天津市寧河區(qū)七年級語文下冊 第四單元 14驛路梨花學案 新人教版.doc
《天津市寧河區(qū)七年級語文下冊 第四單元 14驛路梨花學案 新人教版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《天津市寧河區(qū)七年級語文下冊 第四單元 14驛路梨花學案 新人教版.doc(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
驛路梨花 學習目標 :1. 理清故事情節(jié),明確寫作技巧。2. 略讀文章,培養(yǎng)學生把握主要信息的能力。3. 體會文章標題的含義及梨花在文章中的作用。4. 學習助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。學習重點:學習本文的寫作技巧。梨花在文中的作用。學習難點:學習本文的寫作技巧。學習方法:朗讀法 小組討論法 學習過程:一、 預習交流。【活動一】 讀寫字詞。1. 給加點字注音驛路_ 荊棘_ 陡峭_ 竹篾_ 攆上_ 簡陋_ 菌子_ 恍惚 _ 修葺 _ 謳歌 _ 2. 解釋詞語(1)恍惚 : (2)晶瑩 : (3)迷茫 : (4)紅潤: (5)折損 : (6)悠閑: 【活動二】預習材料交流。1. 作者簡介。彭荊風,江西萍鄉(xiāng)人,1929年出生,歷任云南軍區(qū)文化部編輯。其創(chuàng)作形式豐富,涵蓋小說、紀實文學、文學評論、電影劇本等。作品大多描寫邊疆戰(zhàn)斗生活和少數(shù)民族風俗人情。中篇小說 、短篇小說 均在全國獲獎。2. 復習小說常識 。(1) 小說的三要素是:_、 _、 _ , 其中 _是主要要素。(2) 描寫人物的方法有:_、 _ 、_ 、_、 _ 。(3) 小說的情節(jié)可分為:_、 _ 、_ 、_ 。(4) 小說的記敘順序有:_ 、_ 、_ 。二、 合作學習。【活動一】引導學生閱讀。步驟1.略讀課文,快速把握文章內(nèi)容。步驟2.按照小說三要素概括文章內(nèi)容。步驟3.補充文中的信息,檢驗略讀文章的效果?!净顒佣空w感知。以小組為單位合作探究。1. 小茅屋到底是誰建造的? 2. 建成后又是誰照料小茅屋的? 3. 梨花出嫁后誰又照顧小茅屋? 4. 后來誰又到過小茅屋? 5. 小茅屋的主人到底是誰? 6. 課文中幾次描寫到梨花?那次是實寫,那次是虛寫?課文中為什么一再寫梨花? 【活動三】精讀突破。步驟1.圍繞小茅屋的主人是誰的問題,課文設置了幾次懸念,產(chǎn)生了幾次誤會?為什么要這樣寫?_ 步驟2.文章的標題“驛路梨花”有何含義和作用?_ 步驟3. 結(jié)尾引用陸游的詩句“驛路梨花處處開”有什么作用?_ 步驟4.文中那些人物沒有出場?這種寫法稱為?_ 【課堂小結(jié)】我學習,我總結(jié)。為了使故事情節(jié)波瀾起伏,作者多次設置_ 和 _ 。為了贊美人物純潔高尚的心靈,作者以_ 作為象征景物,構思非常巧妙。【鞏固提升】1. 下列說法有誤的一項是( )A. 課文中著力記敘的是哈尼小姑娘梨花,但梨花始終沒有出場,而是采用了側(cè)面描寫的方法。B. 作者明寫山崖草屋邊上的梨花,是為了暗襯哈尼小姑娘梨花,以花喻人,以人寓花,賦予了未出場的主人公以鮮明美好的印象。C. 文中通過寫草屋及屋內(nèi)的生活用品,側(cè)面表現(xiàn)“草屋主人”瑤族老人助人為樂的精神品格。D. 課文在結(jié)尾處引用了宋代大詩人陸游的“驛路梨花處處開”的名句,就把梨花人格化了,“梨花”即是哈尼小姑娘梨花,也是梨花的妹妹,也是瑤族老獵人,也是十年前路過的解放軍。2. 根據(jù)文章的中心思想,請你試著給“驛路梨花處處開”對個下聯(lián)。上聯(lián):驛路梨花處處開下聯(lián):_ 【課后練習】1. 下列不全是同義詞的一組是( )A.簡陋簡單 悠閑安閑B.延伸延展 漫步信步C.修葺修繕 茂密茂盛D.照料照看 陡峭傾斜2.按要求填空。從全文看,文章采用了_ 的記敘順序,而中間又巧妙地穿插了一些故事,所用的記敘順序又是 _ 。這樣寫,是文章曲折有致,構思頗具匠心。 教師評價家長簽字批改日期【課后反思】- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 天津市寧河區(qū)七年級語文下冊 第四單元 14驛路梨花學案 新人教版 天津市 寧河 年級 語文 下冊 第四 單元 14 驛路 梨花 新人
裝配圖網(wǎng)所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網(wǎng)友學習交流,未經(jīng)上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://www.szxfmmzy.com/p-5467174.html