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《繡荷包（山西）》教案 教學目標： 1、知識與技能目標：欣賞山西的民間小調，能隨樂哼唱，并能富有感情地背唱。 2、過程與方法目標：通過欣賞、講解、談論、交流等方法，讓學生體會山西的民間小調。 3、情感態(tài)度與價值觀目標：能對本課學習的民間小調的風格和特征進行簡單的描述，并能用簡介的語言概括小調的基本特征。嘗試用民歌中常用的“同頭同尾”的創(chuàng)作方式，編創(chuàng)2-4小節(jié)旋律。 教學重點： 體會并總結小調的特點及民歌創(chuàng)作實踐 教學難點： 運用 “同頭換尾”的方式，微音樂材料續(xù)寫旋律 教學過程： （一）欣賞山西民歌《繡荷包》 （1）老師介紹“繡荷包”調的由來及觀看形態(tài)各異的荷包。 師：在我國傳統(tǒng)民俗中，“荷包”是青年那男女交往的一種“信物”，各地的“繡荷包”調多用來表現(xiàn)女性對意中人的深切四年和期盼之情。 (2)對比欣賞云南、山西民歌《繡荷包》。 唱詞：云南《繡荷包》段式結構相對自由。 山西《繡荷包》段式結構相對規(guī)整。 旋律：云南《繡荷包》音調委婉細膩。 山西《繡荷包》音調明媚纏綿。 （3）引導學生探討兩首“繡荷包”不同的音樂特點。 （4）隨樂學唱，并引導學生探討小調傳情達意的功能。 （二）課堂探討與延伸 1、老師引導學生討論這五首歌曲有什么共同點？ 2、聽辨活動：播放小調、山歌、勞動號子等三首民歌片段，鞏固復習漢族民歌的相關知識。 3、教師和學生共同分析： （1）曲調具有流暢、婉柔、曲折、細膩的藝術特點。 （2）節(jié)拍規(guī)整而不拘泥，節(jié)奏感鮮明而強烈。 （3）結構大多以單曲體為基礎，講究結構內部的規(guī)整性和勻稱性。 （4）唱詞中的襯詞、襯腔定型化和規(guī)整化。 （三）小調的概念：小調是民歌的一種體裁，是流行于城鎮(zhèn)、里巷的民間歌曲，在藝術上有較多的加工。其音樂結構大多方正均衡，節(jié)奏規(guī)整，曲調細膩婉柔。 （四）創(chuàng)作與實踐——“同頭換尾” 1、學生聽賞老師彈唱《牽?；ㄩ_羊跑青》《信天游》《草原情歌》中的三個音樂片段。讓學生找出每個片段中上下句的結構規(guī)律，引出同頭換尾的創(chuàng)作方式。 2、分組創(chuàng)作：以小組為單位，引導學生用同頭換尾的創(chuàng)作方式，為老師提供的音樂素材續(xù)寫四個小結的旋律片段。 3、分組演唱自己創(chuàng)作的旋律片段，并引導學生評價、探討、修改、完善。