2019-2020年高中語文教學(xué)資料 1.2《雷雨》說課稿 新人教版必修4.doc
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2019-2020年高中語文教學(xué)資料 1.2雷雨說課稿 新人教版必修4一、 說教材地位特點 我今天所說的課文是雷雨。它所處的單元是高中第四冊第四單元。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元,將使學(xué)生了解戲劇常識,培養(yǎng)戲劇意識,解讀名家名劇,初步涉入戲劇瑰麗之門。而雷雨是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首,以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文,將對單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。 二、 說教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo):了解戲劇常識,作者及作品梗概。走進作品,走進大師。學(xué)會鑒賞解讀戲劇。 能力目標(biāo):1、嘗試網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中解讀經(jīng)典文本,充分凸現(xiàn)學(xué)生課堂主體的地位 2、學(xué)會借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動、學(xué)生與教師互動、學(xué)生與學(xué)生互動,將信息技術(shù)與課程無縫整合的理念貫穿于課堂教學(xué)的全過程。 情感目標(biāo):關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突,培養(yǎng)教學(xué)重難點 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點、地位。我確定以下教學(xué)重難點。 重點:怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境解讀、把握經(jīng)典作品。 難點:以探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。 四、 說學(xué)法引導(dǎo) 1、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解戲劇常識、作者、作品、相關(guān)背景等。 2、借助網(wǎng)絡(luò)互動方式整合學(xué)生自由探究成果。 3、深入研讀文本,利用實時網(wǎng)絡(luò)討論,探究教學(xué)難點。 4、拓展課堂,結(jié)合課文進行多元化研究性學(xué)習(xí)。 五、 說教學(xué)過程 一、 導(dǎo)入。激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。(約3分鐘) 上課伊始,我先播放電影雷雨結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊渲染情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 之后,我指出七十年前的今天,年僅23歲的雨,為我們留下了這么一個悲劇結(jié)局、一聲嘆息。在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后。雷雨之夜,三個愛恨交織,有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路。雷雨,除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個難解的迷,究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示。 接著,我與學(xué)生一起以探究者的身份,平等的走近被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師,走進雷雨。 二、 資源收集和整合分析(約13分鐘) 1、 設(shè)問提示,提出問題 我采用換位思考。由學(xué)生主體積極、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是假設(shè)學(xué)生是老師,在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài),在教學(xué)戲劇單元第一課雷雨時。他們會讓學(xué)生首先了解什么?并讓每位同學(xué)設(shè)計一個問題,發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)。2、 信息收集處理 聚焦問題 就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問題。進行整理、篩選、總結(jié)、提煉出兩大問題。 A、 戲劇常識(定義、分類、鑒賞劇本的要素等) B、 雨故事梗概,創(chuàng)作背景 資源搜索教師將全體學(xué)生分為兩大組。各組負(fù)責(zé)其中一個問題。之后,教師提供給學(xué)生解答問題的途徑。 收集課文和課外資料上的信息 利用網(wǎng)絡(luò),使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站。訪問其中一個獲幾個站點,收集相關(guān)的信息。 為了提高課堂教學(xué)的效率,教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。 在這一過程充分體現(xiàn)學(xué)生的分工和合作,使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時間和空間。享受學(xué)習(xí)的過程,提高自主學(xué)習(xí)的能力。 3、 交流、匯報、討論接著,首先要求學(xué)生對自己所搜集的資料進行篩選、整理,把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū)。之后,教師讓一些學(xué)生講解、展示自己的成果。期間,教師作適當(dāng)重點點撥。 之后,教師作簡要小結(jié) 。并補充雷雨人物關(guān)系圖,使學(xué)生更清晰的把握雷雨的復(fù)雜人物關(guān)系。為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備。 三、 文本深入研讀及網(wǎng)絡(luò)實時討論(約27分鐘) 1、 在了解戲劇要點,大體把握了雷雨之后?;貧w文本,通過對文本的研究達到解讀戲劇的目的。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場戲,也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢。作為研讀的重點。 2、 插播電影雷雨此部分的片斷,并提出思考題。 A、 這場戲的戲劇沖突是什么?這場沖突最引人入勝的戲是哪一段。 B、 分析人物性格。 3、 在觀看完電影后,學(xué)生結(jié)合電影和課本解答思考題A。 以此得出,魯侍萍身份確定使這場戲劇沖突的點。之后,讓學(xué)生課堂口頭回答以下問題。 周樸園在不知是魯侍萍之前,周對魯是什么態(tài)度?找到依據(jù)。 兩人圍繞三十年前在無錫發(fā)生的事件展開對話,在整個對話過程中,周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份?這些問話和動作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過程? 周樸園在知道是魯侍萍之后,周對魯?shù)膽B(tài)度有何變化,哪里體現(xiàn)? (學(xué)生簡要口頭回答) 4、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語言的基礎(chǔ)上。接下來,教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利。利用網(wǎng)絡(luò)討論區(qū),深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個人物。 (教師在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)發(fā)布討論問題) A、 周樸園愛魯侍萍嗎?他對魯侍萍的懷念是真實的嗎?你覺得周樸園是一個怎樣的人? B、 魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度?你認(rèn)為魯侍萍是一個怎么樣的人? 之后,教師援引角度上看待雷雨中的人物。鼓勵和要求學(xué)生盡量多角度、多方位,以自己的觀點解讀人物、讀出自己。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)對這兩個問題進行廣泛的、深入的討論。(其中,教師向?qū)W生提供一些有關(guān)資料的網(wǎng)址) 5、 討論完畢。教師選擇其中精彩觀點進行集體賞析、點評,以深化學(xué)生的認(rèn)知。 四、 課外研究拓展(約3分鐘) 在課堂討論的基礎(chǔ)上,進一步延伸研究范圍,拓展課外研究性學(xué)習(xí)。 1、教師示范性的提出有關(guān)雷雨和雷雨拓展而出的研究性的命題。如:A、雷雨的命名 B、雨的前后歷程 C、周萍和繁漪、四鳳的感情糾葛 D、周樸園和他的三個女人 E、雷雨和原野比較談 2、 鼓勵和要求每位學(xué)生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個研究性命題。并讓他們選擇其中較有價值的一個命題。作為課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè)。 3、 要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果。通過電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱(qingqiang3163.net) 五、 結(jié)束詞同學(xué)們。今天,在自主而平等的去感悟、去揣摩,走進雷雨。現(xiàn)在走出雷雨。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,老師希望大家也可以用同樣的方法來解讀更 剛見面的對話 3027 ? 魯侍萍的控訴 你們你 ? 周樸園的形象? 周樸園的懷念 虛偽 ?真實 ? 周樸園大變臉 原因 ? 心理 ? 周樸園簽支票 方式? 五千塊錢 ? 揣摩語言:上下文語境 反復(fù)的語句 舞臺說明 心理學(xué)分析- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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