時(shí)小明和小紅都沒有回答出老師的提問，王老師直接批評了聰明外向但不認(rèn)真思考的小明，對內(nèi)向膽小的小紅則耐心啟發(fā)。她遵循的教學(xué)原則是（ ）。 A．啟發(fā)創(chuàng)造原則 B．因材施教原則 C．循序漸進(jìn)原則 D．因勢利導(dǎo)原則 7、按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)士團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（ ）。 A、理想的課程 B、正式的課程 C、領(lǐng)悟的課程 D、運(yùn)作的課程 8、在西方近現(xiàn)代教育史上,被認(rèn)為最先發(fā)現(xiàn)了”兒童”的教育家是（ ）。 A、杜威 B、點(diǎn)梭 C、康德 D、洛克 9、在小學(xué)科學(xué)教材中,先呈現(xiàn)動(dòng)植物的基本知識,接著是與動(dòng)植物有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)知識，再是與人類相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)知識，這種課程內(nèi)容的組織形式屬于( )。 A.直線式 B.螺旋式 C.并列式 D.循環(huán)式 10、20世紀(jì)60年代美國“結(jié)構(gòu)主義”課程改革的代表人物是（ ）。 A 斯金納 B 羅杰斯 C 布魯納 D 布盧姆 11、教師不是分學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的知識傳授，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣在教室或其他場所自由學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)形式屬于（ ）。 A.在線課堂 B.網(wǎng)絡(luò)課堂 C.開放課堂 D.翻轉(zhuǎn)課堂 12、下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不是小學(xué)教育的基本特征?（ ） A.全民性 B.特色性 C.義務(wù)性 D.全面性 13、方華情緒快而強(qiáng)，容易沖動(dòng)，常常是爆發(fā)式的，并伴隨有明顯外部表現(xiàn)，她的氣質(zhì)類型屬于（ ）。 A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì) 14、張老師對《匆匆》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將“體會(huì)時(shí)間的寶貴，并珍惜時(shí)間”作為教學(xué)目標(biāo)這一。該目標(biāo)屬于（ ）。 A.知識性目標(biāo) B.過程性目標(biāo) C.技能性目標(biāo) D.情感性目標(biāo) 15、小學(xué)生必須經(jīng)過道德體檢才能理解道德規(guī)范，近而轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要，實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素是（ ）。 A、道德認(rèn)知 B、道德評價(jià) C、道德情感 D、道德行為 16、“將心比心”和“換位思考”所體現(xiàn)的心理機(jī)制是（ ）。 A、移情 B、從眾 C、期望 D、順從 17、“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！睘跎晁够倪@段論述告訴我們，要做好班主任必須（ ）。 A.注意觀察 B.培養(yǎng)良好的班風(fēng) C.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作 D.了解和研究學(xué)生 18、下列策略中不屬于精細(xì)加工策略的是(　　)。 A.舉例 B.類比 C.提問 D.畫線 19、教育是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生予生產(chǎn)勞動(dòng)，其根本目的在于促使學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，提倡教勞結(jié)合，教育科學(xué)的方法以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎(chǔ)，這一觀點(diǎn)是（ ）的認(rèn)識。 A.實(shí)用主義教育學(xué) B.制度教育學(xué) C.實(shí)驗(yàn)教育學(xué) D.馬克思主義教育學(xué) 20、我國學(xué)校的校長負(fù)責(zé)制不包括哪個(gè)方面的內(nèi)涵?（ ） A.校長職位 B.校長職權(quán) C.校長職責(zé) D.校長職級 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分) 1、簡述中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容。 2、教師課外輔導(dǎo)應(yīng)注意的問題是什么？ 3、班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？ 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分) 1、下面是一位教師執(zhí)教《晏子使楚》時(shí)的一個(gè)片段，閱讀并回答問題。 師：我們看第一行有一個(gè)詞：侮辱。同學(xué)們，這個(gè)詞不但要讀準(zhǔn)，它也是我們課文中非常關(guān)鍵的一個(gè)詞。那么你們知道，“侮辱”是什么意思嗎? 生：侮辱就是羞辱，就是使對方難堪。 師：非常好!那么在這篇課文中，是誰想羞辱誰呢? 生：是楚王想羞辱晏子。 師：非常好!同學(xué)們已經(jīng)知道了文章的大概內(nèi)容。但是有一些詞，它可能和我們平時(shí)習(xí)慣的用法不一樣。同學(xué)們，你們看，在最后一行有一個(gè)詞：笑嘻嘻，平時(shí)我們說“笑嘻嘻”是用在什么情況下? 生：我很高興的時(shí)候才會(huì)“笑嘻嘻”。 師：那么在這篇文章中，你結(jié)合到那個(gè)句子中讀一讀，請打開最后一頁，在最上面的一行，找到那個(gè)句子了嗎?誰來讀一下? 生：楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?” 師：那么在這個(gè)句子中，“笑嘻嘻”還是我們那個(gè)高興的笑嗎?笑得那么單純嗎? 生：我認(rèn)為不是了，他是那種得意的感覺，他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有這樣的犯人是齊國的人，所以說他很得意。 師：噢!這種“笑嘻嘻”透著一種得意。 生：這種笑嘻嘻應(yīng)該是嘲笑。 師：對，還有一種嘲諷的意味。還有嗎? 生：諷刺的意味有一點(diǎn)。 師：對，是一種諷刺，是一種不懷好意。同學(xué)們，當(dāng)我們把這些詞的意思理解了，就能幫助我們更好地體會(huì)課文了。我們一起把這些詞讀一遍。 問題：在這個(gè)教學(xué)片段中，教師是如何引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞來概括課文主要內(nèi)容的? 2、我是初二(3)班的班主任，有一天我收到班上學(xué)習(xí)較差同學(xué)的一封信。信上說.....您知道嗎?我一直想拿到一個(gè)獎(jiǎng)狀回家，讓爸媽高興，那樣他們就能帶上我出去旅游了?！笨戳诵?，我內(nèi)心久久不能平靜，我們捫心自問:我深入學(xué)生心靈深處了嗎?我關(guān)心他們的渴望了嗎? ..... 反思中我萌生一個(gè)念頭，午間，我請來了班上學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生。我手里拿著一本書，一支鋼筆，一個(gè)足球，一張獎(jiǎng)狀。我問他們，如果讓你選擇一樣的話，你們會(huì)選擇什么?想不到大家都選擇了獎(jiǎng)狀。于是我說:“ 那好，如果你們想要獎(jiǎng)狀。可以根據(jù)自己的特長，想想自已在哪方面努力就可以得到它，請你們寫下來?！遍_始他們有些茫然。在我的一再鼓勵(lì)下和啟發(fā)下.他們各自寫了自己的長處。接下來的日子里，這些同學(xué)們發(fā)揮自己的長處。努力表現(xiàn)自己，果然，“每月一評”發(fā)獎(jiǎng)那天，他們各自得到了“講故事能手”“環(huán)保衛(wèi)士”“勞動(dòng)標(biāo)兵”“體育健將”“電腦高手”等獎(jiǎng)狀，他們終于在同學(xué)們中抬起頭來了，為了提高獎(jiǎng)狀的含金量，使他們在下個(gè)月能夠得到“月明星” 的稱號，我對他們提出進(jìn)一步的要求: “講故事能手”要寫一篇班級同學(xué)故事一則，“環(huán)保衛(wèi)士”要在班上做一次“減少霧霾從我做起”的發(fā)言。“勞動(dòng)標(biāo)兵”要為班上展開的義務(wù)勞動(dòng)策劃個(gè)活動(dòng)計(jì)劃?！绑w育健將”要給大家講一則體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則。” “電腦高手”要給全班同學(xué)培訓(xùn)-次“電腦常用英語單詞”。于是，原來這些不肯讀書，不愛寫作，不喜歡學(xué)習(xí)英語，不愿思考的學(xué)生動(dòng)起來了.....各科老師也發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)比以前認(rèn)真多了，成績也有了較大提高。 (1) 該班主任貫徹了哪些主要的德育原則？結(jié)合材料加以分析。 (2) 該班主任采用了哪些主要的德育方法? 結(jié)合材料加以分析。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分) 1、請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。 根據(jù)上述材料完成下列任努: （1）簡要分析本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 （2）如指導(dǎo)小學(xué)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。 （3）設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案，指導(dǎo)學(xué)生觀察植物生長過程并寫連續(xù)性觀察日志。 第 10 頁 共 10 頁 參考答案 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分) 1、C 2、B 3、答案：D 促進(jìn)人的發(fā)展 4、【答案】A。專家解析：知覺的恒常性是指知覺條件在一定范圍內(nèi)變化時(shí)，被知覺的對象仍然保持相對不變的特性。雖然時(shí)間發(fā)生了變化，但國旗的顏色并沒有發(fā)生改變，這體現(xiàn)了知覺的恒常性。 5、【解析】D?！☆}目是敘事研究的定義。 6、B 7、A 8、[答案]A [解析)美國杜威的《民主主義與教育》從實(shí)用主義出發(fā)，強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動(dòng)組織教學(xué)，以“兒童中心主義”著稱。故正確答案為A。 9、B 10、C 11、C 12、B 13、A 14、【解析】D。體會(huì)時(shí)間的珍貴，并懂的珍惜時(shí)間屬于情感性目標(biāo)。 15、A 16、A 17、【答案】D。解析：班主任管理和教育學(xué)生之前，首先應(yīng)當(dāng)了解和研究學(xué)生，這是開展工作的基礎(chǔ)。 18、D 19、D 20、【答案】D。專家解析：校長全面負(fù)責(zé)，包括校長職位、職責(zé)、職權(quán)三個(gè)內(nèi)涵。校長職位由上級政府或上級教育行政部門任命，校長是學(xué)校行政系統(tǒng)的最高領(lǐng)導(dǎo)人，是學(xué)校的法定代表人，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系中處于中心地位：校長職責(zé)包括工作任務(wù)和承擔(dān)的責(zé)任;校長職權(quán)包括決策權(quán)、指揮權(quán)、人事權(quán)和財(cái)務(wù)權(quán)。ABC三項(xiàng)均是校長負(fù)責(zé)制的內(nèi)涵。 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分) 1、答案如下： 中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要內(nèi)容包括研究型學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等。 此外、班級活動(dòng)，少先隊(duì)活動(dòng)、節(jié)目活動(dòng)以及學(xué)校的某些傳統(tǒng)活動(dòng)等都可以與綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要領(lǐng)域結(jié)合開展。指定領(lǐng)域與非制定領(lǐng)域互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富，形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。 2、答案如下： (1)從實(shí)際出發(fā)，因材施教。教師要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，確定輔導(dǎo)的內(nèi)容、重點(diǎn)，并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的措施。 (2)目的明確，著重啟發(fā)。每次輔導(dǎo)要有計(jì)劃，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自己尋找解決疑難的途徑。 (3)組織學(xué)生互相幫助，對差生的輔導(dǎo)可適當(dāng)組織學(xué)生對他們進(jìn)行幫助，以互相促進(jìn)、共同提高，但不宜占用學(xué)生過多的課外時(shí)間。 (4)善于總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)。輔導(dǎo)時(shí)教師要對學(xué)生的疑難、存在的問題、個(gè)人的體會(huì)等做好記錄，既可使講課有的放矢，又可積累資料、掌握規(guī)律，有預(yù)見性地搞好今后的教學(xué)工作。 3、答案如下： 班級授課制的優(yōu)點(diǎn)： (1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量。 (2)有利于經(jīng)濟(jì)有效、大面積地培養(yǎng)人才。 (3)有利于系統(tǒng)知識的傳授。 (4)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 班級授課制的缺點(diǎn)： (1)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)。 (2)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分) 1、答案如下： 在這個(gè)教學(xué)片段中，教師利用抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行訓(xùn)練，從而概括課文的主要內(nèi)容，感受課文所要傳遞的主要思想和情感?！拔耆琛币辉~是課文的主線，“楚王是怎樣侮辱晏子的”是教學(xué)的重要內(nèi)容。在課文的初讀感知階段，教師讓學(xué)生來說“侮辱”的意思，不僅理解了詞語的意思，也讓學(xué)生整體感知了課文，為進(jìn)一步深化閱讀做好了鋪墊。“笑嘻嘻”一詞的教學(xué)，對“侮辱”一詞的理解起到了深化的作用。教師先讓學(xué)生說說平時(shí)在什么情況下“笑嘻嘻”，然后話鋒一轉(zhuǎn)，詢問學(xué)生文中的楚王“笑嘻嘻”是不是平時(shí)高興的笑，學(xué)生深入文本，發(fā)現(xiàn)這是一種諷刺和嘲弄，楚王“侮辱”晏子時(shí)的情形便隨之浮現(xiàn)出來。學(xué)生真切地體驗(yàn)到了文本語言的真正內(nèi)涵，文字背后的感情一下子流進(jìn)了學(xué)生的心田。通過此教學(xué)片段，可以看出教師對教材理解的深度和獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)效果。 2、答案如下： (1)該班主任主要貫徹了以下德育原則: ①疏導(dǎo)原則。該原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。該班主任發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生更喜歡獎(jiǎng)狀后，因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生寫下并發(fā)揮自己的長處，努力表現(xiàn)自己，最終使學(xué)生通過自己的努力都得到了獎(jiǎng)狀體現(xiàn)了對疏導(dǎo)原則的運(yùn)用。 ②因材施教原則。該原則是教育者在德育過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強(qiáng)德育的針對性和實(shí)效性。該班主任在收到學(xué)生的信后，考慮到學(xué)生對獎(jiǎng)狀的需求和實(shí)際發(fā)展情況，鼓勵(lì)學(xué)生在自己擅長的領(lǐng)域表現(xiàn)自己，并給學(xué)生布置不同的任務(wù)以激勵(lì)他們不斷進(jìn)步體現(xiàn)了對該原則的運(yùn)用。 ③依靠積極因素，克服消極因素的原則。該原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長善救失的目的。班主任客觀看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，創(chuàng)造條件，將后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來，啟發(fā)學(xué)生克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)了對該原則的運(yùn)用。 ④集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則。該原則是指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生，同時(shí)通過對個(gè)別學(xué)生的教育，來促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)地結(jié)合起來。班主任通過對進(jìn)步的學(xué)生提出進(jìn)-步的要求來促進(jìn)全班學(xué)生的共同發(fā)展體現(xiàn)了這一點(diǎn)。 ⑤尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。該原則是指在德育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)地結(jié)合起來，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。該班主任在對后進(jìn)生的教育中，既做到了尊重學(xué)生，又從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出了適度的要求體現(xiàn)了對該原則的運(yùn)用。 (2)該班主任主要使用了以下德育方法: ①實(shí)際鍛煉法。實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，使其在活動(dòng)中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣的德育方法。班主任鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己，并對學(xué)生提出各種活動(dòng)要求體現(xiàn)的是對實(shí)際鍛煉法的運(yùn)用。 ②品德評價(jià)法。品德評價(jià)法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評比和操行評定等。班主任為進(jìn)步的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀，鼓勵(lì)他們獲得“月明星”的稱號體現(xiàn)的是對品德評價(jià)法的運(yùn)用。 ③說服教育法。說服教育法是通過語言說理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認(rèn)識的德育方法。這是一種堅(jiān)持正面理論教育和正面思想引導(dǎo)，增強(qiáng)辨別是非能力，促進(jìn)道德發(fā)展的重要方法。班主任利用后進(jìn)生對獎(jiǎng)狀的渴望，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢，努力表現(xiàn)自己，從而提高成績體現(xiàn)了對該方法的運(yùn)用。 ④自我教育法。自我教育法即個(gè)人修券法，是指學(xué)生在教育者的引導(dǎo)和啟發(fā)下，根據(jù)道德教育的目的和要求，在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進(jìn)取之心，經(jīng)過自覺學(xué)習(xí)、自我反思和自我教育能力，不斷完善自身品徳的方法。班主任通過獎(jiǎng)狀激發(fā)學(xué)生自我教育的愿望，培養(yǎng)了學(xué)生的自我教育能力，使學(xué)生通辻自己的不斷努力取得了較大的進(jìn)步體現(xiàn)的是自我教育法。(考生結(jié)合材料加以分析，言之有理即可） 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分) 1、答案如下： 1.這篇講讀課文，依次描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步-步往_上爬的。按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的觀察順序，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。這樣的文章結(jié)構(gòu)重點(diǎn)突出，層次分明，可以使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，激起留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。 2.知識與能力目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。正確讀出“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章的敘述順序，了解爬山虎的特點(diǎn)。 過程與方法目標(biāo):從課文中學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物的方法，提高觀察能力、理解能力和言語表達(dá)的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個(gè)有心人。 3.課題:《觀察植物(綠蘿)生長過程教學(xué)活動(dòng)方案》 教學(xué)目標(biāo): 1.依據(jù)重要特征記錄，呈現(xiàn)植物生長的過程。 2.通過比較不同植株之間的差別，發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題。 3.知道事物的特征可以反映事物，也就要學(xué)會(huì)利用特征來認(rèn)識事物。 4.愛護(hù)植物，懂得利用植物的美化和環(huán)保作用改善生活。 教學(xué)重點(diǎn):利用特征描述植物的生長過程。 教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)植物生長中的問題，并通過比較，提出解決問題的方法。 教學(xué)過程: (1)談話導(dǎo)入 教師提出問題:“同學(xué)們，在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)將綠蘿的幼苗移植到了各位同學(xué)裝水的玻璃器皿中。通過近幾天的觀察,現(xiàn)在你們的綠蘿生長情況怎么樣呢?大家互相展示一下吧。”學(xué)生展示作品，互相交流，在熱烈而有序的氣氛下導(dǎo)入新課。 (2)課堂交流 提問:在綠蘿生長的過程中，主要經(jīng)歷了哪幾個(gè)主要的階段呢?我們培育綠蘿的時(shí)候都做了記錄?，F(xiàn)在，大家看看自己的記錄，找出綠蘿生長主要經(jīng)歷了哪些時(shí)期或階段? 要求:學(xué)生以小組為單位討論，小組代表作答。 月確:先長莖，再長葉，莖葉交替生長;莖會(huì)越來越粗，葉子會(huì)又嫩綠變成深綠。提問:怎么使綠蘿長得更快呢?要求:同桌之間交流，點(diǎn)名回答。 明確:學(xué)生講述自己的意見，教師將其分條總結(jié)下來。 提問:為什么有的學(xué)生的植物長得好，有的學(xué)生的植物長得不好呢? 要求:全班討論。 明確:學(xué)生講述自己的意見，教師將其分條總結(jié)下來。 總結(jié):經(jīng)過同學(xué)們的種植,已經(jīng)感覺到了種植是- - 件既辛苦又幸福的事情，讓我們利用有關(guān)種植的知識和技能,親自動(dòng)手,種更多的樹來綠化我們的校園，種更多的花來美化我們的環(huán)境。 (3)作業(yè)布置:讓學(xué)生將自己的培育過程寫成觀察日記，寫清楚生長過程和培育感受。