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我的一位國文老師 一、教學目標： 1．了解梁實秋的生平及作品； 2．掌握本文的內容和藝術特色； 3．讓學生體會梁實秋對老師的感情。 二、、教學重點難點： 教學重點：作品敘事線索的把握。 教學難點：平實的語言中所蘊涵的情感。 三、教學方式： 誦讀法、講授法、探討法、比較法。 四、教學課時： 2課時 【教學過程】： 第一課時 一、導入： 師導入：在古今中外的文學作品中有許多描寫老師的內容，其中不乏經典的形象，你記憶深刻的都有誰？為什么讓你印象深刻？ 生：魯迅在三味書屋學習時的啟蒙老師壽竟吾老先生，嚴謹，博學； 生：都德在《最后一課》中刻畫的小弗朗士的老師，一位愛國志士韓麥爾先生，使出了全身的力氣寫出的‘法蘭西萬歲’的瞬間永遠定格在了我們的腦海里。師：上節(jié)課我們又認識了梁實秋的《我的一位國文老師》，這個老師有點像漫畫書上的人物，好像比其他老師更有特點，這節(jié)課我們就來更深入的了解這個人物形象。（板書題目） 二、初讀印象 （外在特寫式） 師：文章開頭說我在十八九歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。我想徐老師的肖像一定給大家留下了深刻的印象，大家想不想給他畫一張像？ 生：想 師：找一名同學朗讀課文第二段，其他同學拿出筆邊聽邊畫。大家推薦，誰畫的最好，好，現在開始 師巡視，畫完的可以互相欣賞一下彼此的作品 師：他畫的是行云流水般自如呀，我想他一定是在畫之前對文章有了深入了解，早已成竹在胸了吧，張其你說說，你為什么這樣畫他？大家同意他的說法不？，他不但具有畫家的天賦，也有成為文學家的潛質。生鼓掌，三下。 師：大家說這幅畫畫的好在哪？ 生：抓住了徐老師的相貌特點，畫的很像， 師：抓住了徐老師相貌的什么特點？能不能用文中的一個詞概括說一下。 生：古怪（板書） 師：這段除了描寫相貌古怪外，還刻畫了什么？ 生：綽號，習慣不拘小節(jié)，衣著不整潔邋遢，走路姿勢傲慢，表情兇狠。 師：可以看出他是個什么樣的人？ 生：性格兇狠，行為習慣不拘小節(jié)的人 師：通過綽號印證了他的性格，也透露了同學們對他的不喜歡，有對他的揶揄。這一切對人物外在的刻畫，作者采用的是“外在特寫式”寫法。（幻燈）外在特寫式就是圍繞人物外在的最顯著的特點進行細致的描寫。采用外在特寫式描寫人物的外在特征，要先抓住人物的最突出的特點。然后根據這個特點，把有關部分寫具體。這樣可以給讀者留下極其深刻的印象。這樣一個大學教授，一個飽讀圣賢書的知識分子，深諳孔孟之道的文人，生活在那樣的時代，應該在他的言行中很好的貫徹溫良恭儉讓的儒家思想，可是他的表現真的讓人無法理解，但也因此給我們讀者留下了深刻的印象。 （典型事件） 師：接下來同學們?yōu)g覽課文，看看作者除了寫老師的外在特點讓作者印象很深外，還有幾件事也深深的刻在了作者的頭腦里 生：四件 師：能不能用高度凝練的語言概括說出 生：挨怒罵，編教材，讀課文，改作文 師：第一段中除了寫老師給作者留下了深刻的印象外，還說徐老師使我受益最多，哪幾件事體現了“受益最多”？ 生：后三件 師：作者通過編教材，讀課文，改作文這三件事寫出了老師讓我受益最多。請同學們用“我受益于徐老師……它讓我……”這樣的句式說說作者都得到哪方面的益處？ 生：我受益于徐老師編輯的教材，它讓我對國文感興趣了，徐先生不滿足于現成的教材，他自編教材，新舊兼收，決不厚此薄彼。正因為徐先生的教材選得好，“我”對國文的興趣也“因此提高了不少”。 師：你是個勇敢者，給后面的同學帶了個好頭。 生： 我受益于徐老師“有腔有調”“有板有眼”“有感情”“有氣勢”“有抑揚頓挫”的朗讀，它讓我更能體會文章的思想內涵。 生:我受益于徐老師給予我作文方面的指導，它讓我明白了好作文的寫作技巧 師：你是個善于總結概括提煉的學生，因為你簡單的兩句話就將兩段的精髓拎了出來。那你能說說你是從文中哪里看出來的？ 師：文章開篇采用外部特寫式對老師的外在進行生動形象的的刻畫，一個鮮活的有個性的教師形象已經立在了我們眼前。接下來文章又選取了挨怒罵，編教材，讀課文，改作文這幾個典型事例，多側面，多角度的刻畫了徐老師的形象，使我們不僅看到了他的外在形象，還看到了他內在的才華，品格和精神。這樣，一個多側面，飽滿的老師形象才徹底的立了起來。 師：那你認為徐老師能夠算得上是個好老師嗎？你心目中好老師的標準是什么？ 生：是個好老師：對學生負責任，敬業(yè)，開通，有學識， 教學有方法，工作實在，做人實在 師隨機板書 師：通過剛才的討論，你覺得評價一個人怎樣才能做到正確客觀 師：評價一個人不僅要觀察他的外部特征，還要看他的內在品質，才能做到客觀正確的評價。 （情感主題把握） 師：作者是帶著什么樣的情感寫這位給他印象最深，又受益最多的好老師的？ 生：懷念，文中說近50年沒有和先生互通音信，懷念老師，何況老師現在已經不在人世了，作者與他陰陽兩隔，更沒有相見的可能，更添傷感之情。 師：這是從時間和空間上寫自己對老師深切的懷念。 生：敬慕。 生：還有感激 師：由此我們可以看出作者寫此文的目的是什么？ 生：作者刻畫了一個貌丑性兇但卻敬業(yè)愛生的獨特的老師形象，主要想表達作者對老師深深的懷念和感激，敬慕之情。 三、小結 本節(jié)課我們一起了解了梁實秋的知識，學習了文章的基本內容。初步了解了文章的大意。下節(jié)課，我們將進一步學習文章的語言特點、藝術特色等內容。 四、作業(yè)布置 找出文章中你印象深刻的句子，并鑒賞。 第二課時 一、（賞幽默語言） 師：作者明明是帶著懷念，感激，敬慕的情感寫此文，表達對老師由衷的贊美之情。為什么你讀起來居然經常會克制不住的想笑出來，甚至初讀時，有的同學還笑的前俯后仰的呢？ 生：文章語言太幽默了 師：你的目光真犀利，一下子就能看出文章的語言風格。那誰能針對現在我們上課的場面，或我們中的某個人設計一句或幾句幽默的話？ 生說 師：大家覺得他說的幽默嗎， 生：不幽默 師：說明我們的積累還不夠，其實幽默是有方法的。請同學們在文中找出語言幽默的句子，小組結合句子討論分析一下，怎樣能使文章語言達到幽默的效果？生小組研討 師：誰原意說出你的發(fā)現，注意說的時候要讀出原句，再分析。 生：巧用修辭。比喻的修辭手法：徐老虎，夜叉，像酒糟，兩桶清水鼻涕，玉箸。瓢兒似的，怒火，擲地作金石聲，虛泡囊腫，筋骨?？鋸垼涸谡麧嵉碾A段時我沒有趕得上看見，開口就罵人，咬牙切齒，大墨杠子，一行一行地抹，整頁整頁地勾。 生：借用術語。板眼：民族音樂和戲曲中的節(jié)拍，每小節(jié)中最強的拍子叫板，其余的拍子叫眼。挪用了音樂節(jié)拍術語。正當防衛(wèi)：了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產和其他權利免受正在進行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對不法侵害人造成損害的，屬于正當防衛(wèi)。借用法律術語同時也是夸張。云游何處，聽說他已早歸道山了。一般用于僧人，道人到處游走，講經。 生：引用口語。懈啦光唧 生：巧用疊詞，禿禿的，亮亮的，方方的，扁扁的，油漬斑斑。動詞，吸溜，吊，撇，潑。形容詞，亮晶晶 油漬斑斑 生：化雅為俗，有板有眼有節(jié)奏 師：此文語言之所以幽默，讀來好像信手拈來，原來作者是有匠心的，由此我們知道了，真正的好語言必須是有風格的。那么，你能不能用你的朗讀來詮釋一下這篇文章的語言風格？可以選一個自然段也可以選一句話。大家試著練一練。 生1、2讀： 師：大家覺得他讀的好不好？為什么好？ 師：看著你們朗讀，我心里也很羨慕，誰愿意和老師一起配合讀一段，生起，大家看看我們兩個誰讀的好？大家不要盲目的崇拜，老師是用成人的角度理解，某某是一童真的情感去理解誦讀這段的，他讀的更像徐老師的個性，率真的可愛。 師：很多同學都躍躍欲試，為了滿足每一個人的熱情，我們就一起齊讀第8自然段。 語言風格還有哪些？ 生回答 師：樸實，自然，清新，活潑，莊重，豪放等都是語言的風格，今后的學習中我們會不斷的接觸，我相信，在學習和實踐中，只要大家用心，你也會有自己的語言風格。 （寫作手法） 師：此文的語言極具特色，吸引了我們，使我們忍俊不禁外，還有一個突出的特點，讓我們對徐老師微笑之余，不禁肅然起敬，作者是怎樣做到的，用的是什么手法？ 生：作答 師：你是怎樣知道這種手法的？看來你是個有心的同學。 師：像此文這樣，為了贊美人物美好的心靈，先丑化人物外貌、行為特點的寫作手法，叫欲揚先抑。寫作手法的運用不是為了讓文章花哨，是為人物品格中心服務的。你認為這種寫法好不好，好在哪？ 生：作答 師：通常名人寫老師的文章或我們自己寫老師的文章，很少看到老師身上的缺點，更多的是優(yōu)點，贊揚之詞，這篇文章卻另辟蹊徑。文章前半部分的描述看似不敬，看似不雅，但我們絲毫看不出厭惡，看不出仇恨；后半部分通過編教材，讀課文，改作文三件事，贊美了老師的內在品格，這樣使文章由表及里，由外到內，從形到神，使人物形象真實，鮮活，飽滿。我們才感到文中的徐老師可信，可親，可敬?？梢姡_寫作手法的運用，是為中心服務的。 （總結寫法） 師：學完了這篇經典的寫人文章，學完了這篇讓人難忘的文章，我們一定收獲了不少寫人文章的寫作手法，能說說你此課的收獲嗎？ 生作答 師：本文先用外在特寫式，對綽號，相貌，習慣，衣著，走路姿勢，表情細膩的描寫，刻畫了徐老師貌怪性兇，不拘小節(jié)的外在特征；接著又選取了挨怒罵，編教材，讀課文，改作文四件典型事例，多角度，多側面，由表及里，由外到內，從形到神，先抑后揚，用幽默的語言表達作者對老師的懷念，感激，敬慕之意。寫法我們已經共同總結出來了，那么，大家能不能學以致用，就用“外在特寫式”對我們在場的老師或同學進行一段描述呢，大家想嘗試嗎？好，給大家一點時間準備。 生描述 師：大家猜猜他說的是誰？像不像？ 生：像 師：為什么？ 生：他抓住了這個人的外在特征 師評價：他是個聰明的孩子，不但領悟能力強，而且運用能力更強。 生：不像 師：我給你一個建議，你再回頭讀讀文章的第二個自然段，你把他領回家，對著他多看看。 師：看來說起來容易，做起來難，不過不要擔心，只要大家有恒心，有毅力，勤閱讀，多觀察，勤思考，多動腦，也會成為梁實秋一樣的大家，成為徐錦澄老師的得意門生。 （總結讀法） 師：以上我們總結了寫人文章的規(guī)律，那么，下面我們也在閱讀中找點規(guī)律，使我們的閱讀有法可依，有章可循，有路可行。好嗎？ 生總結 師：你們說的真好，我把你們的意見總結了一段口訣，找學生讀一下，你們看看有遺漏嗎？ 生：沒有 師：其實這并非我的成果，而是大家智慧的結晶，我只不過用凝練的語言將他總結出來罷了，最后，讓我們在高聲誦讀中結束這堂愉快，幽默的一課，好嗎？“看肖像，抓特征；找事件，悟精神；賞語言，品風格；析手法，見主旨?！? 二、亮點賞析。（具體見教參） 1、欲揚先抑似貶實褒 2、善抓特征描畫細膩 3、語言幽默諧趣橫生 三、把人寫活的方法。（具體見教參） 1、善抓富有個性化的特征 2、善抓富有個性化的細節(jié) 3、善抓富有個性化的語言 四、小結 本節(jié)課，我們共同探究了文章的一些好句子，進行了亮點賞析，汲取了如何在作文中把人寫活的方法。對于我們以后的作文會有莫大的幫助。 五、作業(yè)： 板書 亮點賞析 1、欲揚先抑似貶實褒 2、善抓特征描畫細膩 3、語言幽默諧趣橫生 把人寫活的方法 1、善抓富有個性化的特征 2、善抓富有個性化的細節(jié) 3、善抓富有個性化的語言 教學反思：