《2019年春九年級物理全冊 第十八章 第2節(jié) 電功率（第1課時 電功率及其計算）教案 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年春九年級物理全冊 第十八章 第2節(jié) 電功率（第1課時 電功率及其計算）教案 （新版）新人教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

第1課時 電功率及其計算 教學目標 一、 知識與技能 1. 能說出電功率的物理意義、定義和單位。 2. 能利用電功率的公式進行簡單的計算。 3. 了解“千瓦時”的來歷，知道“千瓦時”與“焦耳”之間的換算關系。 二、 過程與方法 通過體驗電能表表盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，培養(yǎng)學生的分析、概括能力。 三、 情感、態(tài)度與價值觀 通過動手探究，激發(fā)學生探究意識和學習興趣。 教學重點 對電功率概念的理解，會用電功率的公式進行簡單的計算。 教學難點 正確理解電功與電功率的區(qū)別與聯系。 教具準備 電能表、規(guī)格不同的普通照明燈泡、電源、開關、導線、多媒體課件等。 新課引入 學過了電能和電能表后，誰觀察過電能表的轉動情況？不同時刻、不同家庭的電能表轉動得一樣快嗎？ 演示：在電能表后分別接不同的燈泡，一只燈泡上標有“220 V 15W”，另一只燈泡上標著“220 V 100 W”，接通電源，發(fā)現后者比較亮的燈泡電能表的轉盤轉動得快，而前者比較暗的轉動得慢。同是燈泡，為什么有的消耗電能快，有的消耗電能慢呢？為了描述用電器消耗電能時的這種差別，我們引入一個新的物理量——電功率。 合作探究 探究點一 電功率 活動1：分別拿一只24W和一只500W的燈泡，接在電路中，比較電能表鋁盤轉動的快慢。學生觀察并比較兩次電能表鋁盤轉動快慢情況。 實驗現象：電能表第二次比第一次轉動得快。 活動2：學生交流、討論觀察到的實驗現象的原因。 結論：電能表鋁盤走得快慢不同，表示用電器消耗電能的快慢不同。在相同時間內，鋁盤轉過的圈數不同。鋁盤轉過的圈數直接反映用電器消耗電能的多少，而在相同時間內鋁盤轉過的圈數，則反映用電器工作時消耗電能的快慢。 歸納總結：在物理學中，用電功率表示消耗電能的快慢。 活動3：出示課件，展示問題： （1）把一盞電燈接在家庭電路上通電1h，消耗的電能是3.6105J，把一個電爐接在家庭電路中通電1min消耗的電能是6104J，哪一個用電器消耗的電能快？如何比較？ 交流得出答案： 電燈1s消耗的電能：=100J/s 電爐1s消耗的電能：=1000J/s 電爐消耗電能快。 活動4：能否根據比較消耗電能快慢的方法，小組之間交流、討論說出電功率的概念？表達式和單位？ 歸納總結： （1）電功與時間之比為電功率。 （2）表達式：P＝ 其中：W表示消耗的電能；t表示完成電能所用的時間；P表示用電器的功率。 （3）單位及其換算：瓦（W）；千瓦（kW）)； 1kW＝1000 W；1W=103mW 活動5：走進生活，說出你所熟悉的用電器的電功率是多大？小組之間交流、討論，說出自己的答案。 總結： 空調　　　　　　 約1 000 W 洗衣機 約500 W 電視機 約200 W 抽油煙機 約140 W 電冰箱 約100 W 電扇 約100 W 歸納總結： （1）各種不同的用電器，電功率一般不同； （2）工業(yè)和農業(yè)生產上的用電器，功率往往很大。而像一些小型的電器，電功率比較小。 探究點二 電功率的簡單計算 活動1：出示課件，展示問題。 典例剖析：某電視機的電功率是250 W，每天使用3 h，一個月用電多少千瓦時？(按30天計算)如果時間單位用秒，1個月電能消耗多少焦耳？ 小組之間交流、展示自己的答案。 答案展示：解：P＝250 W＝0.25 kW t＝3 h30＝90 h＝3.24105 s 由P＝得W＝Pt 所以一個月內消耗的電能： W＝Pt＝250 W3.24105 s＝8.1107 J＝22.5 kWh 歸納總結： （1）kW和kWh是兩個不同的物理量的單位，千瓦是電功率的單位，千瓦時是電能的單位，千萬不要混淆一定要注意區(qū)分。 （2）公式進行計算時單位的對應性： 單位 物理量 大單位 小單位 W kWh J P kW W t h s 變式訓練1：利用公式P＝變形求時間： 3度電可以供“220V，300W”的電熨斗正常工作多長時間？ 板書設計 第2節(jié) 電功率 第1課時 電功率及其計算 教學反思 本節(jié)教學難度較大。在前面教學中雖為電功率的計算作了一些鋪墊，但遇到本節(jié)的計算，學生由于自身的思維發(fā)展水平，對復雜問題的分析能力仍有困難。突破的方法是引導學生對本節(jié)的實驗現象進行細致的推理，對物理量及其單位的學習要扎實，要準確記憶、理解，使學生對本節(jié)基礎知識有很好的再現能力。要想上好本節(jié)課，做好演示實驗和引導學生分析好實驗現象非常關鍵，教學過程中根據學生的表現和領悟情況可適當調整教學速度，切忌貪快而使學生理解不透，做題時不會，再返回頭來進行輔導！只有扎扎實實地進行教學，才能引導學生真正掌握好這一節(jié)內容。