河北省邢臺市八年級語文上冊 第二單元 5藤野先生學案2 新人教版.doc
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5藤野先生第二課時【學習目標】1品析文中含義深刻的語句,理解反語的運用。2學習本文運用典型事例突出人物品質的寫法。3體會藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神?!局攸c難點】1品析語言2體會藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神?!緦W習方法】朗讀法【學習過程】導入新課通過上節(jié)課的學習,我們可以清楚地看到,作者愛憎分明地刻畫了兩類人物,并形成鮮明對比。一類是日本人:像藤野先生一樣沒有狹隘民族偏見的日本人,也有像所謂的“愛國青年”一樣,對中國充滿鄙視、尋釁滋事的日本人。一類是中國人:既有渾渾噩噩、麻木愚昧的中國人(清國留學生、圍觀殺人的百姓),也有懷著強烈的愛國主義感情的“我”。這一切,都給我們的頭腦形成強烈的沖擊,不由感慨:要自尊自強,振興中華。這一切都通過魯迅先生犀利的語言表達出來。接下來我們就走進魯迅先生如匕首、似投槍的語言世界。一、預習自測1結合上下文語境,解釋下列加點詞語的含義,說明其表達效果。(1)東京也無非是這樣。 (2)除下帽來,油光可鑒,宛如小姑娘的發(fā)髻一般,還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。(3)大概是物以希為貴罷。 (4)他們也何嘗不酒醉似的喝采。 (5)于是點上一枝煙,再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。二、合作探究從修辭手法的角度,賞析下列句子的表達效果。(1)頭頂上盤著大辮子,頂得學生制帽的頂上高高聳起,形成一座富士山。 (2)實在標致極了。 (3)他們也何嘗不酒醉似的喝采,嗚呼,無法可想!三、解難答疑1文章以回憶藤野先生為主,為什么還花大量的筆墨來寫“我”在日本的遭遇和思考呢? 2文中表現作者的愛國主義思想感情的事件與寫藤野先生有什么關系?四、拓展延伸促使魯迅做出棄醫(yī)從文決定的這兩件事都和“愛國青年”有關,這些所謂的“愛國青年”有一種怎樣的愛國主義?這種愛國主義是否可???【學習反思】【作業(yè)】- 配套講稿:
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