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2019-2020年三年級數(shù)學(xué)下冊 整體與部分教案1 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識目標(biāo)： 初步認(rèn)識整體與部分之間的關(guān)系。 2. 能力目標(biāo)： 初步體會到整體與部分是相對的。 3. 情感目標(biāo)： 經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過實(shí)物的展示讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)表示的意義。 教學(xué)難點(diǎn)： 離散性的分?jǐn)?shù)整體和部分之間的關(guān)系。 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入。 （一）圓形模型、線性模型。 師：老師帶來一樣大家喜歡的禮物，你們看這是什么？（播放課件） 1. 請學(xué)生仔細(xì)觀察課本上的插圖1、2。 2. 在媒體上重復(fù)播放把圓和繩子的分離過程。 （1）把整體分成部分。 （2）把分出來的部分重新組合成整體。 3. 師：左邊的圖可以看成什么？右邊的圖可以看成什么？ 4. 讓學(xué)生通過口頭的表達(dá)，在老師的引導(dǎo)下，能夠說出誰是整體？誰是部分？這個環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意盡量讓學(xué)生在活動過程體會整體與部分之間的關(guān)系。 5. 小結(jié)。 （二）小練習(xí)。 1. 老師利用身邊的一些例子，讓學(xué)生說出誰是整體，誰是部分？ 注意不要單獨(dú)呈現(xiàn)，一定要把兩者一起放在學(xué)生面前。 例如：一塊黑板，一分為三；一張紙片，一分為四；一根線段，一分為五；一條繩子，一分為二等等。 2. 讓學(xué)生說一說，相互交流。 3. 讓學(xué)生舉舉例子。注意應(yīng)該不是屬于離散量模型的例子。 4. 小結(jié)：生活中有很多整體和部分之間發(fā)生的關(guān)系。 （三）離散性模型。 師：小朋友，你們看，誰來了？（播放媒體） 1. 請學(xué)生仔細(xì)觀察圖片3。 2. 在媒體上重復(fù)播放把圓和繩子的分離過程。 （1）把整體分成部分。 （2）把分出來的部分重新組合成整體。 3. 師：左邊的圖可以看成什么？右邊的圖可以看成什么？ 4. 讓學(xué)生通過口頭的表達(dá)，在老師的引導(dǎo)下，能夠說出誰是整體？誰是部分？ 這個環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意盡量讓學(xué)生在活動過程體會整體與部分之間的關(guān)系。 5. 小結(jié)。 （四）小練習(xí)。 1. 老師利用身邊的一些例子，讓學(xué)生說出誰是整體，誰是部分？ 注意不要單獨(dú)呈現(xiàn)，一定要把兩者一起放在學(xué)生面前。 例如：班級中男孩子和女孩子和全班；四棵楊樹和六棵柳樹；踢足球的人和玩籃球的人；五只小老虎和三只大老虎等等。 2. 讓學(xué)生說一說，相互交流。 3. 讓學(xué)生舉舉例子。注意應(yīng)該是屬于離散量模型的例子。 4. 小結(jié)：生活中有很多整體和部分之間發(fā)生的關(guān)系。 二、鞏固練習(xí)。 1. 請學(xué)生根據(jù)老師給出的例子說出誰是整體，誰是部分？ 在媒體上做一些圖片。 2. 學(xué)生交流。 三、總結(jié) 師：今天我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)？你有什么收獲？ 附送： 2019-2020年三年級數(shù)學(xué)下冊 整體與部分教案2 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識目標(biāo)： 初步認(rèn)識整體與部分之間的關(guān)系。 2．能力目標(biāo)： 初步體會到整體與部分是相對的。理解“平均分”的含義。 3. 情感目標(biāo)： 增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1. 整體與部分的關(guān)系。 2. 理解“平均分”的含義。 教學(xué)過程： 一、情景引入，激發(fā)興趣 1. 你知道《盲人摸象》的故事嗎？誰來給大家講講。 2. 為什么盲人摸了大象以后，還是說不對大象的樣子呢？（都只是摸到了大象的一部分就斷定大象長什么樣了）他們都只摸到了大象身體的一部分，沒有摸全大象這個整體。 3. 今天就來研究整體與部分的關(guān)系，引出課題：整體與部分 二、探索新知，建立模型 （一）連續(xù)量模型 1. 今天是小胖生日，小胖的爸爸媽媽邀請小巧，小亞和小丁丁來家里作客，請他們吃生日蛋糕，如果你是小胖，你會怎樣來分這塊蛋糕呢？請你試著用記號筆在模型上畫一畫（出現(xiàn)的情況會有： 4塊（一人一塊平均分）、 4塊（不平均分，小胖的大）、 6塊（帶父母平均分） 6塊（不平均分）等等） 說說誰是整體？誰是部分？ 板書：把_____看作整體，______是______的一部分。 比較分法: a、可以將整體分成多個部分。 b、可以是平均分、任意分。 小結(jié)： 把整個蛋糕看作一個整體，分出的每一塊都是這個整體的一部分。 小練習(xí)：說說整體與部分 2. （出示）說一說誰是整體？誰是部分？ 小結(jié)：把單獨(dú)的一個物體作為一個整體分得每一份是它的一部分。 （二）離散量模型 說一說誰是整體？誰是部分？（四人一組討論） 1. 出示6個蘋果，先圈出6個，現(xiàn)在把什么看作整體？再圈1個，什么看作部分？我們把6個蘋果看作整體，當(dāng)中一個蘋果就是它的部分。誰是整體？誰是部分？出示第二種圈法，先圈6個，再3個一圈，這里有整體與部分的關(guān)系嗎？誰是整體？誰是部分？ 2. 這兩幅圖都分成兩份，看看上面兩種分法有什么不同呢？（平均分和不平均分）那除這種平均分的方法以外還可以怎樣平均分？同學(xué)們自己來試著圈一圈（小組討論交流） 3. 練習(xí)：說說整體與部分 4. 老師找來了一張snoopy圖片，你能找找整體與部分嗎？你能把他們平均分嗎？你有幾種分法？（小組討論學(xué)生交流） 像這樣的一個物體、一個圖形、一個計(jì)量單位、以及多個物體組成的一個整體，起個統(tǒng)一的名字叫做單位“1”。 （三）整體與部分的相對性 出示10個小圓片，你看出整體與部分的關(guān)系了嗎？還有沒有整體與部分的關(guān)系呢？（小組討論交流） （四）與生活相聯(lián)系 我們生活中也有整體與部分的關(guān)系，誰來說說生活里的整體與部分。 （學(xué)生討論交流）例如：地圖（上海突出）、學(xué)生和班級 三、總結(jié)： 通過今天的學(xué)習(xí)學(xué)到了哪些知識呢？