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2019-2020年二年級語文上冊 動手試一試 1教案 蘇教版 教學內容： 初讀課文。 教學目標： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學會15個生字，其中田字格上面的10個只識不寫，認識一個偏旁，理解生詞。 3.初步明白認真思考，親自嘗試的重要性，初步懂得實踐出真知的道理。 教學重點： 1.讀通課文。 2.生字詞的朗讀書寫。 教學難點： 初步明白認真思考，親身嘗試的重要性。 教學準備： 投影片。 教學過程： 一、初讀課文，思考： 1.課文主要講了有關誰的故事？ 2.為什么要用這樣的課題？ 3.作者想告訴我們一個什么道理？ 二、讀一讀。 一杯水魚鱗哎呀 往外漫他倆答案 實驗科學家試一試 三、回答問題，初步理解課文。 四、指導讀通讀順。 五、生字指導書寫。 六、作業(yè)。 課本上描紅。 七、課堂練習。 《習字冊》上相應部分仿影、描紅、臨寫。 八、課堂小結。 第二課時 教學內容： 細讀課文。 教學目標： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學會5個生字，理解生詞。 3.明白認真思考，親身嘗試的道理重要，初步懂得實踐出真知的道理。 教學重點： 有感情地朗讀課文。 教學難點： 1.明白認真思考，親身嘗試的重要。 2.初步復述課文。 教學準備： 投影片。 教學過程： 一、初讀課文，思考： 科學家給小學生做了個什么實驗？ 二、學習1-4自然段。 1.朗讀"如果放進去的是金魚，水就不會往外漫。"這是為什么呢？ 看圖，一個同學說了什么？另一個同學呢？ 請學生分角色朗讀。 2.指導朗讀。 三、學習5-6自然段。 1.學生自由讀，思考： 瑪麗亞是怎么想的，又是怎樣做的？ 2.學生回答。 3.有感情朗讀。 4.分角色朗讀。反復誦讀，深刻體會。 四、學習第七自然段。 瑪利亞到底是誰呢？請學生介紹一下。 五、學習生字。 學生自形分析字形，分別組詞。 六、課堂作業(yè)。 1.學習了這篇課文，你懂得了什么？把它抄在自己的本子上。 2.課本上描紅。 3《習字冊》上相應的生字仿寫、臨寫。 七、課堂小結。 第三課時 教學內容： 鞏固小結。 教學目標： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能明白、通順的復述課文。 2.復習鞏固生字，能用有關詞語進行說話練習。 3.明白認真思考，親身嘗試的重要，初步懂得實踐出真知的道理。 教學重點： 復述課文；生字詞的書寫與朗讀。 教學難點： 初步懂得實踐出真知的道理。 教學過程： 一、有感情地分角色朗讀課文。 二、指導復述。 科學家做實驗，提問題 兩個同學的回答 科學家的回答 三、同桌互相嘗試復述。 四、請學生復述。 五、分角色朗讀。 六、學生生字，學生分析字形，并口頭組詞。 七、課堂練習。 1.用"如果……就……""只有……才……"造句。 2.聽寫。 3.課本上描紅。 4.《習字冊》上的仿影、臨寫。 八、課堂小結。 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 動手試一試 2教案 北京版 教材分析： 對于成長中的兒童來說，科學家頭上總是籠罩著一層圣潔的光環(huán)。這光環(huán)是學識之光，是智慧之光，照耀著孩子們求知的眼睛。《動手試一試》這篇文章，通過一個錯誤問題的提出、求證，告訴我們一個這樣的道理：科學求真、求實的品質是我們可與科學家平等比肩的重要基礎。小學生往往對大人的話不加懷疑，本文就是一個例子，在教學中教師抓住學生這一特點，先提問再讓學生讀書理解，再而做實驗，使學生明白本課告訴我們的道理：有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。 第一課時 教學目標： 1.會寫本課8個生字，會認讀文中6個生字。 2.朗讀課文，知道有些問題要動手試一試才能找到正確的答案。 3.認識冒號和引號。 教學重點： 朗讀課文，知道有些問題要動手試一試才能找到正確答案。 教學難點： 初步明白認真思考，親身嘗試的重要性。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激情導入 1.我們今天要做一個有趣的實驗，老師希望你們自己動手試一試。（教師板書課題）齊讀課題。我們要動手試試做什么？ 2.請同學們認真讀課文找一找課文主要講了有關誰的故事？ 二、初步感知課文，讀中認字。 1.學生自由初讀，整體感知全文內容，做到讀音正確不丟字，不加字。 2.交流學字。 師：為了檢驗同學們的學習情況，老師可是出了很多難題考你們，來比一比誰學的最好。 （1）讀詞語：杯子 但是 如果 因為 另外 （2）出示帶有生字的句子。 一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水會漫出來。 郎志萬聽了，哈哈大笑，說：“我是為了讓你們知道，科學家說的話也不一定都是對的。有些問題要動手試一試，才能找到正確的答案?！? 三、精讀品味，學文明理。 1.第1--4節(jié) （1）自由讀1-4節(jié)。 （2）科學家給小朋友們做了什么實驗？結果怎樣？ （3）“漫了出來”是什么意思？ （4）你認為兩個同學的回答有道理嗎？ （5）齊讀1-4節(jié)， （6）伊林娜的想法是什么呢？ 2.第5、6節(jié) （1）指名讀。 （2）伊林娜是怎樣做實驗的？結果又怎樣？（她就找來一條金魚，……水也漫出來了。） （3）她得出的結果與科學家的不一磁，這時她是怎樣做的呢？ （4）齊讀科學家說的話。 （5）談談自己對科學家的話的理解。 四、總結全文。 這篇課文告訴我們遇到問題就自己動手親自試驗，這樣才能得到正確的答案的道理。 第二課時 教學目標： 1.會寫本課8個生字，會認讀文中6個生字。 2.朗讀課文，知道有些問題要動手試一試才能找到正確的答案。 3.認識冒號和引號，能按要求抄寫指定的詞語。 教學重點： 會寫本課8個生字，會認讀文中6個生字。 教學難點： 識記生字，正確規(guī)范的書寫。 教學過程： 一、復習鞏固。 1.有感情地朗讀課文。 2.聽寫詞語。 二、記憶字形，學習運用，指導并練習書寫 1.記憶字形 （體現(xiàn)自主性--有學生自主選擇要記憶的漢字、用自己喜歡的方法） a.復習學過的字：井、旦 b.引導學生課前查找已經學過認讀字，為記憶做好準備。) 這課的生字可自己學習。 指導學生按結構（上下結構，左右結構，半包圍結構）記憶。 2.學習運用：重在思路指導。 如：但——但是，表示轉折的意思。 我寫的字很工整，但是寫的比較慢。 另：另一個 另外 因：因為 因果 原因 三、指導書寫 以"進"為例 1.觀察分析：觀察結構半包圍結構中的左下包右上，右上是“井”，左下是走之旁，字要寫的緊湊美觀。 2.找準在田字格中的位置。 3.師板書生字“進”，生照例子描一描，感受位置。 4.自己照范字寫一寫，加強體驗。 5.同學互評或教師參與評價，提高認識。 6.自己獨立書寫。 需要重點指導的字有：因 四、認識標點符號。 1.讀句子，認識標點符號：冒號和引號。 媽媽說：“不能光想，要做做看?！? 郎志萬聽了，哈哈大笑，說：“我是為了讓你們知道，科學家說的話也不一定都是對的。有些問題要動手試一試，才能找到正確的答案?！? 2.教師講解用法。 3.獨立加標點。 老師說 你是個聰明的孩子 他說 我明天要去北京 你也去吧 這本書真有趣 我高興的說 五、小結 說說這節(jié)課你有什么新的收獲？ 板書設計： 4.動手試一試 錯誤正確 科學家：“如果……就……” “要動手……才能……” 覺得不對 伊林娜（試驗） 奇怪 問 說不明白 課外拓展： 1.比一比再組詞。 杯（ ）進（ ）但（ ）另（ ）讓（ ） 懷（ ）近（ ）旦（ ）別（ ）上（ ） 2.給下面的句子加上標點。 老師說 你是個聰明的孩子 他說 我明天要去北京 你也去吧 這本書真有趣 我高興的說