青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)與科技教師培訓(xùn).ppt
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青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)與科技教師培訓(xùn) 中央教育科學(xué)研究所王素2004 7 25 北京 當(dāng)前中國青少年科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀 政策層面 制定青少年科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計(jì)劃北京第四期青少年科技后備人才早期培養(yǎng)計(jì)劃上海 2004 2010年青少年科技人才培養(yǎng)計(jì)劃 天津 青少年科技創(chuàng)新市長獎(jiǎng) 科協(xié)2049中國青少年科學(xué)素質(zhì)培育行動(dòng)計(jì)劃下一代創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目 當(dāng)前中國青少年科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀 培養(yǎng)的主要途徑 精英選拔 重點(diǎn)培養(yǎng)的方式科技創(chuàng)新大賽英特爾國際科學(xué)與工程大賽明天小小科學(xué)家上海明日科技之星學(xué)科奧林匹克競賽 開放高校實(shí)驗(yàn)室重點(diǎn)輔導(dǎo)專人培訓(xùn) 所取得的成效 各種國際競賽成績斐然 2004年英特爾國際科學(xué)與工程大賽一等獎(jiǎng) 2003年國際奧林匹克競賽獲獎(jiǎng)情況 當(dāng)前我國科技競爭力的狀況 2003年 中國的科技競爭力在51個(gè)國家中排名第32位 在2000萬人口以上的27個(gè)國家中排名第13位 也即是說 中國科技競爭力在世界處于中等偏下水平 科技部科技統(tǒng)計(jì)分析中心根據(jù)2003年瑞士洛桑國際管理開發(fā)學(xué)院的 國際競爭力年度報(bào)告 得出的結(jié)論 當(dāng)前我國科技競爭力的狀況 中國科技競爭力方面排名世界40名以后的相關(guān)硬指標(biāo)有三個(gè) 有效專利數(shù)量 人均企業(yè)研發(fā)經(jīng)費(fèi)人均全國研發(fā)總經(jīng)費(fèi) 軟指標(biāo)5個(gè) 科技人才質(zhì)量指標(biāo) 即 國內(nèi)勞動(dòng)力市場上是否有合格的信息技術(shù)人才 國內(nèi)勞動(dòng)力市場上是否有合格的工程師 技術(shù)合作方面的指標(biāo) 即 企業(yè)與大學(xué)間的知識(shí)轉(zhuǎn)移是否充分 企業(yè)間是否進(jìn)行普遍的技術(shù)合作 法律環(huán)境是否支持技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用 2003年中國公民科學(xué)素養(yǎng)狀況 2003年我國公眾具備基本科學(xué)素養(yǎng)水平的比例達(dá)到1 98 美國這個(gè)比例為 日本為 學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)比例最高為 排名第二的依次為企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人 和專業(yè)技術(shù)人員 反思 1 通過選拔式精英化的科技后備人才的培養(yǎng)是否能夠提高我國的科技競爭力和科技創(chuàng)新能力 2 在教育資源有限的情況下如何處理普及與提高的問題 北京科技后備人才培養(yǎng)計(jì)劃2002年 2004年47人參與全國科技創(chuàng)新競賽1000 1500萬學(xué)生參與 學(xué)??茖W(xué)教育應(yīng)該成為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的主渠道之一學(xué)校科學(xué)教育的質(zhì)量關(guān)鍵在于科學(xué)教師與科技輔導(dǎo)員 我國科學(xué)教師現(xiàn)狀 科學(xué)教育與技術(shù)教育相結(jié)合的理論與實(shí)踐研究 課題組2003年調(diào)查結(jié)果 男教師多52 3 年輕化 30歲占36 3 仍有很多兼職教師西部地區(qū)達(dá)43 3 以??坪椭袔煂W(xué)歷為主 A科學(xué)教育課程資源匱乏B科學(xué)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不足C學(xué)校對(duì)科學(xué)教育課程本身不重視D科學(xué)教育課程的教材問題較多 教師沒法把握E學(xué)??茖W(xué)教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系與課改不同步F其他方面 科學(xué)教師在課改中面臨的問題 結(jié)論一 我國青少年科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)應(yīng)該立足學(xué)校科學(xué)教育 實(shí)現(xiàn)全體青少年科學(xué)素養(yǎng)的提高與少數(shù)精英人才培養(yǎng)相結(jié)合的方式 結(jié)論二 學(xué)??茖W(xué)教育不等于科學(xué)知識(shí)的學(xué)科教育 它以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo) 其實(shí)現(xiàn)方式為課程 學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè) 科技活動(dòng)三位一體的模式創(chuàng)新人才是孕育出來的不是培訓(xùn)出來的 師資培訓(xùn)是推動(dòng)青少年科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的重要因素 師資培訓(xùn)的方式應(yīng)該多樣化 以研究課題為平臺(tái)實(shí)現(xiàn)專家與教師共同成長 結(jié)論三 敬請(qǐng)專家批評(píng)指正- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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