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《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計 執(zhí)教者：雷鴻梅 南寧市陽光新城學(xué)校 教學(xué)目標： 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。 2、 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得兩次“掌聲”的含義。 3、 領(lǐng)會人與人之間需要尊重鼓勵，懂得主動地關(guān)愛別人，珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。 4、 嘗試用第一人稱的口吻講故事 教學(xué)重點： 1、 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。 教學(xué)難點： 1、 通過語音和動作的描寫來體會英子的心理變化 教學(xué)道具： 多媒體、英子的信、英子的日記 教學(xué)課時：第二課時 教學(xué)過程： 課前交流 通過介紹今天到場的老師，引導(dǎo)學(xué)生用掌聲歡迎老師們的到來。這么多老師來聽課，同學(xué)們你們緊張嗎？老師有點緊張，你們可以用什么動作來鼓勵我呢？ 一、 復(fù)習導(dǎo)入 掌聲不僅改變了老師剛才緊張的心情，它還改變了一個小女孩的命運。多神氣的掌聲??！這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進英子的內(nèi)心世界，走進課文《掌聲》。（板書，生齊讀課題） 1、復(fù)習生字詞。我們先請出上節(jié)課學(xué)到的生字詞，誰來讀一讀。生個人讀，全班齊讀。（重點指出“落（lao）下了殘疾”，“調(diào)（diao）來的”） 2、掌聲前的英子是怎樣的？她有哪些表現(xiàn)？（自卑、憂郁） 二、品讀英子的信，引出掌聲 1、可是后來，英子像變了個人似的，課文哪個自然段寫了英子的變化呢？同學(xué)們快看看書，看誰先找到。（找出英子變化后的段落，揭示英子的性格由自卑、憂郁變得樂觀、開朗、自信。）板書：開朗、自信 看到英子的變化，同學(xué)們高不高興？引導(dǎo)學(xué)生用高興的情感讀出英子變化后的段落。 （從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。） 2、 現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，是什么讓英子發(fā)生這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來信，同學(xué)們想看嗎？（出示英子的來信，從信中揭示英子微笑面對生活的原因是掌聲。誰來為我們深情地讀一讀？其他同學(xué)在聽的過程中找找看，是什么讓英子發(fā)生這么大的變化？ 我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，是我鼓起勇氣微笑面對生活。 英子 三、聚焦兩次掌聲，體會英子的內(nèi)心情感 同學(xué)們，大聲告訴老師，是什么讓英子變化這么大？下面請同學(xué)們默讀第2、3自然段，用橫線劃出描寫英子動作、神態(tài)的句子，體會英子的感受，開始吧！ 1、請學(xué)生匯報找到的句子。輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。品讀“把頭低了下去”引導(dǎo)學(xué)生體會英子憂郁、自卑、緊張的心情。 如果你就是英子，當時你會想些什么呢？讓同學(xué)們把頭低了下去，然后說。說完后引導(dǎo)學(xué)生把英子緊張、憂郁的心情讀出來。 2、匯報第二個句子。英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。 老師來當英子最知心的好朋友，學(xué)生當英子。師問英子，你為什么猶豫了？挖掘英子猶豫是因為她的害怕和膽怯（qie）,體會英子的痛苦和無奈。 最了解英子的就是你們了，能用你們的朗讀體現(xiàn)英子的痛苦和無奈嗎？先自己讀讀這句話。生個人讀，個人讀。師范讀，生齊讀。 小結(jié)：同學(xué)們，抓住了人物的動作和神態(tài)，我們才能更好的了解人物的內(nèi)心和情感。假設(shè)英子就在我們的班級，她是那樣的緊張和害怕。此時此刻，你想對她說些什么呢？ （ 預(yù)設(shè)： 英子別害怕了，上去吧！相信你是最棒的！ 英子，不用害怕，我們支持你。 ） 3、聚焦第一次掌聲，引出第一次掌聲的涵義是鼓勵。 同學(xué)們的鼓勵和支持，英子經(jīng)過內(nèi)心的掙扎猶豫后終于下定了決心，你瞧：（生齊讀）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。 指導(dǎo)學(xué)生理解“驟然間”的意思，突然間，出其不意的。這驟然間的掌聲是想告訴英子什么呢？（預(yù)設(shè)：英子，相信你是最棒的，別害怕。英子我們相信你，支持你。） 這是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的鼓勵，發(fā)自內(nèi)心的掌聲。就在英子剛站定的那一刻，教室里（驟然間響起了掌聲），那掌聲（熱烈而持久）。 所有的鼓勵和支持都匯聚在了同學(xué)們的掌聲之中，所以這掌聲（熱烈而持久），讓我們再來讀這個句子。生讀。這掌聲是同學(xué)們對英子的一種（鼓勵）。板書：鼓勵 4、聚焦第二次掌聲，小組合作學(xué)習第二次掌聲的涵義。 同學(xué)們的掌聲給了英子勇氣和鼓勵，此時的她感動得流下了淚水。英子上臺講了嗎？她講得怎么樣？這時候教室里又響起了熱烈的掌聲。這一次，同學(xué)們想通過掌聲對英子說些什么呢？請同學(xué)們前后桌小組討論交流。生匯報。 （預(yù)設(shè)： 英子，你的普通話講得真準確，你真棒！ 英子你的聲音好美?。? 英子你以后別害怕了，我會教你跳舞的。） 這次，同學(xué)們的掌聲給英子送去了贊賞。板書：贊賞 5、兩個“一搖一晃”對比，揭示英子在兩次掌聲之后變得自信了。就像同學(xué)們說的，英子只是身體有點殘疾，其他方面和我們都是一樣的，甚至做得更好。比如她的故事就講得很生動。你們的掌聲也讓英子認識到了這一點，你看英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。同學(xué)們，此時的一搖一晃和上臺前的一搖一晃還一樣嗎？英子的心情發(fā)生了什么變化？ 同樣的路程，同樣的走路姿勢，可英子卻在掌聲前后走出了不一樣的心情，不一樣的人生，那都是源自同學(xué)們那充滿鼓勵充滿贊美的掌聲。讓我們再來讀讀這兩句話，再一次感受掌聲的力量。 就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。 故事講完了，教室里又響起了熱烈而持久的掌聲。 四、出示英子日記，嘗試用第一人稱講故事 這件事情，對英子來說是一件很有意義的事，所以她把當天的情況記到了日記里。同學(xué)們，你們想看一看嗎？ 出示英子日記 5月13日 星期一 晴 我上小學(xué)一直以來性格都很文靜，我總是默默地坐在教室的一角。每天上課前，我早早地就來到教室，下課后，我又總是最后一個離開。因為我小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見我走路的姿勢。 今天，老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事。輪到我的時候…… 同學(xué)們，這是英子未完成的日記。但是她非常想記錄下來，你能幫幫她嗎？請大家從課文第2~4自然段中任選一段，試著講一講。 生自由練習，個人試著講。老師相機引導(dǎo)“那個角落”指的是英子坐的位置。 五、聯(lián)系生活實際，生化主題 課文中同學(xué)們同掌聲給英子送去了關(guān)愛，那么在生活中你還會用什么方式表達你對他人的關(guān)愛呢？你想把你的掌聲送給我們班的誰？為什么？生匯報 對呀，同學(xué)們，當別人憂愁的時候，我們給她唱一首歌。當別人傷心時，我們給她送去一句安慰的話，當別人疲憊時，我們給她送上一杯熱茶。每一句話語，每一個行動都是一份關(guān)愛。得到他人的關(guān)愛是一種幸福，關(guān)愛他人更是一種幸福。就像古語說的“贈人與玫瑰，手有余香”，當我們把美麗的花朵送給別人的時候，我們的手里同樣收獲了香味。 六、作業(yè) 回家把《掌聲》這個故事講給自己的爸爸媽媽或朋友聽。 七、板書 25 掌聲 英子 憂郁、自卑 →開朗、自信 掌聲 鼓勵、贊賞 [此文檔可自行編輯修改，如有侵權(quán)請告知刪除，感謝您的支持，我們會努力把內(nèi)容做得更好] 最新可編輯word文檔