《七年級(jí)道德與法治上冊(cè) 第二單元 友誼的天空 第四課 友誼與成長(zhǎng)同行 第1框 和朋友在一起教案 新人教版 (3).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)道德與法治上冊(cè) 第二單元 友誼的天空 第四課 友誼與成長(zhǎng)同行 第1框 和朋友在一起教案 新人教版 (3).doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

和朋友在一起 1　教學(xué)分析 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo) 懂得隨著年齡的增長(zhǎng)，我們的交友方式和范圍發(fā)生了變化，學(xué)會(huì)把握友誼 能力目標(biāo) 正視交友中遇到的問(wèn)題，學(xué)會(huì)處理 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 理解友誼帶給我們的力量，在新環(huán)境中建立新友誼 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：友誼的力量 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生真正地感受到友誼的力量 2　教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 古往今來(lái)，人們用各種方式歌頌著友誼，也留下一段段佳話。高山流水遇知音的故事世代為人們所稱贊?！安拦那?，志在登高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山。’志在流水，曰：‘善哉，洋洋兮若江河?！币虼?，留下了“高山流水遇知音”的佳話。 后來(lái)，鐘子期因病逝世，伯牙就悲痛欲絕地摔破了琴，扯斷了弦，發(fā)誓終生不再?gòu)椙?。人們又留下了“伯牙摔琴謝知音”的佳話。 同學(xué)們，你是否擁有這種珍貴的情誼呢？ 二、新課講授 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：我的朋友圈 1.交往對(duì)象的選擇(教材P38) 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生覺(jué)察到自己現(xiàn)在的交往對(duì)象選擇上的傾向性，可能多數(shù)學(xué)生更傾向于選擇同齡人，更加渴望與同齡人有更多的互動(dòng)，彼此分享生活體驗(yàn)。 （1）完成選擇：學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，把每個(gè)問(wèn)題的選擇涂在相應(yīng)的符號(hào)里。 （2）交流思考：老師調(diào)查一些學(xué)生的選擇情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)選擇的共性，即大多數(shù)人會(huì)選擇同伴作為交流對(duì)象。（學(xué)生的答案會(huì)呈現(xiàn)多樣性，一些學(xué)生會(huì)更愿意和父母、老師或其他人分享自己的生活體驗(yàn)，不管哪一種選擇都是正常的。） （3）引導(dǎo)討論：這說(shuō)明了什么？ 教師總結(jié)：伙伴、同學(xué)、朋友，已經(jīng)成為生命中越來(lái)越重要的部分。 2. 朋友圈的變化(教材P39) 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)自己的朋友關(guān)系進(jìn)行梳理，從交友模式、特點(diǎn)，朋友圈的變化等方面對(duì)自己的友誼狀況進(jìn)行覺(jué)察和了解。 （1）學(xué)生探究：學(xué)生自己完成“我的朋友圈”。 （2）交流分享：要求學(xué)生看圖思考教材上的相關(guān)問(wèn)題，請(qǐng)?jiān)敢饨涣鞯膶W(xué)生分享自己的發(fā)現(xiàn)。 教師總結(jié)：隨著年齡的增長(zhǎng)，也許有人發(fā)現(xiàn)，朋友圈由“熟悉”到“增加了幾分陌生”；有的同學(xué)朋友圈擴(kuò)大了，交往內(nèi)容更豐富了；有的同學(xué)朋友圈比以前變小了，但交往更加深入，朋友關(guān)系更加密切。 3. 了解并反思自己交友的現(xiàn)狀 （1）現(xiàn)在想象一下，如果你的生活中沒(méi)有朋友，將會(huì)是怎樣的結(jié)果？ 教師講述：沒(méi)有友誼的生活是沒(méi)法過(guò)的。古代拉丁諺語(yǔ)說(shuō)，生活里如果沒(méi)有友情，一座城市就如同一片曠野。中學(xué)生隨著獨(dú)立意識(shí)的不斷增強(qiáng)，渴望得到理解和尊重的愿望在同齡人那里更容易實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)朋友。 （2）有同學(xué)認(rèn)為，沒(méi)有朋友自己感到孤單，有了朋友又增添了不少麻煩？你怎么看？ 提示：對(duì)友誼的渴望，是心理需要，沒(méi)有朋友，會(huì)感到孤單。在與朋友交往中，有歡笑也有淚水；有甜蜜也有苦澀，這都是正?，F(xiàn)象。只有彼此真誠(chéng)相待，和善相處，才會(huì)收獲美好的友誼。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：友誼的力量 教師講述：“近朱者赤，近墨者黑”，我們身邊有什么樣的朋友，我們就容易成為什么樣的人。這就是友誼的力量。你的朋友對(duì)你有哪些影響？請(qǐng)完成教材P41的“朋友影響力”圖。 （1）仔細(xì)分析你寫出的“朋友的影響”，看看這些“影響”都是什么性質(zhì)的影響？ 如果是積極的影響說(shuō)明了什么？ 提示：有積極影響和消極影響之分，如果是積極影響說(shuō)明我們交到的是益友。 1.小龍的變化 小龍是某校初二(2)班的學(xué)生。上初一時(shí)，小龍活潑好動(dòng)，非常貪玩，時(shí)常違紀(jì)。雖然對(duì)數(shù)學(xué)有一定的興趣，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)位于中下游。 上初二后，班級(jí)新調(diào)了座位。前桌的小天成績(jī)優(yōu)異，數(shù)學(xué)成績(jī)尤為突出，各方面表現(xiàn)出類拔萃。同樣喜愛(ài)數(shù)學(xué)的兩人，很快有了共同的話題，從課下探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，到周末相約一起游玩，無(wú)話不談。小天喜歡打籃球，小龍就成了陪練。 一學(xué)期結(jié)束了，老師和同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)那個(gè)貪玩的小龍不見(jiàn)了，現(xiàn)在的小龍，文明守紀(jì)，學(xué)習(xí)踏實(shí)努力，成績(jī)進(jìn)步顯著，數(shù)學(xué)成績(jī)尤其突出，還成了班級(jí)籃球隊(duì)的替補(bǔ)隊(duì)員。 （1）小龍身上發(fā)生了哪些變化？ （2）帶來(lái)這些變化的重要原因是什么？ （3）你從中得到了哪些啟示？ 提示：朋友對(duì)一個(gè)人的影響很大，我們的言談舉止，興趣愛(ài)好甚至性格等都或多或少地受到朋友的影響。 2.資料鏈接 一項(xiàng)青少年犯罪調(diào)查顯示：男生因交友不慎犯罪占青少年犯罪的83%；女生占73%。九成青少年涉毒因交友不慎。這項(xiàng)調(diào)查給我們什么啟示？ 啟示：善交益友，不交損友 3.朋友見(jiàn)證我們成長(zhǎng)的歷程 賴業(yè)全，是江西贛縣中學(xué)北校區(qū)高三年級(jí)的學(xué)生，從小學(xué)五年級(jí)開(kāi)始就完全不能走路，在他的同班同學(xué)中，有兩位名叫卓巖、陳長(zhǎng)忠的小伙伴堅(jiān)持8年背他上學(xué)，感動(dòng)了每一位在校師生。每天，上課鈴聲還沒(méi)響，兩名小伙伴就用輪椅推著瘦小的殘疾同學(xué)賴業(yè)全從宿舍來(lái)到教學(xué)樓。到了樓梯前，就從輪椅上把他背起，小心翼翼地從一樓爬上四樓。下課后，就再把他送回寢室，去食堂打好飯一起吃，如此反復(fù)，孜孜不倦。 （1）卓巖、陳長(zhǎng)忠堅(jiān)持8年背賴業(yè)全上學(xué)，他兩人用實(shí)際行動(dòng)詮釋了什么的力量？ 教師總結(jié)：朋友，見(jiàn)證了我們一起走過(guò)的成長(zhǎng)歷程，我們需要真誠(chéng)友善的朋友。 4.活動(dòng)：續(xù)寫 （1）我們和“益友”之間建立的友誼對(duì)我們產(chǎn)生哪些力量？ （2）因?yàn)榕笥?，…? 因?yàn)榕笥?，我們少了幾分孤?dú)，多了些許溫暖；因?yàn)榕笥?，多了一份?duì)自己的欣賞；因?yàn)榕笥?，我們勇敢地?zhàn)勝了困難…… 三、課堂總結(jié) “千里難尋是朋友”，難得友情伴我行。友誼，像一股清泉，浸潤(rùn)著我們的心田；像一縷春風(fēng)，撫慰著我們的心靈。好朋友會(huì)讓我們的生活變得更加豐富多彩，一份快樂(lè)與朋友分享就變成兩份快樂(lè)，一份痛苦與朋友交流就會(huì)成為半份痛苦。多和好朋友相處，你會(huì)得到更多快樂(lè)。讓我們珍惜友誼、永遠(yuǎn)做好朋友吧！ 3　板書設(shè)計(jì) 4　教學(xué)反思 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)了學(xué)生正確看待朋友圈的變化，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)朋友之間的相處之道有了更深入的了解。教師對(duì)友情故事進(jìn)行分類，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)友誼的作用。 由于一節(jié)課的時(shí)間有限，一些問(wèn)題在課堂上不可能得到充分解決，為避免教學(xué)目標(biāo)流于形式，課堂教學(xué)活動(dòng)要適當(dāng)向課外延伸。