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2019-2020年三年級語文上冊 盤古開天地 4教案 人教新課標版 一、設計理念: 工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學科的本質(zhì)屬性。閱讀教學要著力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色,在語言實踐中再現(xiàn)文本的語言特色,并潛移默化地受到情感的熏陶。 二、教學目標: 1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無私奉獻的偉大。 3、感悟神話故事想象豐富的特點,積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。 三、課前活動: 1、看圖猜成語故事。 用課件出示“女媧補天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片,請學生猜猜圖上畫的是什么故事。 2、引導總結(jié)發(fā)現(xiàn)。 猜了這三個故事你有什么發(fā)現(xiàn)?(這三個都是中國古代神話故事。) 四、教學過程: (一)猜謎揭題,明確學習目標。 1、課前,我們看圖猜了神話故事題目?，F(xiàn)在,讓我們再來猜一個神話故事中的角色,這個角色,看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳,是他把天和地分開了。(盤古) 2、讓我們舉起右手,寫下他的名字。(板書:盤古)。 3、我們知道是盤古開辟了天地,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:開天劈地)今天我們就一起走進這個神話故事,去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題) 4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事? 看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文,你認為我們該學些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。) (二)初讀課文,感知語言。 1、自由讀課文: 請大家把書翻到71頁,自己讀讀課文,完成這兩個要求:(用課件出示) (1)邊讀邊標出小節(jié)號。 (2)把難讀的字詞圈出來,把難讀的句子用“——”畫出來,多讀幾遍。 (學生自由讀,師把學生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上) 2、檢查反饋: (1)我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了,認為很難讀的,現(xiàn)在讓我們再來認一認。(自由讀——指名讀——齊讀) (2)小朋友都找到了難讀的詞語,我這里也有幾個詞語,挺難讀的,讓我來考考大家。(逐行出示,逐行認讀) 掄起——猛劈 輕而清——重而濁 頂著——蹬著 (3)交流難句: 詞語都讀對了,難讀的句子有嗎?(學生交流,指導讀正確。) (4)其實,由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文,把有這些詞語的句子用波浪線畫出來,然后大聲讀一讀這些句子。 (三)品讀二、三段,感悟語言。 1、根據(jù)學生回答,相機展開下面三個板塊的教學: 板塊一、 出示句一:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。 (1)指導讀正確。 (2)怎樣的動作是“掄起”呢?(指名做做這個動作嗎。) (3)誰來做“猛劈”的動作? (4)朗讀這個句子,要求讓人感受到盤古的力大無比。 (5)盤古用大無比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開,我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。(板書:開天辟地) 板塊二、 在一聲巨響之后,混沌一片的東西漸漸分開了。 出示句二:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。 (1)這個句子很有意思,請你仔細讀一讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生四對反義詞,一對近義詞) (2)理解“濁”:給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。 (3)那你能讀讀這個句子,讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀) 板塊三、 出示句三:天地分開以后,盤古怕它們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。 (1)請你自己讀讀這個句子,邊讀邊想,你好像看到了一幅怎樣的畫面? (學生自由讀) (2)交流感受。 (3)(出示課文插圖)你看,盤古就是這樣頭頂著天,用腳使勁蹬著地,盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地(板書:頂天立地) (4)誰來讀讀這個句子,讀出頂天立地的氣勢。 2、引讀課文2-3段,再現(xiàn)開天地的過程: 課文讀到這里,盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了,讓我們連起來讀讀這些句子,記住開天辟地的盤古,頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。 當宇宙還處于一片混沌時,盤古從沉睡中忽然醒來了,他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后,——(句三)。盤古這樣頂天立地的,就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是,這樣—— 這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。 (四)品讀第四段,體悟語言節(jié)奏美。 1、小朋友們,天地分開了,可盤古卻倒下了。盤古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段,邊讀邊思考。(學生自由讀) 2、反饋交流,在交流中引導學生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運用及其表現(xiàn)力: (1) 在學生回答時用紅色出示偏正短語。 (2) 請你讀讀這些紅色的詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么? (這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語) (3)現(xiàn)在我變了點戲法,將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話,感覺怎么樣?(平淡無味、單調(diào)不夠生動形象、沒感情) (4)沒了這些詞語就不美了,看來這些詞語真的挺美的,挺有用的,挺值得我們?nèi)シe累的?，F(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語,邊讀邊想像,當你讀得美的時候,就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。 把你讀得最好的詞語讀給大家聽。 3、這些詞很美,其實這段話更美,瞧,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎? 他呼出的氣息, 變成了 四季的風和飄動的云。 他發(fā)出的聲音, 化作了 隆隆的雷聲。 他的雙眼 變成了 太陽和月亮。 他的四肢, 變成了 大地上的東、西、南、北四極。 他的肌膚, 變成了 遼闊的大地。 他的血液, 變成了 奔流不息的江河。 他的汗毛, 變成了 茂盛的花草樹木。 他的汗水, 變成了 滋潤萬物的雨露。 …… (1)你最喜歡哪段就把那段讀得最美。 (2)誰愿意向大家展現(xiàn)一下詩人的風采? (3)我們一起合作讀。請大家接著我的話讀,比比誰更像詩人。 (五)總結(jié)全課,指導書寫 1、小結(jié):小朋友們,你看到了嗎?那遼闊的大地,那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木,那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的,讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧! 出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。 齊讀。 2、寫字 (1)出示:遼闊 血液 創(chuàng)造 肌膚 滋潤 今天,咱們要寫的字也很有意思,里面藏著5個詞語,一起來讀。 看右邊這兩個詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么? (偏旁相同:肌膚——肌是肌肉,膚是皮膚,都是身體的一部分,所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分,所以它們都是三點水旁的。) (形聲字:這四個詞語都是非常典型的左邊表義,右邊表聲的形聲字。) (2)出示:暗降丈肢 再看剩下的四個字中,大家覺得哪個更難寫?(降) 要想把它寫正確有什么要提醒大家的?(降的右下部分) 要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的?(左窄右寬) (3)學生書寫。 3、作業(yè) (1)抄寫文中的偏正詞組。 (2)講講這個故事。 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 盤古開天地教學反思1 魯教版 開課前組織部分學生講了自已知道的神話故事，沒想到學生知道的還真不少分別講了《精衛(wèi)填?！贰舵隙鸨荚隆贰逗筠纳淙铡贰杜畫z補天》《女媧造人》等神話故事，由于課文內(nèi)容簡單，就直奔主題，學生自已讀，然后說說自已對盤古的印象，并結(jié)合課文中的句子來講一講，從而便于指導朗讀。在說盤古的印象時，有的學生說他很偉大，很善良，為了宇宙犧牲了自已，還有的同學說他很勇敢能支起天，學生邊說我邊指導，并分別讀了相關的段落，其中有一個學生談的非常特別，他說盤古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來時很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天地才有了光明。 聽了學生說到此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”我怎么就沒想到呢？這個神話故事中竟有這么多值得我們學習的地方，我馬上對其進行引導，使學生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環(huán)境，只要我們敢于去打破，去努力，心中向著光明就一定會創(chuàng)造奇跡的，不光是盤古這件事，以后的人生路上所經(jīng)歷的都是這樣。學生似懂非懂地點著頭。課堂結(jié)束之時，讓學生學著創(chuàng)造句子“我想把手放在花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛；我想……”，學生很積極有的說“我想到東南西北祖國各地走走，這樣就能看到盤古的四肢”有的說：“我看看天上的太陽和月亮，這樣就能看到盤古的眼睛”還有的說：“我想爬在地上，這樣就能摸到盤古的肌膚”“我想站在外邊讓風吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”但也有同學說到“我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液里玩”顯然這個江河不好說，學生說得很不恰當，似乎讓人感覺很殘忍，于是我馬上引導學生聯(lián)想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況，引導學生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古的血液就會流遍全身”“我想讓大家都來保護江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等。由此我想到，在課堂上我們要創(chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學生敢于說，并能積極地參與說出自已的感受和認識，針對學生的回答，將其思維引得更深，并對其進行潛