《九年級語文上冊 第五單元 20《創(chuàng)造宣言》（第1課時）教案 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級語文上冊 第五單元 20《創(chuàng)造宣言》（第1課時）教案 新人教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

20 《創(chuàng)造宣言》 教學目標：　　 1.知識和能力：了解演講詞的特點，整體感知文章的主要內(nèi)容，理清脈絡層次。 2.過程和方法：學習運用對比論證、舉例論證、比喻論證等論證駁斥錯誤觀點的方法；品味文章精妙的語言。 3.情感、態(tài)度和價值觀：樹立創(chuàng)造意識，培養(yǎng)敢于創(chuàng)造的精神。 教學重點： 1.了解演講詞的特點，整體感知文章的主要內(nèi)容，理清脈絡層次。 2.品味文章精妙的語言。 教學難點： 學習運用對比論證、舉例論證、比喻論證等論證駁斥錯誤觀點的方法。 教學準備 學案、課前搜集資料、電腦、投影儀。 教學課時：2課時。 第一課時 教學目標： 1.熟讀課文，整體感知，了解作者?！　? 2.了解演講詞的特點。 3.理清文章的脈絡思路。 教學過程： 一、導入新課，激發(fā)興趣 1.先給同學們介紹一個著名的教育家，他提出了“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”三大主張，他教育思想的核心理論是“生活教育”。他以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路。（你知道他是誰嗎？陶行知） 郭沫若曾贊稱贊他：“二千年前孔仲尼，二千年后陶行知?！? 今天，我們就一起學習他用宣言的形式表明自己創(chuàng)造教育主張的《創(chuàng)造宣言》，來感受他博大的教育思想和情懷。 2.鏈接作者 陶行知（1891～1946），安徽歙縣人，教育家、思想家，偉大的民主主義戰(zhàn)士。他的主要教育思想是創(chuàng)造教育。他一生著作宏富，論述精當，主要著作有《中國教育改造》《中國大眾教育問題》等，堪稱中國近代教育史上的“一代巨人”。 二、檢查預習，積累知識 1.讀準下列加點詞語的讀音 中傷（zhnɡ） 遁詞（dn） 魯鈍（dn） 玄奘（xun）（znɡ） 懦夫（nu） 屋檐（yn） 樵夫（qio） 經(jīng)石峪（y） 六賢祠（c） 趨向（qū） 煙囪（cōnɡ） 剃頭（t） 鐮刀（lin） 灌溉（ɡi） 豢養(yǎng)（hun） 崇拜（chnɡ） 曾參（zēnɡ）（shēn） 2.理解下列句中加點的詞語。 （1）刀法如果用得對，則一筆下去，畫龍點睛。 畫龍點睛：多比喻寫文章或講話時，在關鍵處用幾句話點明實質(zhì)，使內(nèi)容更加生動有力。 （2）有人說：山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已，不能創(chuàng)造。 山窮水盡：意思是山和水都到了盡頭。比喻無路可走陷入絕境。 走投無路：無路可走。比喻陷入絕境，沒有出路。 三、初讀課文，整體感知 1.知識鏈接： （1）演講詞，俗稱演說詞、演講稿、講話稿，旨在表達感情，發(fā)表建議和主張，提出號召和倡議。通過它，講話的人可以把自己的主張、觀點、見解，以及思想感情傳達給與會者，從而產(chǎn)生一定的作用和影響，達到宣傳和教育的作用。演講詞屬于議論文的范疇，但它一般不講求說理的嚴密性和思維的邏輯性，而總是以某一種精神鼓舞人，以真切的感情打動人。 （2）寫作背景 本文寫于1943年，陶行知先生否定了“不能創(chuàng)造”的種種錯誤看法，提出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的觀點，激勵每一個人時時處處都要創(chuàng)造。 明確：本文是一篇演講詞，屬于議論文（駁論文）。 2.速讀課文，給課文劃分層次，并概括層意。 學生讀課文，交流明確： 第一部分：（1～4段）作者將創(chuàng)造主、美術家與教育者進行對比，引出本文的論題，間接否定無自信的崇拜，肯定創(chuàng)造的重要性。 第二部分：（5～11段）：在反駁錯誤觀點的基礎上，得出正確結(jié)論，即“人人是創(chuàng)造之人”。 第三部分（12～15段）：進一步闡明了點滴的創(chuàng)造也能出現(xiàn)奇跡的觀點。 第四部分（16段）：進一步闡明“人人能創(chuàng)造”的觀點，提出創(chuàng)造宣言。 四、細讀課文，探究問題 閱讀文章第一部分，思考探究下列問題： 1.本文是一篇精彩的駁論文，那么作者是如何引出議論話題的？ 將創(chuàng)造主、美術家與教育者進行對比，引出議論的話題，間接否定無自信的崇拜，肯定了創(chuàng)造的重要性。 2. 這一部分主要運用了哪些論證方法？有何表達作用？ 第3段主要運用對比論證，從正反兩個方面分析教育工作中的創(chuàng)造成功與失敗，從而突出創(chuàng)造的重要性，極具說服力；比喻論證。把“刀法”比作教育，把“交響曲之節(jié)奏”比作正確的教育方法，生動形象地論述了教育過程中創(chuàng)造正誤的重要性。 第4段主要運用了比喻論證。把“刀法”比作教育，“萬象”比作眾多教育對象；“畫龍點睛”比作使眾多教育對象成才。生動形象地闡述了“教育方法不當，可能使眾多受教育者被毀，教育方法得當，可以使眾多受教育者成才”的觀點。 3.為獲得教育的最大成功，教育者應該注意哪些問題？ 教育者要敢于創(chuàng)造，要有獻身創(chuàng)造的精神，要明確教育的創(chuàng)造目的，要探索創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術，要鼓勵學生創(chuàng)造，要注意師生合作創(chuàng)造，要注意集體創(chuàng)造的特點。 五、布置作業(yè) 1.掌握文章的重點詞語。（字音、字形、詞義） 2.完成《自主探究》積累運用部分。 板書設計： 創(chuàng)造宣言 一（1～4段）：引出話題——創(chuàng)造的重要性 二（5～11段）：得出正確結(jié)論——人人是創(chuàng)造之人 三（12～15段）：闡明點滴的創(chuàng)造也能出現(xiàn)奇跡 四（16段）：提出宣言——人人能創(chuàng)造