七年級(jí)語文下冊(cè) 第六單元 27 現(xiàn)代詩兩首 再別康橋教案 蘇教版.doc
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再別康橋 教材分析現(xiàn)代詩兩首是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元詩詞拔萃的一篇文章,本單元收錄了詞、歌曲、古代詩、現(xiàn)代詩等幾種文體,重在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美創(chuàng)造力,通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別、學(xué)會(huì)體驗(yàn)不同風(fēng)格,不同題材的詩韻。 教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】感知再別康橋的詩意美,音樂美?!具^程與方法目標(biāo)】體會(huì)比、興等修辭手法的運(yùn)用,學(xué)會(huì)新詩的鑒賞方法?!厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】學(xué)會(huì)從詩歌的意象及形式等方面入手,賞析詩歌領(lǐng)會(huì)詩人對(duì)康橋的依戀之情。 教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】再別康橋的音樂美,建筑美,繪畫美?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】詩歌所深寓的感情,詩人獨(dú)具特色的意象選擇。 課前準(zhǔn)備 1.多媒體課件;2.簡(jiǎn)單了解現(xiàn)代詩的寫作手法。 教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)活動(dòng),導(dǎo)入新課:今天,我們一起學(xué)習(xí)再別康橋,跟隨徐志摩一起欣賞他在詩里所表達(dá)的意境美、語言美。二、資料鏈接 (一)簡(jiǎn)介作者徐志摩(18961931),現(xiàn)代詩人。浙江海寧人。1918年赴美、英留學(xué),1921年開始寫詩,深受唯美主義影響。1922年歸國,次年組織新月社。1926年4月至6月,在晨報(bào)副刊上主編詩鐫11期,與胡適、梁實(shí)秋等籌辦新月月刊,任總編輯。1931年11月因空難身亡。作品注意韻律和諧和意境創(chuàng)造,是新月派的代表人物。有詩集花雨志摩的詩猛虎集等。(二)文章內(nèi)容分析再別康橋以離別康橋時(shí)的感情起伏為線索,表述了對(duì)康橋的依戀之情??禈蚴切熘灸Φ木駳w宿所在,詩歌是對(duì)精神歸宿地的再次造訪和重新確認(rèn)。這首詩已經(jīng)成為一個(gè)對(duì)于精神歸宿的文化符號(hào),我們每個(gè)人都會(huì)從這首詩中感受到面對(duì)精神歸宿時(shí)的心靈的平靜。三、整體感知1. 自讀課文。2.小組合作,品讀詩之美。四、互動(dòng)交流 (一)分析本詩表現(xiàn)手法有那些特點(diǎn)? 第一,構(gòu)思別致,不流于淺露。 首先,詩作避開了一般離情詩的告別對(duì)象,這首詩告別的對(duì)象卻是“西天的云彩”,進(jìn)入無形的、精神上的層面。其次,詩歌為別離設(shè)定了另外一種色調(diào),詩人離別的不是某個(gè)具體的人,而是精神歸宿的所在,是粘附著自己感情絲縷的地方,告別的和依戀的是那種文化氛圍,因此,他不愿意驚破那種氛圍,以“輕輕”“悄悄”“沉默”,構(gòu)成一種寂然無聲的境地,是一種無聲的別離,排除了因?yàn)榭奁?、感傷而形成的沉重感,顯得灑脫、飄逸。 第二,色彩鮮明,具有流動(dòng)的畫面美。 這七節(jié)詩,每一節(jié)都可以構(gòu)成一個(gè)畫面,詩人用色彩絢麗的畫筆在畫布上揮灑,設(shè)色濃艷,如夏日的柳葉,青里透黃,在夕陽的輝映下,如璀璨的黃金,化為金柳,顯得富麗堂皇,再把這柳樹比作“新娘,又作了點(diǎn)染,再把柳樹的倒影說成“艷影”,平平常常的垂柳就這樣化為珍奇。 第三,富有節(jié)奏感,旋律回蕩,詩行有變化,但又相對(duì)整齊。 全詩四行一節(jié),每一節(jié)的詩行排列兩兩錯(cuò)落有致。每節(jié)押韻,逐節(jié)換韻。基本上是單行兩個(gè)音步,雙行三個(gè)音步(5、6、7節(jié)略有變化),形成音節(jié)的波動(dòng)狀態(tài)?!拜p輕”“悄悄”等疊詞的反復(fù)使用,更增強(qiáng)了詩的節(jié)奏感。 (二)品味詩之美 1. 感情真摯,意境深邃。 這首詩從思想內(nèi)容上來說,只表達(dá)了一種微波輕煙似的情緒,社會(huì)投影很模糊,表現(xiàn)不出五四時(shí)代的時(shí)代精神。然而這首詩感情真摯,意境深邃。詩人很懂得主觀情緒和客觀景物和和諧融合。他筆下的康橋是有生命有靈性的,帶有詩人柔和飄逸的風(fēng)度,與詩人的感情融為一體。 2.語言清新,富于音樂美。 詩人的情懷又不是直白的顯露,它是熱烈而有分寸;淡淡起頭,又淡淡結(jié)尾,卻包含了多少復(fù)雜情緒,使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和回味。其次此詩語言清新,富于音樂美。這首詩的語言有著突出的淺白流暢的特點(diǎn),但又深得錘煉功夫,不露雕琢痕跡。 3.比喻新鮮,節(jié)奏整齊。 詩中各個(gè)比喻,新鮮準(zhǔn)確,形象生動(dòng),一發(fā)都宛如流水一樣自然淌出,毫無當(dāng)時(shí)新詩歐化的傾向。作為新月社的代表,徐志摩非常同意聞一多關(guān)于新詩的“三美”主張。而在詩的音樂美上,他又有自己的獨(dú)創(chuàng)性。除了節(jié)奏整齊,押韻和諧之外,他又強(qiáng)調(diào)音節(jié)的波動(dòng)性,注意完整的音樂旋律。再別康橋音節(jié)抑揚(yáng)合度,聲調(diào)回環(huán)反復(fù),全詩構(gòu)成一闋完整的樂曲,在藝術(shù)上達(dá)到了爐火純青的境地。 4.品味詩句。 輕輕的我走了,正如我輕輕的來;我輕輕的招手,作別西天的云彩。 三個(gè)“輕輕的”是用了“重復(fù)”手法,作別“云彩”,是“擬人”,“云彩”意味著康橋的人和自然景色。 那河畔昀金柳,是夕陽中的新娘;波光里的艷影在我的心頭蕩漾。“金柳”是“新娘”,直接作判斷,把柳影寫成艷影,都是用擬人手法把柳樹作為美女子來寫的,表現(xiàn)了康橋的美。五、總結(jié)提升這首詩的學(xué)習(xí),你有哪些收獲? 六、作業(yè)布置 參照本課所學(xué)手法,試著寫首小詩。 略。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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