《和_解決問題教學設(shè)計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《和_解決問題教學設(shè)計.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

. 6和7解決問題教學設(shè)計 一、教材分析 《解決問題（加法）》是人教版新課標教材一年級上冊第五單元6~10的認識和加減法中，屬于對6和7認識的一部分。本課的學習不僅僅是認識6和7的重要內(nèi)容，更是為后續(xù)學習8和9，以及10的解決問題的學習奠定了基礎(chǔ)。 二、教學目標 1、知識與技能方面： 要求學生理解并掌握解決問題的基本步驟。結(jié)合實際加強學生發(fā)現(xiàn)與提出數(shù)學問題的能力。結(jié)合實際，要求學生從理解現(xiàn)實的問題情境，到發(fā)現(xiàn)要解決的數(shù)學問題（教材用“圖里有什么”或“從圖中你知道什么”提示）—分析問題從而找到解決的方案并解決問題（教材用“怎樣解答”提示）—對解答的結(jié)果和解決的方法進行檢驗、回顧與反思（教材用“解答正確嗎”提示），引導學生圖回到解決一個數(shù)學問題所要經(jīng)歷的步驟，交給學生解決問題的基本方法。 2、過程與方法方面： 教會學生在自我探知的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并予以驗證的過程，培養(yǎng)了學生的主觀能動性，提高了學生的思維能力和認識問題的能力，讓學生對數(shù)學問題有了更深入的了解。 3、情感態(tài)度價值觀: 通過本課學習，不僅培養(yǎng)了學生解決問題的能力，更培養(yǎng)了學生在解決問題中，應注意的某些細節(jié)，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和嚴謹?shù)臄?shù)學態(tài)度。 三、教學重點、難點 重點：①掌握解決問題的基本步驟。 A、 圖里有什么？ B、 怎樣解答？ C、 解答正確嘛？ ②對“大括號”和“？”的理解。 難點：①理解符號“大括號”和“？”。 ②用數(shù)學思想解決實際問題。 四、教學過程 根據(jù)新課標的教學理念，我將采用啟發(fā)式教學、多媒體輔助和討論法。以學生為我的課堂主體，因此我將我的教學過程分為以下五塊： (一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 師：看圖說說圖的意思，怎樣解答？ 生：左邊有兩只螃蟹，右邊有三只螃蟹…… 師：我們該如何列式子？ 生：2+3=5 師：看圖說一說算式表示什么意思？ 生：把岸上的2只螃蟹和河里的3只螃蟹合并在一起 師：我們再來看一看。 師：看圖說說圖的意思？圖里有什么（提示）？ 生：蘋果。 師：誰能看圖提問題？ 生：左邊有幾個蘋果？ 生：右邊有幾個蘋果？ 生：一共有幾個蘋果？ 師：怎么解答呢？ 生：2+3=5 師：看圖說一說算式表示什么意思？ 生：把左邊的3個蘋果和右邊的4個蘋果合并在一起，一共有7個蘋果。 (二)、逐步探索，發(fā)現(xiàn)新知 師：圖中有什么？（第一步） 生：有兩組兔子。 生：左邊有4只小兔子，右邊有兩只小兔子。 師：展示出“大括號”和“？”，這是什么意思？ 生：“大括號”不是一共有幾只小兔子，“？”表示有幾只。 師：這就是我們今天新認識的好朋友，“大括號”和“問號”，哪位向朋友明白她們的意思了？ 生：“大括號”不是一共有多少，“？”表示有多少。 師：左邊有（）只 右邊有（）只 一共有幾只？ 師：誰理解了圖中的意思，解釋解釋。 生：左邊有4只小兔子，右邊有2只小兔子，一共有6只小兔子。 師：用什么方法解答？ 生：加法。 師：怎樣解答？（第二步）請列式子。 生：4+2=6 師：4，2，6，分別表示什么？ 生：4表示左邊有4只小兔子，2表示右邊有2只小兔子，6表示一共有6只小兔子。 師：為什么用加法解答？ 生：因為表示一共有多少只小兔子。 師：這樣列完式子就好了嗎？解答正確嗎？（第三步）我們還應該做什么呢？ 生：檢查檢查。 師：對了，小朋友真是細心的好孩子，誰來當小老師，來檢查檢查？ 師:解決問題，我們要檢查檢查，這樣我們才能做對題目對不對？那誰來告訴我怎樣先查呢？ 生：先檢查式子寫的對不對，再檢查算式算的對不對。 師：最后我們要怎樣？是不是要口答??？一共有6只。 (三）、課堂練習，評價反饋 練習一、 師：說說圖的意思。 生：左邊有2只企鵝，右邊有5只企鵝，一共有7只企鵝。 師：你能提出哪些問題？ 生：一共有多少只企鵝？ 師：怎么列式子？ 生：2+5=7 師：這樣就完成了嗎？ 生：沒有，還要檢查。 師：我們來一起檢查檢查。檢查完不要忘了口答。 練習二、檢查檢查，看看對不對？ 4+2=6 師：這個式子寫的對不對？ 生：對。 師：有沒有不同意見？ 生：不對。 師：為什么？ 生：左邊應該是5個風車。 師：我們在檢查的時候應該注意什么??？ 生：檢查式子寫的是否正確。 練習三、檢查檢查，看看對不對？ 師：這個式子寫的對不對？ 生：對。 師：有沒有不同意見？ 生：不對。 師：為什么？ 生：3+4=7。 師：我們在檢查的時候應該注意什么??？ 生：檢查算式算的對不對。 師：那現(xiàn)在小朋友知道怎么檢查了沒有？誰來說一說？ 生：先檢查式子寫的對不對，再檢查算式算的對不對。 練習四、解決問題 練習五、說一說 師：兩個同學互相說說圖的意思。再進行解答。 練習六、不同解法 師：說一說圖中告訴了我們什么，要解決的問題是什么，再解答。 方法一：我從左右兩部分看的。列式子：6+1=7 方法二：我從物體顏色看的。列式子：4+3=7 方法三：我從物體形狀看的。列式子：5+2=7 師：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：結(jié)果都一樣。 (四）歸納小結(jié) 師：今天你學到了什么？誰來說一說？ 生：我學到了怎么解決問題。 生：我學到了做完要檢查。 生：我學會了大括號和問號。 生：學會了用不同的方法解決問題。 …… 師：很好，很多小朋友都學到了很多，但是做完問題不要忘了口答哦。 (五）形成性評價 形成性評價也叫做布置作業(yè)，我將采用分層練習。這樣不僅可以鞏固本節(jié)課所學的新知識，更可以讓學有余力的同學加強認識，在理性認識的高度，使學生完成對概念的再一次認識。 必做題：課本P48習題十組第1,2題。 選做題：課本P48第4題。 精選word范本！