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2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 0的認(rèn)識(shí)教案 北京版 教學(xué)內(nèi)容： 0的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 使學(xué)生初步理解數(shù)0的兩個(gè)含義，掌握0的寫(xiě)法，能正確書(shū)寫(xiě)0。 能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及動(dòng)口、動(dòng)手和理解的能力。 思品目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 理解0的含義 難點(diǎn)： 掌握0的書(shū)寫(xiě) 教學(xué)具準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備：田格本 教學(xué)過(guò)程： （一）理解0的第一個(gè)含義 1．師：今天樹(shù)林里要開(kāi)演唱會(huì)，小朋友們你們想去參加嗎？（想）幾只可愛(ài)的小鳥(niǎo)聽(tīng)說(shuō)了，也非常想去參加，請(qǐng)看大屏幕（出示3只可愛(ài)的小鳥(niǎo)）。從中你知道了什么？ 生：我知道樹(shù)上有3只小鳥(niǎo)。 師：我們接著來(lái)看（3只可愛(ài)的小鳥(niǎo)分別飛走了）。 把你剛才看到的和同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)呀？ 生：樹(shù)林里要開(kāi)演唱會(huì)，一只小鳥(niǎo)高興地飛走了,第二只小鳥(niǎo)也飛去參加了，還剩最后一只小鳥(niǎo)跟著一起飛去了，樹(shù)上一只小鳥(niǎo)也沒(méi)有了。 師：說(shuō)的多好呀！誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 生：…… 師：你說(shuō)的真完整！我們看樹(shù)上原來(lái)有3只小鳥(niǎo)，用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示？ 生：用3來(lái)表示。（出示：3） 師：一只小鳥(niǎo)飛走了，這時(shí)小鳥(niǎo)的只數(shù)用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？ 生：用2來(lái)表示。（出示：2） 師：又一只小鳥(niǎo)飛走了，小鳥(niǎo)的只數(shù)用幾來(lái)表示？ 生：用1來(lái)表示。（出示：1） 師：最后一只小鳥(niǎo)也飛走了，樹(shù)上一只小鳥(niǎo)也沒(méi)有了，用什么來(lái)表示呢？ 生：用0來(lái)表示。 師：你們的知識(shí)面可真廣，對(duì)！就是用0來(lái)表示。（出示：0）0和1、2一樣也是一個(gè)數(shù)，什么也沒(méi)有就用0來(lái)表示。（板書(shū)：沒(méi)有）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)0的知識(shí)。（板書(shū)課題：0） 2．師：幾只可愛(ài)的小松鼠也跑來(lái)看演唱會(huì)了，誰(shuí)來(lái)猜猜這棵樹(shù)后面藏了幾只小松鼠？ 生：我猜有兩只小松鼠。…… 師：我們一起來(lái)看看到底有幾只？（2只）松鼠的只數(shù)用幾來(lái)表示？ 生：用2來(lái)表示。（出示：2） 師：我們?cè)賮?lái)猜猜這盆花后面藏了幾只小松鼠？ 生猜。 師：看！有幾只小松鼠？（沒(méi)有一只）用誰(shuí)來(lái)表示？ 生：用0來(lái)表示。 3．師：剛才樹(shù)上一只小鳥(niǎo)也沒(méi)有我們用0來(lái)表示，現(xiàn)在這盆花后面一只小松鼠也沒(méi)有我們也用0來(lái)表示，想一想生活中還有哪些事例可以用0來(lái)表示？ 生：下課了，同學(xué)們都走出了教室，教室里一個(gè)人也沒(méi)有。媽媽給我買(mǎi)了一些糖，我把糖全部吃完了。…… （二）理解0的第二個(gè)含義 師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了0可以表示沒(méi)有，它還表示什么呢？我們接著來(lái)研究。請(qǐng)看大屏幕，問(wèn)：這是什么呀？（直尺）你在直尺上面發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同組的小朋友聽(tīng)聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在直尺上發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：匯報(bào)發(fā)現(xiàn)結(jié)果。 （1）0排在第一。 （2）前面的數(shù)小些，后面的數(shù)大些。 （3）上面有0、1、2、3、4、5這些數(shù)?！? 師：你們觀察的可真仔細(xì)！ 師：0在直尺上排第一，它表示度量物體長(zhǎng)度的起點(diǎn)。（板書(shū)：起點(diǎn)）所有尺子上的0都表示度量物體長(zhǎng)度的起點(diǎn)。 小結(jié)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們知道了0可以表示沒(méi)有，也可以表示起點(diǎn)。 （三）0的起源 師：既然0有這么大的作用，那你們想不想知道0是誰(shuí)發(fā)明的呢？ 數(shù)學(xué)小故事：零的數(shù)學(xué)概念是從17000年前的印度精神里表現(xiàn)出來(lái)的。在公元六百五十年左右印度的數(shù)學(xué)家使用零當(dāng)作一個(gè)數(shù)字。在生活中，我們經(jīng)常會(huì)用到0、1、2、3、4、5、6、7、8、9這些數(shù)字。那么你知道這些數(shù)字是誰(shuí)發(fā)明的嗎？這些數(shù)字符號(hào)原來(lái)是古代印度人發(fā)明的，后來(lái)傳到阿拉伯，又從阿拉伯傳到歐洲，歐洲人誤以為是阿拉伯人發(fā)明的，就把它們叫做"阿拉伯?dāng)?shù)字"，因?yàn)榱鱾髁嗽S多年，人們叫得順口，所以至今人們?nèi)匀粚㈠e(cuò)就錯(cuò)，把這些古代印度人發(fā)明的數(shù)字符號(hào)叫做阿拉伯?dāng)?shù)字。現(xiàn)在，阿拉伯?dāng)?shù)字已成了全世界通用的數(shù)字符。阿拉伯?dāng)?shù)字堪稱天才的發(fā)明。阿拉伯?dāng)?shù)字傳入中國(guó)大約在十三世紀(jì)，但遲遲未被采用。直到二十世紀(jì)初，人們?cè)谖幕钪胁砰_(kāi)始大量使用阿拉伯?dāng)?shù)字。 （四）0的書(shū)寫(xiě) 師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得0長(zhǎng)的像什么？ 生：0像雞蛋、鴨蛋…… 評(píng)：你們的想象力可真豐富！想不想知道0怎么寫(xiě)呀！ 師：現(xiàn)在請(qǐng)你伸出手指跟電腦小博士一起寫(xiě)一個(gè)0。寫(xiě)0時(shí)要寫(xiě)在田字格的右半格，自上而下、從左到右，起筆處與收筆處相連，要寫(xiě)的圓滑。請(qǐng)你用手指在桌子上練習(xí)寫(xiě)一個(gè)0，看誰(shuí)寫(xiě)的圓滑！ 師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)26頁(yè)，在最下面的田字格里先描這三個(gè)0，看誰(shuí)描的最認(rèn)真！接著再寫(xiě)兩個(gè)0，看誰(shuí)寫(xiě)的一個(gè)比一個(gè)好！寫(xiě)完了同桌的孩子互相欣賞一下。 展示評(píng)價(jià)：誰(shuí)愿意把你寫(xiě)的0拿到前邊來(lái)請(qǐng)同學(xué)們欣賞？你們覺(jué)得他寫(xiě)的0怎么樣？ 師：評(píng)價(jià)時(shí)要多看別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣你進(jìn)步的才快。大家拿出田格紙?jiān)賹?xiě)兩個(gè)0，看誰(shuí)寫(xiě)的最漂亮！ 評(píng)：我看同學(xué)們的進(jìn)步是越來(lái)越大，老師真為你們高興！好了，我們就先寫(xiě)到這吧！演唱會(huì)就要開(kāi)始了，大家趕緊把數(shù)學(xué)書(shū)和田格紙收到桌子的左上角，準(zhǔn)備欣賞。 課間休息（大屏幕）：演唱會(huì)開(kāi)始了，所有的小鳥(niǎo)都匆匆趕來(lái)了，它們唱起了歡樂(lè)的歌，我們一起來(lái)給它們伴舞好嗎？（好）你們可以坐著，可以站起來(lái)，還可以下來(lái)和好朋友一起來(lái)唱歌跳舞。 （五）比較大?。? 師：明明看了剛才的演唱會(huì)，覺(jué)得這些小鳥(niǎo)是多么自由，多么快樂(lè)呀！而自己家的小鳥(niǎo)卻圈在籠子里，多可憐呀！于是他打開(kāi)籠門(mén)把自己心愛(ài)的小鳥(niǎo)放走了。（大屏幕演示飛走過(guò)程） 師：你想對(duì)明明說(shuō)些什么？（進(jìn)行愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的教育） 評(píng)：我們也要像明明一樣，做個(gè)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的好孩子！ 師：我們看籠子里原來(lái)有幾只小鳥(niǎo)？ 生：1只。 師：后來(lái)小鳥(niǎo)飛走了，籠子里還有小鳥(niǎo)嗎？（沒(méi)有）那么用幾來(lái)表示呢？ 生：用0來(lái)表示。 師：1和0比誰(shuí)大誰(shuí)小？ 生：1和0比1大0小。 師：那么，它們之間應(yīng)該用什么符號(hào)連接呢？ 生：用大于號(hào)連接。 師：大于號(hào)怎樣寫(xiě)？ 生：大于號(hào)口沖左邊。（出示：＞） 師：除了1>0,你知道還有哪些數(shù)大于0嗎？(板書(shū)：1＞0) 生說(shuō)師板書(shū)。 師：那么，0都小于哪些數(shù)呢？ 生說(shuō)師板書(shū)。 師：你們可真聰明，一下子說(shuō)了這么多。我們一起來(lái)讀一讀。 （六）鞏固練習(xí)： 1．下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們來(lái)比一比大小。 （1）2朵紅花 2朵黃花 （2）2個(gè)蘋(píng)果 0個(gè)蘋(píng)果 （3）0個(gè)桃 3個(gè)桃 2. 我們?cè)賮?lái)看：請(qǐng)你數(shù)一數(shù)蘋(píng)果樹(shù)上蘋(píng)果的個(gè)數(shù)（3 5 0）。 看到這3個(gè)數(shù)，你能知道什么？ 生：5＞3 0＜5…… 評(píng)：你們知道的真多，真是善于動(dòng)腦筋的好孩子！ （七）拓展延伸： 師：今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友“0”，生活中你在哪些地方見(jiàn)到過(guò)0？ 生：我家風(fēng)扇上有0，走到0風(fēng)扇就不轉(zhuǎn)了。溫度計(jì)上有0，表示0度。電腦的鍵盤(pán)上有0。…… 師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，真是善于觀察的好孩子。生活中有很多地方都有0，我們一起來(lái)看大屏幕欣賞（電話上有0、車(chē)牌上有0等等）。 師：生活中的0多嗎？其實(shí)生活中還有很多地方都用到了0，課下請(qǐng)你們繼續(xù)去尋找，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。 附送： 2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 0的認(rèn)識(shí)教案 新人教版 教學(xué)內(nèi)容：P29頁(yè)：0的認(rèn)識(shí) 　　完成相應(yīng)的做一做及P30頁(yè)1、2題 　　教學(xué)要求： 　　1、通過(guò)觀察與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒(méi)有和起點(diǎn)。 　　2、規(guī)范0的寫(xiě)法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書(shū)寫(xiě)0。 　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。 　　4、通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。 　　教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)"0"的含義 　　教具準(zhǔn)備： 　　1、三只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒(méi)有桃子的圖片 　　2、實(shí)物投影儀，活動(dòng)燈片二張 　　學(xué)具準(zhǔn)備：1―――5的數(shù)字卡片和1張空白卡片 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣 　　師：老師今天帶來(lái)了一位好朋友，看看是誰(shuí)？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會(huì)有這些變化？ 　　同時(shí)出示三幅表情各異的猴子圖。 　?。▽W(xué)生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說(shuō)都可以） 　　二、揭謎底，教學(xué)第一種含義：什么也沒(méi)有 　　師：猴子吃桃子你們猜對(duì)了，但要吃幾個(gè)桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看 　　1、提示第一種含義―――什么也沒(méi)有 　　出示2個(gè)桃子，問(wèn)：用幾表示？（小猴看到2個(gè)桃樂(lè)呵呵）學(xué)生舉起數(shù)字卡片2 　　出示1個(gè)桃，問(wèn)：用幾表示？（小猴吃了1個(gè)桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)生舉起數(shù)字卡片1 　　出示空盤(pán)子，問(wèn)：用哪張卡片表示？有嗎？ 　　師：什么也沒(méi)有用：0"來(lái)表示。 　　板書(shū)：0的認(rèn)識(shí) 　　板書(shū)0并領(lǐng)讀"0" 　　2、發(fā)散思維，充分想像 　　1）老師豎起2根手指問(wèn)學(xué)生讀幾 　　2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒(méi)有，這時(shí)一個(gè)指頭出沒(méi)有伸出來(lái)，誰(shuí)知道可以用幾表示？ 　　3）請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)有關(guān)0的物體。 　　三、出示直尺，揭示第二種含義 　　1、揭示第二種含義――――起點(diǎn) 　　出示直尺圖 　　師：表示什么也沒(méi)有時(shí)用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。 　?。ㄖ背呱蠌?開(kāi)始越往后數(shù)就越大，反過(guò)來(lái)，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)） 　　利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)0就表示起點(diǎn)。要用0對(duì)齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，東西就越長(zhǎng)。 　　強(qiáng)調(diào)：量東西長(zhǎng)短時(shí)，0就是起點(diǎn) 　　2、學(xué)生活動(dòng)，體會(huì)"起點(diǎn)" 　　師：見(jiàn)過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽跑嗎？運(yùn)動(dòng)員跑步的起點(diǎn)就相當(dāng)于"0"。見(jiàn)過(guò)跳遠(yuǎn)嗎？0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn) 　　教師可以示范性的量，說(shuō)出大概遠(yuǎn)近 　　強(qiáng)調(diào)：尺子的0起點(diǎn)要對(duì)齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點(diǎn) 　　學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)在測(cè)量的時(shí)候，就注意什么？ 　　3、發(fā)散思維，充分聯(lián)想 　　想：生活中還有什么用0表示起點(diǎn)？ 　　四、教學(xué)書(shū)寫(xiě)0 　　1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好0？應(yīng)該注意什么？ 　　2、師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生與教師一起書(shū)空 　　3、學(xué)生寫(xiě)0　　在書(shū)中第29頁(yè)描紅，另請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)，寫(xiě)完后，全班評(píng)從優(yōu)缺點(diǎn)。 　　4、在準(zhǔn)備好的空白卡片上寫(xiě)0 　　五、鞏固練習(xí)： 　　1、投影出示第30頁(yè)的第1題 　　1）學(xué)生依次數(shù)出每個(gè)魚(yú)缸里各有幾條魚(yú)，用數(shù)來(lái)表示 　　2）在書(shū)上填寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě) 　　2、擺一擺 　　要求： 　　1）學(xué)生分組活動(dòng)按順序排列0―――5的數(shù)字卡片 　　2）排好順序的派代表上臺(tái)演示 　　3）鼓勵(lì)不同的排法 　　六、調(diào)查：0到底是雙數(shù)還是單數(shù)，請(qǐng)大家回家查一下資料或問(wèn)一問(wèn)家長(zhǎng)。