2019-2020年高中生物《第三章第一節(jié) 植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修3.doc
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2019-2020年高中生物第三章第一節(jié) 植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修3一、設(shè)計(jì)思路科學(xué)史可以展現(xiàn)科學(xué)是永無(wú)止境的探究活動(dòng)的本質(zhì)特征,使人感受科學(xué)發(fā)展是一個(gè)線性累積、不斷壯大的過(guò)程,領(lǐng)會(huì)“變化”才是科學(xué)本身具有的惟一不變特性。植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程正是這樣一個(gè)很好地展現(xiàn)科學(xué)在本質(zhì)上是相對(duì)的、可變的、處在不斷修正和發(fā)展過(guò)程中的素材。因此,本文基于以下的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué):?jiǎn)栴}為主線、探究為主軸、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),采用問(wèn)題引導(dǎo)探究、教師引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。二、教學(xué)分析1、教材分析與處理植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)編入了“達(dá)爾文、詹森、拜耳、溫特等科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論”等內(nèi)容。教材以科學(xué)探索過(guò)程為脈絡(luò)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容,具有探究性的特點(diǎn);文本呈現(xiàn)圖文并茂,具有直觀性的特點(diǎn),為教師實(shí)施探究式教學(xué)提供了有力支撐?;谝陨显O(shè)計(jì)理念,對(duì)教材知識(shí)作了適當(dāng)調(diào)整(含順序調(diào)整),本節(jié)課只學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和分析、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的技能訓(xùn)練。2、學(xué)情分析3、學(xué)習(xí)任務(wù)分析教學(xué)重點(diǎn):生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程;教學(xué)難點(diǎn):科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程及嚴(yán)謹(jǐn)性分析。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生不僅要掌握生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,更要掌握對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、分析和評(píng)價(jià)的能力,感悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)是一個(gè)繼承與創(chuàng)新的辨證過(guò)程,需要實(shí)事求是和堅(jiān)持不懈的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)目標(biāo)對(duì)于以上的教學(xué)分析,需達(dá)到的教學(xué)三維目標(biāo)(見(jiàn)表1)。表1 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)三維目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程;體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程和方法;評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論,訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。2、能力目標(biāo)通過(guò)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),發(fā)展提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;通過(guò)課堂強(qiáng)化訓(xùn)練,掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)規(guī)范表達(dá);通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題的討論,逐步提高分析實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的能力。3、情感目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí),認(rèn)同科學(xué)探究過(guò)程需要執(zhí)著的探索精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,提升實(shí)驗(yàn)科學(xué)素養(yǎng)。四、教學(xué)方法與策略表2 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)主要的教學(xué)策略與手段教與學(xué)的方法教 學(xué) 策 略1、探究教學(xué)法問(wèn)題為主線、探究為主軸、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。2、多媒體輔助教學(xué)法動(dòng)畫(huà)再現(xiàn),教師引領(lǐng)、步步為營(yíng)、尋根問(wèn)底,重點(diǎn)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)立意到能力立意的轉(zhuǎn)變。3、合作學(xué)習(xí)學(xué)生主要以小組合作交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)(每組設(shè)置小組長(zhǎng)和中心發(fā)言人),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。4、自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力,從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。五、教學(xué)流程表3 教學(xué)流程中各環(huán)節(jié)相關(guān)要求和時(shí)間分配表教學(xué)流程設(shè)計(jì)思路時(shí)間(min)1、導(dǎo)入導(dǎo)入應(yīng)“奇”232、新授2.1達(dá)爾文體驗(yàn)與嘗試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主線要“清”;技能訓(xùn)練要“度”;小結(jié)要“準(zhǔn)”。10122.2詹森和拜爾強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)8102.3溫特分析、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)582.4生長(zhǎng)素本質(zhì)及植物激素概念等353、總結(jié)與收獲總結(jié)要“新”57六、教學(xué)過(guò)程表4 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入故事:前些時(shí)候在居民樓那邊發(fā)生過(guò)一次很慘烈的“跳樓事件”,不知道同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)沒(méi)有?“太慘了,粉身碎骨啊!太可惜了,那么好的一盆花!”據(jù)知情者說(shuō),這盆花的主人很懶,把它放到外面窗臺(tái)上好長(zhǎng)時(shí)間了。請(qǐng)思考:為什么長(zhǎng)期位置不動(dòng)的花盆會(huì)掉下去呢?驚奇、議論、詫異、大笑聯(lián)系生活回想、交流見(jiàn)過(guò)的植物向光生長(zhǎng)的實(shí)例。通過(guò)“奇”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。續(xù):表4教學(xué)過(guò)程教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新授一、達(dá)爾文體驗(yàn)與嘗試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料(實(shí)物或圖片)2.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,教師引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。提出假設(shè):向光性的產(chǎn)生和幼苗尖端有關(guān)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):教師展示(如圖)并且語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)。實(shí)驗(yàn)預(yù)期:支持假設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分別是什么呢?實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3. 嘗試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):提出問(wèn)題:感受單側(cè)光刺激的是尖端還是尖端下部呢?指導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果(溫馨提示:錫箔紙的特點(diǎn)和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言);學(xué)生完成設(shè)計(jì)后教師歸納總結(jié)。教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生可能回答3種結(jié)果(文字略)。初步解釋探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的不同。認(rèn)識(shí)胚芽鞘,了解結(jié)構(gòu),理解功能,領(lǐng)悟科學(xué)家選擇實(shí)驗(yàn)材料的意圖。自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。思考后回答有關(guān)問(wèn)題。(注:給一定時(shí)間思考)學(xué)生思考得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是惟一,而是多樣性的,教師要注意科學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生可能提出三種的假設(shè):感受光刺激的部位在尖端或尖端下部或共同感受。合作學(xué)習(xí):根據(jù)假設(shè),小組討論得出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并由小組長(zhǎng)表達(dá)討論結(jié)果(文字略)。認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料。培養(yǎng)搜集和處理信息能力看科學(xué)家是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。圖片和文字雙重感官刺激。初步了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法(對(duì)照性原則和單因子變量原則等),了解實(shí)驗(yàn)的語(yǔ)言科學(xué)性和規(guī)范性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維,從而活躍課堂氣氛。通過(guò)討論,建立課堂興奮點(diǎn),活躍學(xué)生思維。續(xù):表4教學(xué)過(guò)程教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二、詹森和拜爾強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本:簡(jiǎn)要介紹詹森和拜爾實(shí)驗(yàn)。2.變式強(qiáng)化訓(xùn)練:請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明:幼苗的尖端可能產(chǎn)生某種物質(zhì),這種物質(zhì)從苗尖傳遞到了下面。(溫馨提示:瓊脂片和云母片的特點(diǎn))設(shè)計(jì)后教師歸納總結(jié)并得出結(jié)論。自主學(xué)習(xí);積極思考;獲取詹森和拜爾實(shí)驗(yàn)結(jié)論。根據(jù)假設(shè)和溫馨提示,小組討論得出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并由小組成員表達(dá)小組討論結(jié)果(結(jié)果以圖文結(jié)合方式展現(xiàn),文字略)。利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程,提升學(xué)生在探究中獲取新知識(shí)的能力、正確表達(dá)能力以及交流與合作的能力。三、溫特分析、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)展示:多媒體分步展示并作必要講解;并引導(dǎo)學(xué)生討論,以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及得出結(jié)論。2.實(shí)驗(yàn)分析和評(píng)價(jià)幫助學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出問(wèn)題并針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,引導(dǎo)討論。觀看并描述溫特的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):(略)。全體學(xué)生討論得出所有可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果(直立、向左、向右),最后師生共同得出結(jié)果和結(jié)論。學(xué)生可能提出的問(wèn)題:實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一定由于生長(zhǎng)素引起的?如何補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)解決以上問(wèn)題?這樣的補(bǔ)充符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的哪些原則?訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和得出結(jié)論時(shí)邏輯上的嚴(yán)密性?;钴S思維方式,樹(shù)立質(zhì)疑精神,對(duì)于有思考價(jià)值的問(wèn)題,教師都應(yīng)予以鼓勵(lì)。四、本質(zhì)與概念組織自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。閱讀課本。養(yǎng)成鍥而不舍的精神??偨Y(jié)與收獲根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出如下結(jié)論:生長(zhǎng)不生長(zhǎng)看有沒(méi)有生長(zhǎng)素;向(單側(cè))光不向光(彎曲)看有沒(méi)有尖端;彎曲不彎曲看生長(zhǎng)素是否分布均勻。提升學(xué)生歸納、總結(jié)等能力,掌握解題方法。收獲1:游戲:選出四名同學(xué)分別代表達(dá)爾文、詹森、拜耳和溫特,假設(shè)他們?cè)谝黄痖_(kāi)了一個(gè)座談會(huì),設(shè)計(jì)一個(gè)片段,都用簡(jiǎn)潔的一兩句話概括“自己”在生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的貢獻(xiàn)。(要求:語(yǔ)言要生動(dòng)、準(zhǔn)確。)收獲2:作業(yè):多媒體展示(見(jiàn)作業(yè)設(shè)計(jì))。通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì),提高歸納總結(jié)能力,建構(gòu)知識(shí)概念圖。檢測(cè)與鞏固新知。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1、用燕麥胚芽鞘及幼苗、進(jìn)行如下圖所示實(shí)驗(yàn),一段時(shí)間后,會(huì)引起彎曲現(xiàn)象的是( )2、某小組研究光對(duì)同一種植物幼苗生長(zhǎng)的影響,設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置如下圖甲所示。某同學(xué)預(yù)測(cè)幼苗幾天后的生長(zhǎng)可能情況如下圖乙。請(qǐng)你判斷:幾天后,實(shí)驗(yàn)裝置中幼苗的正確形態(tài)依次是()A.(4)(1)(5) B.(4)(2)(5) C.(4)(1)(3)D.(1)(5)(3)3、給你兩個(gè)黑紙箱,兩個(gè)長(zhǎng)勢(shì)一樣的胚芽鞘,一盞臺(tái)燈,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明胚芽鞘具有向光性。(1)實(shí)驗(yàn)步驟; (2)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象; (3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。參考答案:1、D 2、C 3、(1)取兩個(gè)黑紙箱標(biāo)號(hào)甲、乙,甲黑紙箱在側(cè)面挖一個(gè)洞;用這兩個(gè)黑紙箱分別罩到一個(gè)長(zhǎng)勢(shì)一樣的胚芽鞘,再用臺(tái)燈照射甲黑紙箱有洞一側(cè);將甲、乙兩組放在同樣且適宜條件下培養(yǎng),然后觀察胚芽鞘生長(zhǎng)狀況; (2)甲組的胚芽鞘會(huì)向光生長(zhǎng) 乙組的胚芽鞘直立生長(zhǎng) (3)胚芽鞘具有向光性八、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)要“美”科學(xué)史可以展現(xiàn)科學(xué)是永無(wú)止境的探究活動(dòng)的本質(zhì)特征,使人感受科學(xué)發(fā)展是一個(gè)線性累積、不斷壯大的過(guò)程。據(jù)此,板書(shū)設(shè)計(jì)為階梯狀。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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