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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 風(fēng)3教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo) （1）會(huì)認(rèn)“顫”字，會(huì)寫“波、游、戲”3字，并加以運(yùn)用。 （2）正確、流利朗讀詩(shī)歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)。 2.能力目標(biāo) （1）有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。 （2）在生活中觀察風(fēng)，培養(yǎng)觀察的興趣和習(xí)慣。 （3）仿寫詩(shī)歌。 3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。 教學(xué)重點(diǎn) 1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的韻味； 2.仿寫詩(shī)歌。 教學(xué)難點(diǎn) 仿照句式，創(chuàng)編詩(shī)句。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件仿寫表。 教學(xué)過(guò)程 一、談話引入，激發(fā)興趣 1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首很美的詩(shī)歌。 （板書課題、生讀）你們?cè)谏钪锌匆娺^(guò)風(fēng)嗎？（沒有） 小結(jié)：誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，但是我們卻能感覺到風(fēng)就在我們身邊。我們一起去看看吧。 2.再讀課題。 二、初讀課文，整體感知 1.配樂師朗讀，注意自己讀不準(zhǔn)的字音。 2.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 3.檢查自學(xué)情況： 抽生讀、他生評(píng)價(jià)；同桌互讀互評(píng)。 4.這首詩(shī)歌有幾個(gè)小節(jié)？每小節(jié)有幾句話？男女生分節(jié)讀課文。 5.齊讀課文。 三、精讀課文，交流感悟 1.默讀課文，仔細(xì)看看3個(gè)小節(jié)有什么相同的地方？ 學(xué)生觀察匯報(bào)，課件相機(jī)出示： （1）每個(gè)小節(jié)的第一句話是相同的。 （生讀，另色顯示：“誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了?！保? 齊讀此句。 “誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)”，能換句話說(shuō)嗎？ （理解“誰(shuí)”就是指“任何人”。風(fēng)沒有顏色，沒有形狀，沒有味道，你、我、他，大家都沒有看見過(guò)。風(fēng)太神秘了?。? 生再齊讀此句。 （2）相同的還有“但是……的時(shí)候”“我們知道”等詞句。 2.師生合作讀課文。（老師讀每節(jié)第一句，學(xué)生讀每節(jié)第二句。） 3.雖然我們誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，但是我們能感覺到風(fēng)來(lái)了嗎？你從課文中哪兒知道風(fēng)來(lái)了？邊輕讀課文，邊用筆勾畫。 （生交流匯報(bào)、師相機(jī)板書：樹葉顫動(dòng)——在那兒；林木點(diǎn)頭——正走過(guò)；河水起波——來(lái)游戲） 過(guò)渡：風(fēng)看不見，摸不著，但是我們卻從樹葉顫動(dòng)、林木點(diǎn)頭、河水起波的時(shí)候感覺到風(fēng)來(lái)了。 4.選擇你最喜歡的小節(jié)，美美地讀一讀。 邊讀邊想：如果自己就是那樹葉、林木和河水，當(dāng)微風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，會(huì)有什么感覺呢？ 自由匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)和朗讀： 第1小節(jié)： 個(gè)別讀、談感受；喜歡的學(xué)生齊讀。 （1）識(shí)記“顫”字（分部件記憶），組詞（相機(jī)引導(dǎo)理解詞語(yǔ)）。 樹葉“顫動(dòng)”會(huì)是什么樣的？ 給你一根樹枝的“枝葉”，你能演示一下嗎？ （通過(guò)表演理解“顫動(dòng)”的特點(diǎn)。） （2）樹葉輕輕地顫動(dòng)，風(fēng)大嗎？怎樣讀這一句？ 個(gè)別讀、齊讀。 第2、3小節(jié)師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀、相互評(píng)價(jià)。 小結(jié)：在詩(shī)人的筆下，“風(fēng)”就像一個(gè)活潑頑皮的孩子呢。 指導(dǎo)“波、游、戲”識(shí)記書寫： “波”換偏旁組新字（坡、披、被、玻、破）。 重點(diǎn)指導(dǎo)“戲”。 四、積累背誦，仿寫練習(xí) 1.據(jù)板書背誦。 2.除了“樹葉顫動(dòng)、林木點(diǎn)頭、河水起波”的時(shí)候可以感覺到風(fēng)來(lái)了，我們還能從哪些現(xiàn)象中感覺到風(fēng)來(lái)了？ 生自由發(fā)言，師相機(jī)引導(dǎo)，為仿寫做鋪墊。 3.出示句式： 誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)， 不用說(shuō)我和你了。 但是……的時(shí)候， 我們知道風(fēng)……了。 （引言：同學(xué)們，這首詩(shī)歌這么美，可惜太短了。老師給它續(xù)編了一節(jié)，你們看行嗎？“誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是地上落葉悄悄飛舞的時(shí)候，我們知道風(fēng)在掃地了?！蓖瑢W(xué)們，行嗎？你們能不能也像老師這樣來(lái)編一編呢？） 4.分組續(xù)編詩(shī)歌，相機(jī)展示作品，師生評(píng)價(jià)修改。 板書設(shè)計(jì) 樹葉顫動(dòng)——風(fēng)在那兒了 林木點(diǎn)頭——風(fēng)正走過(guò)了 河水起波——風(fēng)來(lái)游戲了 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 風(fēng)鈴草 3教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文。 2.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)風(fēng)鈴草，領(lǐng)略大自然的美麗。 3.正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)生字。 過(guò)程與方法： 1.學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。 2.展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。 3.繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料，制資料卡片的方法 4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。 重難點(diǎn)分析： 1.有感情的朗讀并背誦課文.引導(dǎo)學(xué)生深入到讀文、識(shí)字。落實(shí)每一個(gè)層次的閱讀要求，水到渠成地達(dá)到背誦課文的目標(biāo)。 2.展開想像，小姑娘是如何變成風(fēng)鈴草的。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望。 課前準(zhǔn)備： 生字詞卡片、教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，開篇激趣。 1.誰(shuí)還記得這一單元的文化主題是什么？（親近自然） 2.今天老師帶來(lái)一些自然美景的圖片，下面，我們來(lái)欣賞并通過(guò)這些圖片感受自然，親近自然。 3.出示課件：自然風(fēng)光、植物圖片，配以音樂，引出風(fēng)鈴草。 4.出示風(fēng)鈴草圖片，教師導(dǎo)入：你知道這是什么嗎？對(duì)，這就是奇妙自然中平凡、常見的植物，今天課文的主角——風(fēng)鈴草。（課件出示課題，教師板書） 二、學(xué)習(xí)課文。 （一） 1.你知道它為什么叫風(fēng)鈴草嗎？（樣子像風(fēng)鈴，似乎有風(fēng)鈴發(fā)出的聲音） 2.是啊，自然界的小花竟和人類制作的風(fēng)鈴一模一樣，真是奇妙的事。作者于之就專門為這可愛的植物寫了一首詩(shī)歌。今天我們就來(lái)欣賞一下！ 課件展示 （二） 1.自讀課文。教師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，一直讀到自己滿意為止。 2.同桌互讀。 3.指名接段讀文。課件展示全文 4.學(xué)生評(píng)價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書的情況。 5.認(rèn)知生字（課件出示） 看，秋天到了，果園里收了許多桃子，每個(gè)桃子里都藏有一些字、詞，課前老師布置了生字預(yù)習(xí)，誰(shuí)想試試看，能否順利地摘到桃子。 （三） 剛才大家讀的很好，下面讓我們回到課文中去，看看能不能讀的更流暢。 1.自己先練習(xí)一下，看看能不能摘到三個(gè)大蘋果。（正確流利、聲音洪亮、同學(xué)愛聽）課件出示 2.指讀全文，互相評(píng)價(jià)。（貼上小風(fēng)鈴） 3.范讀。（課件出示） 4.再指名讀。 5.教師引導(dǎo)：大家讀得真起勁，下面咱們分小節(jié)讀讀。 第一小節(jié)： （1）指讀。 （2）你知道風(fēng)鈴草是什么樣的了嗎？（做動(dòng)作讀） 第二小節(jié)： （1）是啊，這美妙的聲音是鳥兒的鳴叫，還是鈴兒在向大家問(wèn)好？老師也在這里打了個(gè)問(wèn)號(hào)。誰(shuí)能用書上的句子回答。 （2）教師按照下面得方式導(dǎo)讀。 師：我問(wèn)風(fēng) 生：風(fēng)在快活的舞蹈。（做動(dòng)作） 師：我問(wèn)鳥 生：鳥飛上高高的樹梢。（做動(dòng)作） 師：我問(wèn)松、問(wèn)云、問(wèn)小溪…… 誰(shuí)能模仿書上的句子回答？ （3）我還會(huì)問(wèn)誰(shuí)？為什么問(wèn)它們？ （4）既然都說(shuō)不知道，那就猜猜吧：（齊讀后面的句子。） （5）“這里”是哪里？你就是那風(fēng)鈴草，愿意把你在自然中的感受講一講嗎？ 三、小結(jié)。 是啊，好好愛護(hù)自然吧，希望每一株植物，每一種動(dòng)物都快樂地生活。也希望可愛的孩子們熱愛自然，熱愛生活，無(wú)論你是參天的大樹，還是平凡的小草，都會(huì)覺的很快樂！ 四、拓展延伸。 學(xué)完課文后，你想對(duì)風(fēng)鈴草說(shuō)些什么？在小本子上寫下來(lái)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固。 1.出示生字詞卡片，指名讀再齊讀。 2.檢查朗讀，先指名讀，再齊讀。 二、指導(dǎo)背誦。 可以采用分組比賽的形式，也可以采用帶動(dòng)作表演。 三、指導(dǎo)書寫生字。 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫筆順。 2.認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。 3.實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。 4.對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。 5.給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。 6.練習(xí)：邊讀邊寫。 四、積累與擴(kuò)展。 課件出示： （ ）的風(fēng)鈴草 （ )的嫩葉 （ ）的腰 （ ）的鈴聲 （ ）的樹梢 （ ）地舞蹈 1.指名填空后齊讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外讀書時(shí)把這樣美的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)。 筆順。 2.認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。 3.實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。 4.對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。 5.給生字組詞或用生字說(shuō)一句話。 6.練習(xí)：邊讀邊寫。 指名填空后齊讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外讀書時(shí)把這樣美的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)。