《八年級道德與法治上冊 第三單元 勇?lián)鐣?zé)任 第六課 責(zé)任與角色同在 第2框 做負責(zé)任的人教學(xué)設(shè)計 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級道德與法治上冊 第三單元 勇?lián)鐣?zé)任 第六課 責(zé)任與角色同在 第2框 做負責(zé)任的人教學(xué)設(shè)計 新人教版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

做一個負責(zé)任的人 課題： 做一個負責(zé)任的人 科目：道德與法治 教學(xué)對象： 八年級 課時：1課時 提供者： 單位： 一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性） 本節(jié)課是部編版《道德與法治》八年級上冊第三單元第六課“責(zé)任與角色同在”的第二框內(nèi)容，所對應(yīng)的的課程標(biāo)準(zhǔn)是“我與國家和社會”中的“積極適應(yīng)社會的發(fā)展”，具體對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“知道責(zé)任的社會基礎(chǔ)，體會承擔(dān)責(zé)任的意義，懂得承擔(dān)責(zé)任可能需要付出代價，知道不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個負責(zé)任的公民。” 通過前一節(jié)課“我對誰負責(zé) 誰對我負責(zé)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認識到，每個人在社會中扮演不同的角色，要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，必然邏輯地引出“做負責(zé)任的人”的話題。教材主要是幫助學(xué)生認識承擔(dān)責(zé)任意味著要付出一定的代價，也會獲得回報，要理性對待承擔(dān)責(zé)任過程中的得與失，學(xué)會做出合理的選擇，并對自己的選擇負責(zé)；對不是自愿選擇但又必須做的事要自覺承擔(dān)、盡力做好，努力向履行社會責(zé)任卻不計得失的人學(xué)習(xí)。 二、教學(xué)目標(biāo)（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預(yù)計要達到的教學(xué)目標(biāo)做出一個整體描述） 1.有足夠的勇氣為自己的選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任)以積極的態(tài)度承擔(dān)那些不是自愿選擇而應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，對履行社會責(zé)任卻不言代價與回報的人心懷感激之情，并努力向他們學(xué)習(xí)做一個負責(zé)任的人。 2.通過對責(zé)任與代價和回報關(guān)系的探討，提高辯證思維能力；能夠?qū)Τ袚?dān)責(zé)任的代價與回報做出正確的評估，提高價值判斷和選擇能力。 3.理解承擔(dān)責(zé)任可能需要付出一定的代價，也會獲得一定的回報；懂得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的也應(yīng)盡力承擔(dān)好。 三、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說明教師是以何種方式進行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等） 八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的責(zé)任意識，知道承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價，初步體會到承擔(dān)責(zé)任的快樂。但是，受認知水平和生活閱歷所限，學(xué)生主動承擔(dān)責(zé)任的意識還不夠強，對如何正確履行責(zé)任還沒有全面的認識，履行責(zé)任的能力還不夠強，意志還不夠堅定，情感還不夠牢固?；谝陨蠈W(xué)情，我們需要引導(dǎo)學(xué)生把個人成長成才與社會發(fā)展需要有機結(jié)合起來，培養(yǎng)良好的責(zé)任意識和奉獻精神，做一個負責(zé)任的公民。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計（說明本課題設(shè)計的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動策略） 以落實學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，選取學(xué)生身邊的話題——江蘇美德少年匡婧楠事例為主線組織教學(xué)，以活動為知識教學(xué)的載體，并通過“故事中品責(zé)任—榜樣中明責(zé)任—差距中行責(zé)任”層層遞進的環(huán)節(jié)，形成橫向成塊，縱線成線的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對責(zé)任問題有一個更全面、準(zhǔn)確的認識，并將責(zé)任付諸行動。 五、教學(xué)重點及難點（說明本課題的重難點） 1. 教學(xué)重點：承擔(dān)責(zé)任的代價與回報，增強學(xué)生履行責(zé)任的能力，能夠勇于承擔(dān)責(zé)任。 2. 教學(xué)難點：不言代價與回報。 六、教學(xué)過程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語） 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 1、 導(dǎo)入新課 詩歌導(dǎo)入：《春夜喜雨》。 “隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”我們的生活和學(xué)習(xí)，正是一個春風(fēng)化雨、潤物無聲的過程，也正是在這種感悟中，我們擁有了人生的美德：責(zé)任。 利用詩歌創(chuàng)設(shè)情境，引出課題：做一個負責(zé)任的人。 二、新課講授 第一目：故事中品責(zé)任 1. 呈現(xiàn)第四屆江蘇省美德少年匡婧楠的事跡。 設(shè)問：匡同學(xué)身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？ 總結(jié)：匡同學(xué)自尊自立，對自己、對他人、對社會具有高度的責(zé)任感，值得我們學(xué)習(xí)。 學(xué)生思考回答問題 選取學(xué)生熟悉的事例，一方面拉近課堂與學(xué)生的距離，另一方面引導(dǎo)學(xué)生走近身邊的少年道德榜樣，感悟責(zé)任。 2. 出示兩難情境問題 匡婧楠的事例感染了王同學(xué)，她希望能和匡同學(xué)一樣，參加志愿者服務(wù)活動，但她又糾結(jié)了：“志愿者活動較多，也需要付出很多，這會不會耽誤學(xué)習(xí)？” 設(shè)問：請你幫助她作出合理的選擇并說明理由。 總結(jié):承擔(dān)責(zé)任會付出代價但也伴隨著獲得回報的權(quán)利，要學(xué)會正確評估承擔(dān)責(zé)任的代價與回報，作出合理的選擇，并對自己的選擇負責(zé)。 理性分析并作出合理的選擇。 設(shè)計兩難情境問題，引導(dǎo)學(xué)生思辨選擇，并學(xué)會正確評估承擔(dān)責(zé)任的代價與回報，作出合理的選擇。 第二目：榜樣中明責(zé)任 1、評選“班級責(zé)任之星” 匡婧楠自覺承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，她說道：“在大家身邊，自覺承擔(dān)對自己、對他人、對社會責(zé)任的同學(xué)，還有很多。讓我們用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，來找尋班級責(zé)任之星吧！” 總結(jié)：“責(zé)任之星”都有以下共同點：他們自覺承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任，哪怕有些事情不是他們自愿選擇的，卻從不抱怨、不懈怠，而是盡心盡力地完成。 2、 采訪“班級責(zé)任之星” 我承擔(dān)，我收獲 。 總結(jié)：在承擔(dān)責(zé)任過程中感受到了快樂和成長。 評選“班級責(zé)任之星”，并說明理由。 尋找身邊的榜樣，激起情感共鳴，從而激發(fā)踐行責(zé)任的意識，做責(zé)任的主人，并享受責(zé)任帶來的快樂。 2、播放視頻：《時代楷模南仁東》 匡婧楠：“我們身邊的責(zé)任之星可真多啊，他們以實際行動詮釋著責(zé)任的意義。其實不僅如此，在我們周圍，還有許許多多履行社會責(zé)任卻不計代價和回報的人。時代楷模南仁東爺爺就是其中一位。” 設(shè)問：南仁東在圓夢過程中都承擔(dān)著哪些責(zé)任？ 在南仁東22年的堅守里，付出怎樣的代價，獲得了怎樣的回報？ 總結(jié)：南仁東不僅承擔(dān)了對自己的責(zé)任，更是自覺承擔(dān)了對他人、對社會、對國家乃至對人類的責(zé)任，并且不計代價和回報。也正是因為有千千萬萬個南仁東這樣無私奉獻、敢于擔(dān)當(dāng)，我們的生活才更加安全、更加溫暖、更加充滿陽光和希望。這種高度的社會責(zé)任感讓我們敬仰和感動。 學(xué)生認真觀看，了解和學(xué)習(xí)時代楷模南仁東的先進事跡，結(jié)合責(zé)任的相關(guān)知識，展開一次學(xué)習(xí)研討，學(xué)生積極參與。 通過展示時代楷模南仁東的先進事跡，讓學(xué)生更好地感悟先進人物的精神力量，并自覺向先進人物學(xué)習(xí)，做一個負責(zé)任的人。 第三目：差距中行責(zé)任 南仁東等時代楷模造福社會、國家且不求回報的這份責(zé)任、這份情感、無不讓人景仰和感動。那作為有志氣、有夢想的我們，明天也將承擔(dān)起更多的責(zé)任。你們做好準(zhǔn)備了嗎？ 1、完成“責(zé)任卡” 家庭、學(xué)校、社會 我已經(jīng)做到： 我還沒有做到： 我今后要做到： 總結(jié)：增強履行責(zé)任的能力。 學(xué)生完成責(zé)任卡 引導(dǎo)學(xué)生通過填寫責(zé)任卡的方式進行自我 反思，努力提升自身素質(zhì)，增強履行責(zé)任的能力，勇于承擔(dān)責(zé)任。 三、課堂小結(jié) 　中國特色社會主義進入了新時代，新時代呼喚青少年主動擔(dān)當(dāng)歷史使命。我們應(yīng)該培養(yǎng)責(zé)任意識，增強責(zé)任能力，始終責(zé)任放心中，用雙手托起責(zé)任，在激揚青春、開拓人生、奉獻社會進程中書寫無愧于時代的壯麗篇章。 學(xué)生完成板書 總結(jié)升華。 七、教學(xué)評價設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價） 八、板書設(shè)計（本節(jié)課的主板書） 九．教學(xué)反思 可以從如下角度進行反思（不少于200字）： 1．請簡單描述這節(jié)課的教學(xué)或?qū)W習(xí)流程； 2．有哪些精彩的瞬間；這節(jié)課中你最滿意的地方或者讓您最興奮的地方？ 3．學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)達到你期望的水平了嗎?你滿意嗎？這節(jié)課有哪些問題沒有解決？為什么？或者讓你覺得不足的地方在哪里？ 4．課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生嗎？你是如何解決的？ 5．如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？ 6．從學(xué)生的作業(yè)、課后談話等途徑你覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？為什么會有這樣的反應(yīng)？ 7．當(dāng)時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？ 本堂課在教學(xué)思想上力求讓學(xué)生通過清楚的事例及實踐的引導(dǎo)認識意識的本質(zhì)，并充分認識物質(zhì)第一性，意識第二性，物質(zhì)決定意識，努力讓哲學(xué)生活化；通過本課教學(xué)，力求對新課程有更深的認識，探索適合新課程的新的教學(xué)方法。在本堂課的教學(xué)中充分使用了多媒體技術(shù)，通過多媒體集圖、音、文字等于一身的優(yōu)勢，讓學(xué)生直觀的感受抽象的知識，取得了不錯的效果。 這節(jié)課最成功的地方就是講抽象的哲學(xué)原理用生活化的例子很好的解決了。邀請學(xué)生上講臺與教師一起完成小游戲，在小游戲中蘊含知識，這樣的教學(xué)方式將學(xué)生積極性調(diào)動起來，成為真正的學(xué)習(xí)主體，教師發(fā)揮了主導(dǎo)作用，教師適時的的點撥與總結(jié)將知識升華。在課后的練習(xí)中也證明，這節(jié)課的效果是好的。 這節(jié)課是一節(jié)校內(nèi)公開課。在后來的評課中，老師們指出，將哲學(xué)生活化是很好的教學(xué)方式。不足之處給學(xué)生的時間還是少了點，如果更大膽的放手給學(xué)生去總結(jié)提升，那效果將會更好。 創(chuàng)建生活化的課堂一直是我在教學(xué)中努力的方向。通過這一節(jié)課的嘗試，我將更堅定的走這樣一條創(chuàng)新之路。