2019-2020年三年級數學下冊 三位數除以一位數的口算1教案 西師大版.doc
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2019-2020年三年級數學下冊 三位數除以一位數的口算1教案 西師大版教學目標:1. 知識目標:探索并掌握整百數除以一位數(商是整百數)、幾百幾十除以一位數(商是整十數)的口算方法,并能正確地進行口算。2. 能力目標:經歷與他人交流算法的過程,體驗算法的多樣化。3. 情感目標:在探索活動中獲得積極的情感體驗。教學重點:掌握整百數(商是整百數)除以一位數整百整十數除以一位數(商是整十數)口算方法。教學難點:理解整百數除以一位數(商是整數)、整百、整十數除以一位數(商是整十數 )的口算算理。教具準備:多媒體課件。 教學方法:引導自學法。教學過程:一、匯報交流:1. 匯報預習題1、2。2. 交流預習題3說一說自己的發(fā)現。3. 引入課題。出示課本第60頁本單元教學的主題圖,讓學生認真觀察后,提問:從圖中你能獲得哪些信息?你想解決情境圖中提出的問題嗎?指名口答后,教師指出,要解決情境圖中提出的問題,必須掌握三位數除以一位數的除法,這節(jié)課我們先來學習三位數除以一位數的口算。板書課題:三位數除以一位數的口算二、探索新知1. 教學例1(整百數除以一位數商是整百數的口算) 課件出示例1教學情境圖,讓學生認真觀察,從中獲取信息。(1)提出問題,列出算式。師:根據這個情境圖你能提出什么數學問題?指名口答,引導學生提出“每所學校分得多少株?”后,讓學生獨立列出算式,再指名說一說為什么這樣列式。(2)探索算法。學生先獨立思考怎么算,并在小組內與同伴說一說自己的想法。(3)全班交流,展示算法多樣化。指名匯報計算過程和結果,學生可能會提供以下幾種不同的口算方法,教師應給予肯定。62=3,602=30,6002=300。因為3002=600,所以6002=300。6個百除以2得3個百,3個百是300,所以6002=300。學生可能還有其他思路,只要合理,教師都要進行鼓勵,同時通過對比引導學生選擇自己喜歡的方法。(4)練習。4002= 6003= 8004=指名口答口算過程及口算結果,進行全班反饋。2. 教學例2課件出示例2教學情境圖,讓學生認真觀察,從中獲取信息。(1)提出問題,列出算式。師:根據這個情境圖你能提出什么數學問題?指名口答,引導學生提出“草坪的長是多少米?”后,教師讓學生列出算式,并指名回答。(2)探索算法,全班交流,展示算法多樣化。指名匯報計算過程和結果,學生可能會提供以下幾種不同的口算方法,教師應給予肯定。126=2, 1206=20。因為206=120,所以1206=20。12個十除以6得2個十,2個十是20,所以1206=20。學生可能還有其他思路,只要合理,教師都要進行鼓勵,同時通過對比引導學生選擇自己喜歡的方法。(3)練習。指導完成課堂活動中的“對口令”練習。三、全課總結通過本節(jié)課的學習,你學到了哪些知識,你還想學什么?附送:2019-2020年三年級數學下冊 三位數除以一位數的除法探索規(guī)律教案 西師大版教學目標:1知識目標:能發(fā)現數的運算中的簡單規(guī)律,能根據發(fā)現的規(guī)律解決簡單的實際問題。2能力目標:培養(yǎng)探索發(fā)現能力,獲得對數學的更深入理解。3. 情感目標:在探究活動中獲得成功的體驗,產生積極的情感。教學重、難點:會根據發(fā)現的規(guī)律解決簡單的實際問題。教具準備:多媒體課件。教學方法:引導自學法。預習提示:1例1中,當每筐籃球裝的個數一樣多時,籃球的總個數改變了,裝的筐數會發(fā)生怎樣的變化呢?2仔細閱讀例2,從圖中第3個扇形上的數開始,按逆時針方向,認真觀察,你會發(fā)現什么?教學過程:一、談話導入:師:孩子們,大家都知道,無論是在大自然中,還是在我們的生活中,每天都在發(fā)生著變化,其實這些變化都存在著一定的規(guī)律,只要細心觀察,認真分析,深入探討就會有所發(fā)現。這節(jié)課我們就來研究數學里的變化規(guī)律。二、探索規(guī)律:教學例1。出示情境圖,讓學生觀察,從中獲取信息。 1理解圖意。你從圖中都獲取了哪些信息?學生說一說。 2填寫結果。讓學生根據理解,填寫下表:籃球的總個數 8 16 24 32 40 每筐裝的個數 8 8 8 8 8 裝的筐數 1 2 3小組交流。學生認真觀察填好的表格,在小組內交流,說一說你的發(fā)現。教師巡視指導。4全班交流。指名學生匯報自己的發(fā)現,學生可能會提供以下幾個發(fā)現:從表中可以發(fā)現:每筐裝的個數不變,籃球的總個數擴大幾倍,裝的筐數也擴大相同的倍數。(從左往右看)從表中可以發(fā)現:每筐裝的個數不變,籃球的總個數縮小幾倍,裝的筐數也縮小相同的倍數。(從右往左看)5教師強調:當每筐裝的個數不變時,裝的筐數是隨著籃球總個數的變化而改變的。教學例2。出示情境圖,讓學生認真觀察,思考情境中提出的問題。1小組交流。學生在小組內交流,教師巡視,及時給予指導。2全班交流。通過交流,引導學生發(fā)現:從圖中第三個扇形上的數開始,按逆時針的方向,后一個扇形上的數總是前兩個扇形上的數的總和。四、課堂小結。通過今天的學習,你有什么體會?引導學生認識探索規(guī)律是要按一定的角度(或順序)去觀察,同時還要積極動腦思考,靈活運用所學的知識發(fā)現規(guī)律。- 配套講稿:
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