2019-2020年高二地理2.1.2《世界氣候類型》教案 新人教版.doc
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2019 2020 年高二地理 2 1 2 世界氣候類型 教案 新人教版 一 內(nèi)容及其解析 1 內(nèi)容 本節(jié)課主要是復(fù)習(xí)高一地理必修上冊的相關(guān)知識 主要講解大氣的熱力狀況 和大氣的運(yùn)動 首先說明冷熱不均形成熱力環(huán)流 進(jìn)而分析大氣水平運(yùn)動的 三力 及其作 用下的風(fēng)向 然后借助等壓線圖總結(jié)實(shí)際大氣中的風(fēng)向分布規(guī)律 2 解析 這是一節(jié)關(guān)于高一地理的復(fù)習(xí)課 因?yàn)榇髿膺\(yùn)動的內(nèi)容是大氣環(huán)流的基礎(chǔ)知 識 大氣中熱量和水汽的輸送 以及各種天氣變化 都是通過大氣運(yùn)動實(shí)現(xiàn)的 只有掌握大 氣運(yùn)動的機(jī)制 才能理解全球性大氣環(huán)流 充分了解世界各類天氣類型的特點(diǎn) 因此 從內(nèi) 容上看 前后銜接 跨學(xué)科聯(lián)系 從形式上看 圖文 閱讀材料和活動俱全 理論抽象但又 密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際 是學(xué)習(xí)世界主要?dú)夂蝾愋偷戎R的基礎(chǔ) 二 目標(biāo)及其解析 1 目標(biāo) 1 能夠分析大氣的熱力狀況 理解地表冷熱不均引起的大氣運(yùn)動 2 理解水平氣壓梯度力 地轉(zhuǎn)偏向力 近地面摩擦力對大氣水平運(yùn)動的影響 2 解析 1 通過分析熱力環(huán)流的形成過程 理解地表冷熱不均引起的大氣運(yùn)動 2 理解水平氣壓梯度力 地轉(zhuǎn)偏向力 近地面摩擦力對大氣水平運(yùn)動的影響 三 教學(xué)問題診斷分析 1 學(xué)生在理解大氣的熱力狀況時(shí)可能會出現(xiàn)障礙 原因是這部分內(nèi)容相對比較難 學(xué) 生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過 但對其理解不夠透徹 因此在學(xué)習(xí)中仍有一定困難 要克服這一困難 關(guān)鍵是在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從分析生活可見的一些事例來分析小規(guī)模的大氣熱力狀況及大氣 運(yùn)動 即熱力環(huán)流 2 學(xué)生在理解水平氣壓梯度力 地轉(zhuǎn)偏向力 近地面摩擦力對大氣水平運(yùn)動的影響時(shí) 又可能會出現(xiàn)障礙 原因是這些知識需要物理學(xué)的相關(guān)知識來加深理解 他們理解起來比較 困難 針對這一問題 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助圖 表等方式來充分理解 四 教學(xué)支持條件分析 本課教學(xué)內(nèi)容涉及許多相關(guān)的高一地理必修上冊的知識 為了加強(qiáng)學(xué)生對本課知識的理 解 需要以此作為知識鋪墊 幫助學(xué)生克服在理解過程中可能遇到的障礙 本節(jié)課的學(xué)習(xí)對 于學(xué)生有一定難度 其中涉及一些物理知識 因此教師的講授較為重要 雖然本課教師的講 授較為突出 但學(xué)生不應(yīng)該是被動的接受 教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)計(jì)一些由淺入深的問題 并借助計(jì)算機(jī)動畫演示手段 引導(dǎo)學(xué)生積極主動的獲取知識 另外在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用教材 提供的閱讀材料及相關(guān)圖像 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析使問題 使學(xué)生感到學(xué)有所用 并 能夠引起學(xué)生的興趣 同時(shí) 由于近幾年中 相關(guān)的天氣現(xiàn)象也頻繁出現(xiàn) 因此 教師在教 學(xué)過程中 一方面應(yīng)注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事例來分析 另一方面應(yīng)注意收集相關(guān)資料 對 教學(xué)內(nèi)容作及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充 五 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一 教學(xué)基本流程 熱力環(huán)流的形成 過程 大氣的水平運(yùn)動 風(fēng) 狀態(tài)及風(fēng)向的狀況 小結(jié) 二 教學(xué)情景 1 熱力環(huán)流的形成過程 問題 1 熱力環(huán)流是怎樣形成的 設(shè)計(jì)意圖 幫助學(xué)生對回憶相關(guān)知識點(diǎn) 并且做這一節(jié)課的承接 師生活動 教師提出問題 引導(dǎo)學(xué)生思考 一 熱力環(huán)流 由于各緯度獲得太陽輻射能多少不均 造成高低緯度間溫度的差異 從而引起大氣運(yùn)動 由于冷熱不均而形成的空氣環(huán)流稱為熱力環(huán)流 它是大氣運(yùn)動最簡單的形式 教師一邊畫 冷熱不均引起的大氣環(huán)流 圖 一邊引導(dǎo)學(xué)生分析問題 近地面空氣 受熱引起氣流上升運(yùn)動 近地面空氣冷卻引起氣流下沉運(yùn)動 空氣上升使高空氣壓升高 等 壓面向上凸起 空氣下沉使高空氣壓降低 等壓面向下凹陷 高空氣流由高氣壓流向低氣壓 導(dǎo)致近地面氣流上升處氣壓下降 等壓面向下凹陷 近地面氣流下沉處氣壓升高 等壓面向 上凸起 近地面空氣由高氣壓流向低氣壓 圖一 圖二 圖三 垂直氣流 近地面氣壓 高空氣壓 水平氣流 受熱 A 上升 低壓 高壓 冷卻 B C 下沉 高壓 低壓 高壓 低壓 小結(jié) 受熱 上升 近地面 氣流 同一水平面氣壓差異 大氣的水平運(yùn)動 冷卻 下沉 強(qiáng)調(diào) 高壓 低壓是同一水平面比原來受熱均勻時(shí)的增加或減小 而在垂直方向上地面 氣壓始終高于高空氣壓 熱力環(huán)流還可存在于海陸之間 陸上水面與周圍地區(qū) 綠地與裸地之間 盆地 坡地等 地區(qū) 思考 為什么在城市規(guī)劃時(shí) 將污染嚴(yán)重的企業(yè)和衛(wèi)星城建在城市熱島環(huán)流之外 將 污染嚴(yán)重的工業(yè)企業(yè)布置在城市風(fēng)的下沉距離之外 避免污染物從近地面流向城市 將衛(wèi)星 城建在城市風(fēng)環(huán)流之外 避免相互污染 2 大氣的水平運(yùn)動 風(fēng) 狀態(tài)及風(fēng)向的狀況 問題 2 在現(xiàn)實(shí)生活中我們感受到的風(fēng)是怎樣形成的 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來分析新問題 師生活動 學(xué)生先回憶相關(guān)知識 教師引導(dǎo)學(xué)生回答 二 大氣的水平運(yùn)動 地表受熱不均 導(dǎo)致同一水平面上氣壓的差異 促使大氣作水平運(yùn)動 這就形成了風(fēng) 1 水平氣壓梯度 決定風(fēng)力的大小 氣壓梯度 同一水平面上 單位距離間的氣壓差叫氣壓梯度 水平氣壓梯度力 同一水平面上存在的氣壓梯度 產(chǎn)生了促使大氣由高壓區(qū)流向低壓區(qū) 的力 這個(gè)力就是水平氣壓梯度力 它是風(fēng)形成的原動力 單位水平距離的氣壓差越大 水平氣壓梯度則越大 風(fēng)力則越大 反之風(fēng)力則越小 氣壓 值 B A C 等壓面 高 低 受 熱B A C 高 低低 冷 卻 冷 卻 低高 B A C 高 低低 高 2 水平氣壓梯度力 形成風(fēng)的直接原因 說明 水平氣壓梯度力垂直于等壓線 由高氣壓指向低氣壓 且保持不變 1 高空的風(fēng)向 在氣壓梯度力 地 轉(zhuǎn)偏向力作用下 風(fēng)向與等壓線平行 高 空大氣中的風(fēng)向即是如此 注意 在此運(yùn) 動過程中 氣壓梯度力始終和等壓線垂直 并由高氣壓指向低氣壓 地轉(zhuǎn)偏向力始終 與風(fēng)向垂直 在此二力作用下 風(fēng)向不斷 改變 當(dāng)此二力大小相等 方向相反時(shí) 風(fēng)向平行于等壓線 保持慣性運(yùn)動 見圖 1 2 近地面的風(fēng)向 在摩擦力的作用下 最終是摩擦力 氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力三 個(gè)力達(dá)到平衡 即摩擦力和地轉(zhuǎn)偏向力 的合力與氣壓梯度力大小相等 方向相 反 此時(shí)的風(fēng)向與等壓線斜交 見圖 2 注意 地轉(zhuǎn)偏向力只改變風(fēng)向 不 改變風(fēng)速 而摩擦力既影響風(fēng)向 又影 響風(fēng)速 小結(jié) 3 目標(biāo)檢測 1 如果在我國南極中山站升起五星紅旗 紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)的方向應(yīng)是 A 東南飄揚(yáng) B 西北飄揚(yáng) C 東北飄揚(yáng) D 西南飄揚(yáng) 2 形成三圈環(huán)流的因素之一是 A 海陸熱力性質(zhì)的差異 B 高低緯度間受熱均勻 C 地轉(zhuǎn)偏向力 D 氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動 3 季風(fēng)形成的根本原因是 A 地轉(zhuǎn)偏向力 B 氣壓梯度力 C 高低緯度間熱力的差異 D 海陸熱力性質(zhì)的差異 4 在夏季風(fēng)勢力強(qiáng)盛的年份 往往造成我國東部地區(qū) A 北旱南澇 B 北澇南旱 C 南北皆旱 D 南北皆澇 5 下列敘述 正確的是 北半球氣壓帶基本上呈帶狀分布 南半球向氣壓帶被切斷分裂成一個(gè)個(gè)高低壓中心 月份北半球的副熱帶高氣壓帶被大陸上熱低壓所切斷 印度低壓最為突出 月份 北半球的副極地低氣壓帶被大陸上冷高壓所切斷 蒙古 西伯利亞高壓最 為強(qiáng)烈 6 讀右圖 回答下列各題 1 在圖中補(bǔ)畫箭頭 表示 三圈環(huán) 圖 1 在氣壓梯度力與地轉(zhuǎn)偏向力共 同作用下形成的風(fēng) 北半球 圖 2 北半球近地面大氣中的風(fēng)向 原動力水平氣壓梯度力水平氣壓梯度力 地 轉(zhuǎn) 偏 向 力 摩 擦 力 垂直等壓線 高壓指向低壓 平 行 于 等 壓 線 斜 穿 等 壓 線 900 600 300 00 G F C E D B A 流 2 圖中氣壓帶 A 是 C 是 E 是 G 是 3 簡述氣壓帶 A 的形成原因 氣壓帶 G 的形成原因 4 畫出 B D F 的風(fēng)向 圖中風(fēng)帶名稱 B 是 D 是 F 是 5 在圖中氣壓帶 E 和風(fēng)帶 D 控制下 降水 多或少 因?yàn)?6 在氣壓帶 C 控制下 降水 多或少 因?yàn)?設(shè)計(jì)意圖 通過具體內(nèi)容的填寫 熟悉或記憶大氣的運(yùn)動 三圈環(huán)流及季風(fēng)環(huán)流的相關(guān) 知識 以此加強(qiáng)學(xué)生的理解 師生活動 根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況 對檢測題的數(shù)量和內(nèi)容作具體調(diào)整 4 小結(jié) 根本原因 高 低緯度獲得熱量不均 垂直運(yùn)動 大 熱力環(huán)流 產(chǎn)生水平氣壓差異 氣 運(yùn) 水平運(yùn)動 的 動 高空風(fēng) 受水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力作用 風(fēng) 運(yùn) 形 向與等壓線平行 動 式 風(fēng) 水平運(yùn)動 近地風(fēng) 受水平氣壓梯度力 地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力 作用 風(fēng)向與等壓線有一夾角 設(shè)計(jì)意圖 回顧和總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容 師生活動 在學(xué)生回顧與總結(jié)的基礎(chǔ)上 教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生體會本節(jié)課的知識要點(diǎn) 并且逐步建立分析問題 解決問題的能力 配餐作業(yè) 一 基礎(chǔ)題 A組題 1 關(guān)于氣壓帶的敘述正確的是 全球 個(gè)氣壓帶 個(gè)低壓帶 3 個(gè)高壓帶 氣壓帶具有高低相間分布規(guī)律 熱的地方形成低壓 冷的地方形成高壓 低氣壓帶氣流上升多云雨 高氣壓帶氣流下沉多晴天 2 關(guān)于大氣環(huán)流概念及作用的敘述正確的是 具有地區(qū)性的大氣運(yùn)動稱為大氣環(huán)流 大氣環(huán)流可以調(diào)整全球水熱分布 季風(fēng)環(huán)流不屬于大氣環(huán)流的范疇 大氣環(huán)流是各地天氣變化和氣候形成的主要因素 3 由于海陸熱力性質(zhì)差異 冬季陸地比海洋氣溫高 夏季陸地氣壓比海洋高 中緯大陸西岸往往形成季風(fēng)環(huán)流 沿海盛夏的海陸風(fēng) 晚上由陸吹向海 白天由海吹向陸 4 關(guān)于氣壓帶 風(fēng)帶的敘述 正確的是 低氣壓帶均盛行上升氣流 高氣壓帶均由冷空氣冷卻下沉而成 北半球的盛行西風(fēng)是西北風(fēng) 赤道低氣壓帶南鄰東北信風(fēng)帶 5 氣壓帶與風(fēng)帶的位置移動規(guī)律是 夏季北移 冬季南移 夏季南移 冬季北移 與太陽直射點(diǎn)移動方向一致 與太陽直射點(diǎn)移動方向相反 6 有關(guān)大氣環(huán)流的說法 下列敘述正確的是 A 季風(fēng)環(huán)流是局部地區(qū)的大氣運(yùn)動 不屬于大氣環(huán)流 B 大氣環(huán)流能夠促進(jìn)全球的生態(tài)平衡 C 產(chǎn)生大氣環(huán)流的根本原因是赤道 極地受熱不均 D 實(shí)際的大氣環(huán)流比三圈環(huán)流要復(fù)雜得多 設(shè)計(jì)意圖 根據(jù)本節(jié)課中 大氣的運(yùn)動及全球性的大氣環(huán)流的幾個(gè)方面 選擇教學(xué)中已 涉及的基本知識點(diǎn) 對其作同等水平或降低水平的練習(xí) 讓學(xué)生彌補(bǔ)課堂教學(xué)中對基本知識 點(diǎn)理解的不足 估計(jì)完成時(shí)間5分鐘 二 鞏固題 B組題 7 中緯環(huán)流中一支近地面水平方向運(yùn)動的氣流屬于 A 東北信風(fēng) B 極地東風(fēng) C 盛行西風(fēng) D 西南季風(fēng) 8 右圖是北半球中高緯度環(huán)流示意圖 分析圖中信息 下列敘述正確的是 A 甲點(diǎn)位于30 0N附近 B 乙點(diǎn)位于30 0N C 是冷性氣流 D 盛行西南風(fēng) 9 當(dāng)我國各地白晝時(shí)間最短時(shí) 下列四幅圖所示氣壓帶 風(fēng)帶分布正確的是 A a B b C c D d 10 當(dāng)?shù)厍蚶@日公轉(zhuǎn)速度最慢時(shí) 下列敘述正確的是 我國東北盛行東南季風(fēng) 南亞盛行東北季風(fēng) 我國東南沿海河流進(jìn)入汛期 南 亞正值雨季 亞歐大陸形成蒙古高壓 A B C D 11 由于海陸熱力差異的影響 夏季在亞歐大陸上形成的氣壓中心和切斷的氣壓帶名稱 分別是 A 亞洲低壓 副熱帶高壓帶 B 印度低壓 副極地低壓帶 C 亞洲高壓 副極地低壓帶 D 蒙古 西伯利亞高壓 副熱帶高壓帶 12 從北京到烏魯木齊的直達(dá)民航班機(jī) 飛行時(shí)間約為三個(gè)半小時(shí) 該機(jī)從烏魯木齊返 航至北京 大約只需三個(gè)小時(shí) 原因是 A 地球自轉(zhuǎn)的影響 B 兩地時(shí)差的關(guān)系 C 中緯度西風(fēng)的影響 D 水平氣壓梯度不同的影響 設(shè)計(jì)意圖 根據(jù)本節(jié)課中 大氣的運(yùn)動及全球性的大氣環(huán)流的幾個(gè)方面 主要對 A組題 中的難度進(jìn)行提高選擇 或?qū)虒W(xué)中已涉及的問題 讓學(xué)生進(jìn)一步理解本節(jié)中的知識要點(diǎn) 估計(jì)完成時(shí)間7分鐘 三 提高題 C組題 12 當(dāng)北半球某緯度近地面大氣等壓面呈下圖狀態(tài)時(shí) 讀圖回答下列各題 判斷風(fēng)向 風(fēng)從 吹向 從季節(jié)上看 這種風(fēng)一般在 季節(jié)出現(xiàn) 此時(shí)是 A 亞洲高壓勢力強(qiáng)盛的季節(jié) B 夏威夷高壓勢力強(qiáng)盛的季節(jié) C 阿留申低壓強(qiáng)盛的季節(jié) D 冰島低壓強(qiáng)盛的季節(jié) 若圖中大陸是亞歐大陸 夏季海洋上氣壓中心位置持續(xù)偏南時(shí) 則我國北方地區(qū)會出 現(xiàn) 災(zāi)害 12 讀北半球三圈環(huán)流剖面圖 回答下列問題 緯度 30 在圖中的字母代號是 緯度 90 在圖中的字母代號是 A 處的降水常年以 雨為主 B 處是 風(fēng)帶 C 氣壓帶在 季被大陸 高 低 氣壓切斷時(shí) 太平洋地面的等壓面向 上 下 突出 亞歐大陸的等溫線向 南 北 凸出 若有一架飛機(jī)從赤道飛往北極地區(qū) 飛行高度始終距地表 15000m 則此飛機(jī)先是在大 氣 層中飛行 而后在大氣 層中飛行 13 讀某月海平面等壓線分布圖 回答 據(jù)圖分析此圖所示的是北半球的 季節(jié) 圖中氣壓中心名稱 B 是 C 是 造成海 陸氣壓分布差異的原因是 由于大陸上 形成氣壓中心 B 從而切斷了 氣壓帶 此時(shí) D 地盛行 風(fēng)向的風(fēng) E 地盛行 風(fēng) E 地此時(shí)盛行風(fēng)的成因 是 E D 兩處季風(fēng)的成因是否相同 14 讀圖完成下列各題 1 A 為 月圖 B 為 月圖 理由是 2 A 圖中高氣壓的位置在 一帶 如無海陸熱力差異 在其緯度上分布 著 帶 高壓的形成原因是 3 B 圖中低氣壓中心的位置在 它將 帶切斷 形成北太平洋上 的 4 為 季風(fēng) 它使中南半島和印度半島形成 季 原因是 5 為 季風(fēng) 形成原因是 它使中南 半島和印度半島形成 季 6 我國東部地區(qū)夏季的氣候特征是 原因?yàn)?設(shè)計(jì)意圖 根據(jù)本節(jié)課所涉及到的大氣的運(yùn)動及全球性的大氣環(huán)流的幾個(gè)方面 主要從 綜合性方面 對教學(xué)中已涉及的問題作提高水平的練習(xí) 讓學(xué)生能夠靈活深刻地理解本節(jié)中 涉及的知識要點(diǎn) 估計(jì)完成時(shí)間 8 分鐘 課后反思 教學(xué)設(shè)計(jì) 主備人 教研組長審查簽名 高中課程標(biāo)準(zhǔn) 區(qū)域地理 教案執(zhí)行時(shí)間 第二篇 世界地理 第一章 世界地理概況 第二節(jié) 世界的主要?dú)夂蝾愋?第二課時(shí) 一 內(nèi)容及其解析 1 內(nèi)容 本節(jié)課主要是復(fù)習(xí)高一地理必修上冊的相關(guān)知識 主要講授全球性的大氣環(huán) 流 在前面復(fù)習(xí)了大氣的熱力狀況的基礎(chǔ)上來分析在均勻的地表上大氣運(yùn)動的模式即三圈環(huán) 流 再分析由于海陸分布等影響 使得大氣環(huán)流更加復(fù)雜 形成海陸氣壓分布差異及季節(jié)變 化 對世界各地天氣和氣候產(chǎn)生重大影響 并以亞洲為例分析在其影響下出現(xiàn)的季風(fēng)環(huán)流成 因和特點(diǎn) 2 解析 這是一節(jié)關(guān)于高一地理的復(fù)習(xí)課 因?yàn)榇髿膺\(yùn)動的內(nèi)容是大氣環(huán)流的基礎(chǔ)知 識 大氣中熱量和水汽的輸送 以及各種天氣變化 都是通過大氣運(yùn)動實(shí)現(xiàn)的 只有掌握大 氣運(yùn)動的機(jī)制 才能理解全球性大氣環(huán)流 充分了解世界各類天氣類型的特點(diǎn) 此外 大氣 環(huán)流是全球有規(guī)律的大氣運(yùn)動 它使高低緯度之間 海陸之間的熱量和水汽得到了交換 對 于全球的熱量平衡和水量平衡有重要作用 也是天氣和氣候形成的重要因素 因此 從內(nèi)容 上看 前后銜接 跨學(xué)科聯(lián)系 從形式上看 圖文 閱讀材料和活動俱全 理論抽象但又密 切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際 是學(xué)習(xí)世界主要?dú)夂蝾愋偷戎R的基礎(chǔ) 二 目標(biāo)及其解析 1 目標(biāo) 1 能夠繪出三圈環(huán)流圖 理解其形成過程及隨太陽直射點(diǎn)的南北移動狀況 2 學(xué)會運(yùn)用 1 7月份海平面等壓線分布 圖 亞洲季風(fēng) 圖 比較南北半球的氣 壓帶分布 北半球海陸上高低氣壓中心的空間分布及季節(jié)變化的特點(diǎn) 3 東亞和南亞季風(fēng)的形成原因 2 解析 1 通過分析熱力環(huán)流的形成過程 理解地表冷熱不均引起的大氣運(yùn)動 理解水平氣 壓梯度力 地轉(zhuǎn)偏向力 近地面摩擦力對大氣水平運(yùn)動的影響 進(jìn)一步分析三圈環(huán)流形成過 程及氣壓帶 風(fēng)帶隨太陽直射點(diǎn)的南北移動狀況 2 分析 1 7 月份海平面等壓線分布 圖 知道南北半球海陸上高低氣壓中心的空 間分布及季節(jié)變化的特點(diǎn) 3 能夠通過 亞洲季風(fēng) 圖的判讀 分析東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)的成因 范圍及風(fēng)向 變化狀況 三 教學(xué)問題診斷分析 1 學(xué)生在理解三圈環(huán)流形成過程及隨太陽直射點(diǎn)的南北移動狀況時(shí)可能會出現(xiàn)障礙 原因是這部分內(nèi)容相對比較難 學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過 但對其理解不夠透徹 因此在學(xué)習(xí)中 仍有一定困難 要克服這一困難 關(guān)鍵是在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從分析小規(guī)模的大氣環(huán)流即熱 力環(huán)流的方法去分析全球性的大氣環(huán)流 從復(fù)習(xí)地球運(yùn)動中太陽直射點(diǎn)的季節(jié)移動來分析氣 壓帶 風(fēng)帶的移動 2 學(xué)生在理解1 7月份北半球海陸高低氣壓中心的空間分布及季節(jié)變化的特點(diǎn)時(shí) 又 可能會出現(xiàn)障礙 原因是氣壓中心的性質(zhì)和名稱比較復(fù)雜 他們記憶起來比較容易模糊 針 對這一問題 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從海陸熱力性質(zhì)差異的影響分析在不同季節(jié)海陸上的氣壓狀態(tài) 3 學(xué)生在理解東亞和南亞季風(fēng)時(shí) 還可能會出現(xiàn)障礙 主要原因是這一知識點(diǎn)是難點(diǎn) 也是重點(diǎn) 學(xué)生對這部分內(nèi)容理解不夠深刻 要使學(xué)生克服這一困難 需要引導(dǎo)學(xué)生從季風(fēng) 形成的原因 分布范圍 風(fēng)向及變化三方面來理解 四 教學(xué)支持條件分析 本課教學(xué)內(nèi)容涉及許多相關(guān)的高一地理必修上冊的知識 為了加強(qiáng)學(xué)生對本課知識的理 解 需要以此作為知識鋪墊 幫助學(xué)生克服在理解過程中可能遇到的障礙 本節(jié)課的學(xué)習(xí)對 于學(xué)生有一定難度 其中涉及一些物理知識 因此教師的講授較為重要 雖然本課教師的講 授較為突出 但學(xué)生不應(yīng)該是被動的接受 教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)計(jì)一些由淺入深的問題 并借助計(jì)算機(jī)動畫演示手段 引導(dǎo)學(xué)生積極主動的獲取知識 另外在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用教材 提供的閱讀材料及相關(guān)圖像 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析使問題 使學(xué)生感到學(xué)有所用 并 能夠引起學(xué)生的興趣 同時(shí) 由于近幾年中 相關(guān)的天氣現(xiàn)象也頻繁出現(xiàn) 因此 教師在教 學(xué)過程中 一方面應(yīng)注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事例來分析 另一方面應(yīng)注意收集相關(guān)資料 對 教學(xué)內(nèi)容作及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充 五 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一 教學(xué)基本流程 三圈環(huán)流形成過程 及氣壓帶 風(fēng)帶分 布 海陸分布對大 氣環(huán)流的影響 季風(fēng)環(huán)流的形 成過程 及成 因 小結(jié) 二 教學(xué)情景 1 三圈環(huán)流形成過程及氣壓帶 風(fēng)帶分布 問題 1 三圈環(huán)流是怎樣形成的 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生盡量回憶高一已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識 師生活動 教師提問引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)知識 一 三圈環(huán)流 1 假設(shè)大氣是在均勻的地球表面上運(yùn)動的 而且不考慮 地球自轉(zhuǎn)的影響 此時(shí) 引起地球運(yùn)動的因素是高低緯度間的 受熱不均 赤道地區(qū)受熱上升 極地地區(qū)冷卻下沉 高空由赤 道流向極地 近地面由極地流向赤道 形成閉合的單圈環(huán)流 見圖 3 2 實(shí)際上由于地球自轉(zhuǎn) 大氣產(chǎn)生水平運(yùn)動 立刻就受到 地轉(zhuǎn)偏向力的影響 假設(shè)地表性質(zhì)均一 引起大氣運(yùn)動的因素 是高低緯的受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力 以北半球?yàn)槔?說明大氣運(yùn)動情況 見圖 4 1 低緯環(huán)流 赤道地區(qū)上升的暖空氣 箭頭 在氣壓梯度力作用下由赤道上空流向極地上 空 箭頭 受地轉(zhuǎn)偏向力影響 到 30 N 附近 上空時(shí) 風(fēng)向偏轉(zhuǎn)到與緯線平行 堆積下沉 箭頭 形成副熱帶高壓帶 近地面由副高流向赤道 在地轉(zhuǎn)偏向力作用下 形成東北信風(fēng) 箭頭 這便形成低緯環(huán)流 2 中緯環(huán)流 在近地面 來自副高的一部分氣流向北流 在地轉(zhuǎn)偏向力影響下 形成 盛行西風(fēng) 箭頭 從極地高壓帶向南流的氣流 右偏成極地東風(fēng) 箭頭 盛行西風(fēng)與 極地東風(fēng)在 60 N 附近相遇 形成上升氣流 在低空形成副極地低壓帶 上升氣流到高空 一部分流向副高上空 箭頭 為副高下沉氣流來源之一 箭頭 圖 4 圖 3 3 高緯環(huán)流 60 N 附近的上升氣流 另一部分 流向極地上空 箭頭 補(bǔ)充極地高壓帶下沉氣流 箭頭 形成高緯環(huán)流 南半球同樣存在三圈環(huán)流 三圈環(huán)流使近地面形 成 7 個(gè)氣壓帶和 6 個(gè)風(fēng)帶 見圖 5 記憶 六風(fēng)七壓 三低四高 零三六九 風(fēng)壓相 間 氣壓帶的順序 赤道跳低高 風(fēng)向的規(guī)律 用打節(jié)拍的方式記憶 3 氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動 提示 從太陽直射點(diǎn)移動規(guī)律入手 季節(jié)要分南北半球 由于太陽直射點(diǎn)位置有季節(jié)移動 使氣壓帶和風(fēng)帶也產(chǎn)生了移動 其移動規(guī)律與太陽直 射點(diǎn)的移動規(guī)律一致 在北半球一般是夏季北移冬季南移 總結(jié) 不管是南半球還是北半球 氣壓帶風(fēng)帶的移動規(guī)律是 夏季向較高緯度移動 冬季向較低緯度移動 問題 2 當(dāng) 1 月份和 7 月份時(shí) 南北半球的氣壓帶在海陸上高低氣壓中心的空間分布及 季節(jié)變化的特點(diǎn)是什么 設(shè)計(jì)意圖 通過分析 讓學(xué)生逐步記住南北半球氣壓帶的分布特點(diǎn) 師生活動 教師按圖的方位引導(dǎo)學(xué)生 讓學(xué)生回答 二 海陸分布對大氣環(huán)流的影響 隨著季節(jié)變化 在大陸上不同性質(zhì)氣壓系統(tǒng)的交替出現(xiàn)和大洋上氣壓系統(tǒng)強(qiáng)弱的變化 顯著地影響氣壓帶和風(fēng)帶有規(guī)律的分布 南半球由于海洋面積遼闊 性質(zhì)較單一 因此氣壓 帶較好地保留了帶狀分布的特點(diǎn) 北半球海陸相間分布 使氣壓帶被分裂為一個(gè)個(gè)高的 低 的氣壓中心 氣壓帶呈塊狀分布 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析認(rèn)識北半球氣壓帶的塊狀分布特點(diǎn) 由于陸地的熱容量比海洋 的大 導(dǎo)致在同一緯度上海陸熱力的差異 在同一緯度上 冬季 1 月份 陸地比海洋氣溫 低 因此 陸地上形成高氣壓 海洋上形成低氣壓 即亞洲高壓 又稱蒙古 西伯利亞高壓 最為強(qiáng)烈 這樣副極地低氣壓帶就被大陸上的冷高壓切斷 也只能殘留在海洋上 而夏季 7 月份 則是陸地比海洋氣溫高 因此陸地上形成低氣壓 海洋上形成高氣壓 即亞洲低 壓 又稱印度低壓 最為突出 這樣副熱帶高氣壓帶就被切斷 只殘留在海洋上 總結(jié) 氣壓中心半 球 月份 形成原因 亞歐大陸 北太平洋 北大西洋 7 月 副熱帶高壓帶被大陸熱低壓切斷 印度低壓 夏威夷高壓 亞速爾低壓北半球 1 月 副極地低壓帶被大陸冷高壓切斷 亞洲高壓 阿留申高壓 冰島低壓 圖 5 低氣壓 帶 23026 23026 66034 66034 00 23026 23026 66034 66034 00 高氣壓帶 冬至日 秋分日 春分日 夏至日 太陽位置 南半球 海洋面積占絕對優(yōu)勢 氣壓帶基本上呈帶狀分布 夏威夷高壓與我國的降水和旱澇關(guān)系密切 副熱帶高壓的位置和強(qiáng)弱一旦異常 會影起我 國不同地區(qū)的水旱災(zāi)害 副高發(fā)展強(qiáng)大西伸至我國大陸 位置持續(xù)偏南 江淮地區(qū)洪澇災(zāi)害 而北方干旱 副高季節(jié)性北躍時(shí)間提前 位置較常年偏北 北方地區(qū)易出現(xiàn)洪澇災(zāi)害 南方 易干旱 即副高強(qiáng) 夏季風(fēng)則強(qiáng) 北移快 造成南旱北澇 副高弱 則相反 4 季風(fēng)環(huán)流的形成過程及成因 問題 3 東亞和南亞季風(fēng)的形成原因是什么 冬 夏季節(jié)各是什么風(fēng)向 設(shè)計(jì)意圖 通過前面知識的鋪墊 讓學(xué)生思考新問題 師生活動 教師引導(dǎo)學(xué)生從已有知識來分析問題 三 季風(fēng)環(huán)流 由于海陸分布及熱力差異打亂了原來的氣壓帶分布的格局 氣壓帶的變化引起了風(fēng)帶的 變化 大范圍地區(qū)的盛行風(fēng)隨季節(jié)而有顯著改變的現(xiàn)象 稱為季風(fēng) 季風(fēng)環(huán)流是大氣環(huán)流的 一個(gè)組成部分 亞洲東部季風(fēng)環(huán)流最典型 因?yàn)樘窖笫鞘澜缱畲蟮拇笱?亞歐大陸是世界 最大的大陸 東亞居于兩者之間 海陸氣溫對比和季節(jié)變化都比任何地區(qū)顯著 所以海陸熱 力性質(zhì)差異引起的季風(fēng)在東亞最典型 東南亞在大氣環(huán)流示意圖中吹東北信風(fēng) 而在 7 月份季風(fēng)圖中吹東南風(fēng) 1 月份吹西北 風(fēng)打亂了原來的風(fēng)帶格局 南亞在大氣環(huán)流示意圖中吹東北信風(fēng) 而在 1 月份季風(fēng)圖中吹 東北季風(fēng) 在 7 月份季風(fēng)圖中吹西南季風(fēng) 東亞在大氣環(huán)流示意圖中吹東北信風(fēng) 而在 1 月份季風(fēng)圖中吹西北季風(fēng) 在 7 月份季風(fēng)圖中吹東南季風(fēng) 在東亞 由于海陸熱力性質(zhì)的差異 導(dǎo)致冬夏間海陸上氣壓中心的季節(jié)變化 引起了一 年中盛行風(fēng)向隨季節(jié)有規(guī)律地向相反或者接近相反的方向變換 形成近地面的季風(fēng)環(huán)流 由 于亞歐大陸是世界上最大的大洲 太平洋又是世界上最大的大洋 海陸之間的熱力差異最顯 著 因而東亞的季風(fēng)環(huán)流最典型 冬季 在強(qiáng)大的亞洲高壓與赤道低壓 太平洋低壓之間 形成了勢力強(qiáng)大 干燥寒冷的偏北風(fēng) 即冬季風(fēng) 夏季 北太平洋高壓勢力增強(qiáng) 亞洲大 陸上形成印度低壓 太平洋暖濕氣流就沿著北太平洋高壓的西部邊緣 以東南風(fēng)吹到亞洲東 南岸 即東亞的東風(fēng)季風(fēng) 總結(jié) 地區(qū) 季節(jié) 風(fēng)向 形成原因 冬季 西北季風(fēng) 空氣由亞洲高壓吹向太平洋低壓 干 東亞 夏季 東南季風(fēng) 空氣由太平洋高壓吹向印度低壓 濕 海陸熱力性質(zhì)差異 冬季 東北季風(fēng) 空氣由亞洲高壓吹向赤道低壓 干 南亞 夏季 西南季風(fēng) 東南信風(fēng)向北越過赤道偏轉(zhuǎn)成西南風(fēng) 濕 海陸熱力性質(zhì)差異 氣壓帶 風(fēng)帶的季節(jié)移動 4 目標(biāo)檢測 1 如果在我國南極中山站升起五星紅旗 紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)的方向應(yīng)是 A 東南飄揚(yáng) B 西北飄揚(yáng) C 東北飄揚(yáng) D 西南飄揚(yáng) 2 形成三圈環(huán)流的因素之一是 A 海陸熱力性質(zhì)的差異 B 高低緯度間受熱均勻 C 地轉(zhuǎn)偏向力 D 氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動 3 季風(fēng)形成的根本原因是 A 地轉(zhuǎn)偏向力 B 氣壓梯度力 C 高低緯度間熱力的差異 D 海陸熱力性質(zhì)的差異 4 在夏季風(fēng)勢力強(qiáng)盛的年份 往往造成我國東部地區(qū) A 北旱南澇 B 北澇南旱 C 南北皆旱 D 南北皆澇 5 下列敘述 正確的是 北半球氣壓帶基本上呈帶狀分布 南半球向氣壓帶被切斷分裂成一個(gè)個(gè) 高低壓中心 月份北半球的副熱帶高氣壓帶被大 陸上熱低壓所切斷 印度低壓最為突出 月份 北半球的副極地低氣壓帶被 大陸上冷高壓所切斷 蒙古 西伯利亞高壓最 為強(qiáng)烈 6 讀右圖 回答下列各題 1 在圖中補(bǔ)畫箭頭 表示 三圈環(huán)流 2 圖中氣壓帶 A 是 C 是 E 是 G 是 3 簡述氣壓帶 A 的形成原因 氣壓帶 G 的形成原因 4 畫出 B D F 的風(fēng)向 圖中風(fēng)帶名稱 B 是 D 是 F 是 5 在圖中氣壓帶 E 和風(fēng)帶 D 控制下 降水 多或少 因?yàn)?6 在氣壓帶 C 控制下 降水 多或少 因?yàn)?設(shè)計(jì)意圖 通過具體內(nèi)容的填寫 熟悉或記憶大氣的運(yùn)動 三圈環(huán)流及季風(fēng)環(huán)流的相關(guān) 知識 以此加強(qiáng)學(xué)生的理解 師生活動 根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況 對檢測題的數(shù)量和內(nèi)容作具體調(diào)整 6 小結(jié) 概念 全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動 成因 高低緯度間受熱不均 地轉(zhuǎn)偏向力 三圈環(huán)流 分布 低緯環(huán)流 中緯環(huán)流 高緯環(huán)流 七個(gè)氣壓帶 六個(gè)風(fēng)帶 氣壓帶 風(fēng)帶 移動規(guī)律 隨太陽直射點(diǎn)移動而相應(yīng)移動 北半球 冬季 陸地上亞洲高壓 海洋上低壓中心 海陸分布對氣壓 塊狀大氣 夏季 陸地上亞洲低壓 海洋上高壓中心 帶 風(fēng)帶影響 活動中心 對天氣 氣候的影響 南半球 帶狀 成因 海陸熱力差異 東亞季風(fēng) 冬季風(fēng) 西北風(fēng) 寒冷干燥 季風(fēng) 夏季風(fēng) 東南風(fēng) 高溫 多雨 成因 氣壓帶 風(fēng)帶位置季節(jié)移動 南亞季風(fēng) 冬季風(fēng) 東北風(fēng) 低溫干燥 夏季風(fēng) 西南風(fēng) 高溫 多雨 設(shè)計(jì)意圖 回顧和總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容 師生活動 在學(xué)生回顧與總結(jié)的基礎(chǔ)上 教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生體會本節(jié)課的知識要點(diǎn) 并且逐步建立分析問題 解決問題的能力 配餐作業(yè) 900 600 300 00 G F C E D B A 全 球 性 大 氣 環(huán) 流 形 式 一 基礎(chǔ)題 A組題 1 關(guān)于氣壓帶的敘述正確的是 全球 個(gè)氣壓帶 個(gè)低壓帶 3 個(gè)高壓帶 氣壓帶具有高低相間分布規(guī)律 熱的地方形成低壓 冷的地方形成高壓 低氣壓帶氣流上升多云雨 高氣壓帶氣流下沉多晴天 2 關(guān)于大氣環(huán)流概念及作用的敘述正確的是 具有地區(qū)性的大氣運(yùn)動稱為大氣環(huán)流 大氣環(huán)流可以調(diào)整全球水熱分布 季風(fēng)環(huán)流不屬于大氣環(huán)流的范疇 大氣環(huán)流是各地天氣變化和氣候形成的主要因素 3 由于海陸熱力性質(zhì)差異 冬季陸地比海洋氣溫高 夏季陸地氣壓比海洋高 中緯大陸西岸往往形成季風(fēng)環(huán)流 沿海盛夏的海陸風(fēng) 晚上由陸吹向海 白天由海吹向陸 4 關(guān)于氣壓帶 風(fēng)帶的敘述 正確的是 低氣壓帶均盛行上升氣流 高氣壓帶均由冷空氣冷卻下沉而成 北半球的盛行西風(fēng)是西北風(fēng) 赤道低氣壓帶南鄰東北信風(fēng)帶 5 氣壓帶與風(fēng)帶的位置移動規(guī)律是 夏季北移 冬季南移 夏季南移 冬季北移 與太陽直射點(diǎn)移動方向一致 與太陽直射點(diǎn)移動方向相反 6 有關(guān)大氣環(huán)流的說法 下列敘述正確的是 A 季風(fēng)環(huán)流是局部地區(qū)的大氣運(yùn)動 不屬于大氣環(huán)流 B 大氣環(huán)流能夠促進(jìn)全球的生態(tài)平衡 C 產(chǎn)生大氣環(huán)流的根本原因是赤道 極地受熱不均 D 實(shí)際的大氣環(huán)流比三圈環(huán)流要復(fù)雜得多 設(shè)計(jì)意圖 根據(jù)本節(jié)課中 大氣的運(yùn)動及全球性的大氣環(huán)流的幾個(gè)方面 選擇教學(xué)中已 涉及的基本知識點(diǎn) 對其作同等水平或降低水平的練習(xí) 讓學(xué)生彌補(bǔ)課堂教學(xué)中對基本知識 點(diǎn)理解的不足 估計(jì)完成時(shí)間5分鐘 二 鞏固題 B組題 7 中緯環(huán)流中一支近地面水平方向運(yùn)動的氣流屬于 A 東北信風(fēng) B 極地東風(fēng) C 盛行西風(fēng) D 西南季風(fēng) 8 右圖是北半球中高緯度環(huán)流示意圖 分析圖中信息 下列敘述正確的是 A 甲點(diǎn)位于30 0N附近 B 乙點(diǎn)位于30 0N C 是冷性氣流 D 盛行西南風(fēng) 9 當(dāng)我國各地白晝時(shí)間最短時(shí) 下列四幅圖所示氣壓帶 風(fēng)帶分布正確的是 A a B b C c D d 10 當(dāng)?shù)厍蚶@日公轉(zhuǎn)速度最慢時(shí) 下列敘述正確的是 我國東北盛行東南季風(fēng) 南亞盛行東北季風(fēng) 我國東南沿海河流進(jìn)入汛期 南 亞正值雨季 亞歐大陸形成蒙古高壓 A B C D 11 由于海陸熱力差異的影響 夏季在亞歐大陸上形成的氣壓中心和切斷的氣壓帶名稱 分別是 A 亞洲低壓 副熱帶高壓帶 B 印度低壓 副極地低壓帶 C 亞洲高壓 副極地低壓帶 D 蒙古 西伯利亞高壓 副熱帶高壓帶 12 從北京到烏魯木齊的直達(dá)民航班機(jī) 飛行時(shí)間約為三個(gè)半小時(shí) 該機(jī)從烏魯木齊返 航至北京 大約只需三個(gè)小時(shí) 原因是 A 地球自轉(zhuǎn)的影響 B 兩地時(shí)差的關(guān)系 C 中緯度西風(fēng)的影響 D 水平氣壓梯度不同的影響 設(shè)計(jì)意圖 根據(jù)本節(jié)課中 大氣的運(yùn)動及全球性的大氣環(huán)流的幾個(gè)方面 主要對 A組題 中的難度進(jìn)行提高選擇 或?qū)虒W(xué)中已涉及的問題 讓學(xué)生進(jìn)一步理解本節(jié)中的知識要點(diǎn) 估計(jì)完成時(shí)間7分鐘 三 提高題 C組題 12 當(dāng)北半球某緯度近地面大氣等壓面呈下圖狀態(tài)時(shí) 讀圖回答下列各題 判斷風(fēng)向 風(fēng)從 吹向 從季節(jié)上看 這種風(fēng)一般在 季節(jié)出現(xiàn) 此時(shí)是 A 亞洲高壓勢力強(qiáng)盛的季節(jié) B 夏威夷高壓勢力強(qiáng)盛的季節(jié) C 阿留申低壓強(qiáng)盛的季節(jié) D 冰島低壓強(qiáng)盛的季節(jié) 若圖中大陸是亞歐大陸 夏季海洋上氣壓中心位置持續(xù)偏南時(shí) 則我國北方地區(qū)會出 現(xiàn) 災(zāi)害 12 讀北半球三圈環(huán)流剖面圖 回答下列問題 緯度 30 在圖中的字母代號是 緯度 90 在圖中的字母代號是 A 處的降水常年以 雨為主 B 處是 風(fēng)帶 C 氣壓帶在 季被大陸 高 低 氣壓切斷時(shí) 太平洋地面的等壓面向 上 下 突出 亞歐大陸的等溫線向 南 北 凸出 若有一架飛機(jī)從赤道飛往北極地區(qū) 飛行高度始終距地表 15000m 則此飛機(jī)先是在大 氣 層中飛行 而后在大氣 層中飛行 13 讀某月海平面等壓線分布圖 回答 據(jù)圖分析此圖所示的是北半球的 季節(jié) 圖中氣壓中心名稱 B 是 C 是 造成海 陸氣壓分布差異的原因是 由于大陸上 形成氣壓中心 B 從而切斷了 氣壓帶 此時(shí) D 地盛行 風(fēng)向的風(fēng) E 地盛行 風(fēng) E 地此時(shí)盛行風(fēng)的成因 是 E D 兩處季風(fēng)的成因是否相同 14 讀圖完成下列各題 1 A 為 月圖 B 為 月圖 理由是 2 A 圖中高氣壓的位置在 一帶 如無海陸熱力差異 在其緯度上分布 著 帶 高壓的形成原因是 3 B 圖中低氣壓中心的位置在 它將 帶切斷 形成北太平洋上 的 4 為 季風(fēng) 它使中南半島和印度半島形成 季 原因是 5 為 季風(fēng) 形成原因是 它使中南 半島和印度半島形成 季 6 我國東部地區(qū)夏季的氣候特征是 原因?yàn)?設(shè)計(jì)意圖 根據(jù)本節(jié)課所涉及到的大氣的運(yùn)動及全球性的大氣環(huán)流的幾個(gè)方面 主要從 綜合性方面 對教學(xué)中已涉及的問題作提高水平的練習(xí) 讓學(xué)生能夠靈活深刻地理解本節(jié)中 涉及的知識要點(diǎn) 估計(jì)完成時(shí)間 8 分鐘 課后反思 教學(xué)設(shè)計(jì) 主備人 教研組長審查簽名 高中課程標(biāo)準(zhǔn) 區(qū)域地理 教案執(zhí)行時(shí)間 第二篇 世界地理 第一章 世界地理概況 第二節(jié) 世界的主要?dú)夂蝾愋?第三課時(shí) 一 內(nèi)容及其解析 1 內(nèi)容 本節(jié)課主要是復(fù)習(xí)高一地理必修上冊的相關(guān)知識 主要講授世界主要的氣候 類型 在前面復(fù)習(xí)了全球性大氣環(huán)流的基礎(chǔ)上來分析理解氣候形成因子及各因子之間的相互 聯(lián)系 再根據(jù)三圈環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流的狀況認(rèn)識掌握世界主要?dú)夂蝾愋偷幕咎卣?劃分依據(jù) 及其分布 學(xué)會分析各氣候類型的成因 2 解析 氣候的形成和變化是一個(gè)的重點(diǎn) 也是高考的 熱點(diǎn) 首先應(yīng)該注意區(qū)別天 氣和氣候的差別 其次分析了影響氣候形成和變化的各因子及各因子之間的相互聯(lián)系 然后 根據(jù)三圈環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流的狀況著重分析世界主要?dú)夂虻姆植?特征 成因 這是重點(diǎn)和難 點(diǎn) 要求學(xué)會閱讀氣溫 降水分配圖 根據(jù)圖能夠分析氣候的特征 要掌握氣候類型判斷的 方法 理解大陸東西兩岸氣候形成的差異 二 目標(biāo)及其解析 1 目標(biāo) 1 知道什么是氣候 理解氣候因子對氣候的影響 2 通過分析某地氣溫和降水的年變化來判斷氣候特點(diǎn) 掌握分析不同氣候類型氣候 特點(diǎn)的方法 2 解析 1 氣候的形成是由四個(gè)因子長期相互作用形成的 太陽輻射通過大氣和下墊面影響 氣候 人類活動既能通過大氣和下墊面影響氣候 又能直接影響氣候 在大氣與下墊面之間 人類活動與下墊面之間 又相互影響 相互制約 2 要學(xué)會應(yīng)用綜合分析法 通過某地氣溫和降水的變化來分析不同氣候類型氣溫和 降水的特點(diǎn) 氣候變化的原因 同時(shí)能夠根據(jù) 世界氣候類型的分布圖 中 掌握各種氣候 類型分布的規(guī)律性和特殊性 三 教學(xué)問題診斷分析 1 學(xué)生在理解氣候因子及相互關(guān)系時(shí)可能會出現(xiàn)障礙 原因是這部分內(nèi)容學(xué)生雖然已 經(jīng)學(xué)習(xí)過 但記憶起來容易混淆 因此在學(xué)習(xí)中仍有一定困難 要克服這一困難 關(guān)鍵是在 教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從生活感受來分析影響氣候的因素 2 學(xué)生在理解世界主要的13種氣候類型的狀況時(shí) 又可能會出現(xiàn)障礙 原因是氣候的 形成和變化是考試的重點(diǎn) 也是高考的 熱點(diǎn) 他們記憶起來比較容易模糊 針對這一問 題 重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生掌握分析氣候類型的一般方法 四 教學(xué)支持條件分析 本課教學(xué)內(nèi)容涉及許多相關(guān)的高一地理必修上冊的知識 為了加強(qiáng)學(xué)生對本課知識的理 解 需要以此作為知識鋪墊 幫助學(xué)生克服在理解過程中可能遇到的障礙 本節(jié)課的學(xué)習(xí)對 于學(xué)生來說難度較大 因此教師的講授較為重要 雖然本課教師的講授較為突出 但學(xué)生不 應(yīng)該是被動的接受 教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)計(jì)一些由淺入深的問題 并借助計(jì)算機(jī)動畫演示 手段 引導(dǎo)學(xué)生積極主動的獲取知識 另外在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用教材提供的閱讀材料及相關(guān) 圖像 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析使問題 使學(xué)生感到學(xué)有所用 并能夠引起學(xué)生的興趣 同時(shí) 由于近幾年中 相關(guān)的天氣現(xiàn)象也頻繁出現(xiàn) 因此 教師在教學(xué)過程中 一方面應(yīng)注 意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事例來分析 另一方面應(yīng)注意收集相關(guān)資料 對教學(xué)內(nèi)容作及時(shí)調(diào)整和 補(bǔ)充 五 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一 教學(xué)基本流程 天氣和氣候的 區(qū)別和聯(lián)系 影響氣候的因 素及相互關(guān)系 世界主要的氣候 類型 小結(jié) 二 教學(xué)情景 1 天氣和氣候的區(qū)別和聯(lián)系 問題 1 什么是天氣 什么是氣候 天氣和氣候有什么區(qū)別和聯(lián)系 設(shè)計(jì)意圖 幫助學(xué)生充分理解天氣和氣候的相關(guān)知識 并且做這一節(jié)課的承接 師生活動 教師提出問題 學(xué)生回答 一 天氣和氣候 分辨下列幾句話中哪些是說天氣的 哪些是說氣候的 1 夜來風(fēng)雨聲 花落知多少 2 非洲撒哈拉沙漠 終年炎熱 干燥少雨 3 昆明四季如春 4 在未來 24 小時(shí)內(nèi) 本地區(qū)將有六至七級的偏北風(fēng) 氣溫下降 6 至 8 攝氏度 以上說法可以看出 簡單地講天氣是一個(gè)地方短時(shí)間里陰晴 風(fēng)雨 冷熱等大氣狀況 它是時(shí)刻變化的 氣候是一個(gè)地方的多年的天氣平均狀況 一般不會在幾年或幾十年內(nèi)有大 的變化 2 影響氣候的因素及相互關(guān)系 問題 2 影響氣候的因素有哪些 它們之間有什么關(guān)系 設(shè)計(jì)意圖 通過學(xué)生自己閱讀課文 自己分析 歸納總結(jié) 回答相關(guān)問題 師生活動 教師提出問題 學(xué)生回答 二 氣候形成因子 氣候是一個(gè)地區(qū)在多年內(nèi)的大氣平均狀況或統(tǒng)計(jì)狀態(tài) 平均狀態(tài)是用氣溫 降水等氣候 要素的平均值或統(tǒng)計(jì)量來表現(xiàn)的 不同的地區(qū) 氣溫 降水的狀況不同 氣候特點(diǎn)也就不同 而對此起決定作用的因素主要有太陽輻射 地面狀況 大氣環(huán)流和人類活動等 太陽輻射 是大氣運(yùn)動最根本的能源 是不同地區(qū)氣候差異主要原因 太陽輻射在地球表面不同緯度上分布不均勻 使地球上的熱量隨著緯度的增加而減少 并且地表獲得太陽輻射的多少還隨著時(shí)間變化 因此不同地區(qū)的氣候有差異 各地氣候隨季 節(jié)交替 可見太陽輻射是造成氣候差異最基本的因素 但是太陽輻射并不是照在性質(zhì)均一的 地表 所以地面狀況不同也會影響各地氣候 大氣環(huán)流 具有雙重性 大氣環(huán)流具有雙重性質(zhì) 一方面調(diào)整全球熱量和水汽的分布 顯著地影響各地氣候 另 一方面它本身也是一種氣候現(xiàn)象 這主要體現(xiàn)在通過大氣環(huán)流形成的行星風(fēng)帶 大氣活動中 心 它們有的常年存在 有的在一定季節(jié)出現(xiàn) 是造成氣候要素分布的直接原因 下墊面 直接影響大氣中的水熱狀況 是大氣的直接熱源和水源 對流層大氣中的熱量和水汽主要來自地面 地面性質(zhì)不同 直接影響到大氣中的水熱狀 況 1 地面狀況不同 熱容量就不一樣 例如 在相同的緯度上 由于海陸分布不同 氣 候差異十分顯著 形成海洋性和大陸性兩種不同的氣候 這主要是因?yàn)楹j憻崛萘颗c傳熱方 式不同造成的 2 地面狀況不同 對氣流影響的程度也不相同 例如 由于山地對氣流的 屏障和抬升作用 造成迎風(fēng)坡降水豐沛 背風(fēng)坡降水稀少 同時(shí)山地和平原由于氣溫的變化 氣候也存在差異 3 地面狀況不同 對太陽反射率不同 地面獲得的熱量就有多有少 例 如 南極大陸出現(xiàn)世界極端最低氣溫 就與極冰的強(qiáng)反射率有關(guān) 再如 沿岸若有暖流可以 起到增溫增濕的效果 若是寒流則會降溫減濕 人類活動 在生產(chǎn) 生活中對氣候產(chǎn)生影響 人類的活動總是有意識或無意識的影響著氣候 人類影響氣候的著眼點(diǎn) 在于設(shè)法改變 地面狀況 進(jìn)而影響和改造局部地區(qū)的氣候 隨著社會的發(fā)展 人類的影響越來越大 氣候因子并不是孤立存在的 太陽輻射通過大氣和下墊面影響氣候 人類活動既能通過 大氣和下墊面影響氣候 又能直接影響氣候 在大氣與下墊面之間 人類活動與大氣和下墊 面之間 又相互影響 相互制約 從而構(gòu)成了世界紛繁復(fù)雜的氣候 3 世界主要的氣候類型 問題 3 什么叫氣候類型 描述氣候類型從哪些方面出發(fā) 設(shè)計(jì)意圖 通過學(xué)生自己閱讀課文 自己分析 歸納總結(jié) 回答相關(guān)問題 師生活動 教師提出問題 學(xué)生回答 氣候特征在一定空間范圍內(nèi)相對穩(wěn)定 即稱氣候類型 依太陽輻射在全球的差異 可分 為熱帶 亞熱帶 溫帶 亞寒帶和寒帶五大氣溫帶 這些氣溫帶大致同緯線平行呈帶狀分布 同一氣溫帶內(nèi) 具有近似的基本特征 但有根據(jù)局部環(huán)流狀況 海陸位置 距海遠(yuǎn)近 地勢 高低 洋流性質(zhì)等所導(dǎo)致的氣溫 降水 風(fēng)向 濕度等方面的差異 分出若干氣候類型 問題 4 全世界主要的氣候類型有哪些 設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生看世界氣候類型分布圖及各氣候的典型區(qū)域氣溫 降水狀況圖 自 己分析 歸納總結(jié) 回答相關(guān)問題 師生活動 教師提出問題 學(xué)生回答 三 氣候類型 1 世界主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn) 成因及其分布 赤道地區(qū)氣流以輻合上升為主 全年雨量充沛 兩極地區(qū)以輻合下沉氣流為主 全年降 水稀少 大致在南北緯的 10 至南北回歸線之間 處在赤道低壓帶和信風(fēng)帶交替控制地區(qū) 干季 濕季明顯交替 南北回歸線至南北緯 30 之間 在副熱帶高壓或信風(fēng)帶控制下 常年 干旱少雨 南北緯的 30 至 60 之間 在大陸東 西兩岸和內(nèi)部情況各不相同 大陸的西 岸有兩種情況 南北緯的 30 40 之間 北半球地中海地區(qū) 夏季處于副熱帶高壓中心 范圍之內(nèi)或在它的東緣 氣流下沉 干燥少雨 冬季副熱帶高壓南移 此地處于副熱帶高壓 的北緣 受西風(fēng)帶控制 多氣旋活動 暖濕多雨 這種氣候類型在地中海地區(qū)最為典型 因 此叫地中海式氣候 南北緯 40 60 之間 終年盛行西風(fēng) 各月降水量雖不多 但十分均 勻 大陸的東岸 以亞歐大陸為例 處在季風(fēng)環(huán)流的控制下 冬季受來自大陸的冷干氣流的 影響 降水不多 夏季受來自海洋的暖濕氣流的影響 降水較多 大陸的內(nèi)部 以亞歐大陸 為例 終年受大陸氣團(tuán)控制 降水比較少 氣候類型 分布規(guī)律 成因 氣候特征 熱帶雨林 南北緯 10 之間 赤道低氣壓帶控制 全年高溫多雨 熱帶草原 南北緯 10 20 赤道低壓 信風(fēng)交替 控制 全年高溫 有明顯 的干 濕季變化 熱帶季風(fēng) 北緯 10 25 大陸 內(nèi)部 大陸東岸 海陸熱力性質(zhì)差異 氣壓帶和風(fēng)帶位置的 季節(jié)移動 全年高溫 有明顯 的旱 雨季節(jié)交替 熱 帶 熱帶沙漠 南北緯 20 30 大 陸內(nèi)部 大陸西岸 副熱帶高壓或信風(fēng)控 制 全年高溫干旱少雨 亞 亞熱帶季風(fēng) 南北緯 25 35 大 陸東岸 海陸熱力性質(zhì)差異 夏季高溫多雨 冬 季溫和少雨 熱 帶 地中海 亞 熱帶夏干 南北緯 30 40 大 陸西岸 副熱帶高壓與西風(fēng)帶 交替控制 夏季炎熱干燥 冬 季溫和多雨 溫帶季風(fēng) 北緯 35 50 大陸 東岸 海陸熱力性質(zhì)差異 夏季高溫多雨 冬季寒冷干燥 溫帶海洋 南北緯 40 60 大 陸西岸 全年受西風(fēng)帶影響 溫和多雨 溫 帶 溫帶大陸性 南北緯 40 60 大 陸內(nèi)部或高山背風(fēng)區(qū) 大陸氣團(tuán)控制 夏熱冬寒 干旱少 雨 亞 寒 帶 亞寒帶大陸 性 亞寒帶 針葉林 亞歐大陸及北美大陸 北部 緯度較高 太陽輻射 量低 冬長而寒 夏短溫 暖 降水較少 寒帶苔原 北冰洋沿岸 緯度高 受極地高壓 影響 終年寒冷 降水少 蒸發(fā)弱 多云霧寒 帶 寒帶冰原 南極大陸 格陵蘭 緯度最高 獲得太陽 輻射量最少 全年酷寒 降水稀 少 高山氣候 各大洲高原 高山 地勢高 氣溫低 氣候垂直 變化明顯 2 分析判斷氣候類型的一般方法 1 根據(jù)氣溫曲線圖判斷該地是在南半球還是在北半球 由于南北半球季節(jié)相反 因 此氣溫的變化也是相反的 如下表 2 根據(jù)最冷月或最熱月均溫值 確定氣溫帶 即 以溫定帶 熱帶 最冷月均溫 15 包括熱帶雨林 熱帶季風(fēng) 熱帶草原 熱帶沙漠氣候 共 4 種 亞熱帶 最冷月均溫在 0 15 包括亞熱帶季風(fēng) 地中海氣候等 共 2 種 溫帶 最冷月均溫0 包括溫帶季風(fēng) 溫帶 大陸性 溫帶海洋性氣候 共 3 種 亞寒帶和寒帶 最熱月均溫 10 包括亞寒帶大陸性 苔原 冰原氣候 共 3 種 3 根據(jù)降水量柱狀圖中年降水量 降水量柱狀圖上各月降水量相加 和降水季節(jié)分 配 主要雨季 確定降水類型 最后確定氣候類型 即 以雨定型 年雨型 全年降水量較多 季節(jié)分配均勻 沒有明顯的雨季和旱季 包括熱帶雨林 溫帶海洋性氣候 共 2 種 夏雨型 夏雨較多 且降水集中于夏季 冬季降水較少 包括熱帶草原 熱帶季風(fēng) 亞熱帶季風(fēng) 溫帶季風(fēng) 共 4 種 冬雨型 冬雨較多 且降水集中于冬季 夏季降水較少 即地中海氣候 少雨型 全年少雨或無雨 包括熱帶沙漠 溫帶大陸性 亞寒帶針葉林 苔原 冰原 氣候 共 5 種 總結(jié) 世界氣候類型分布模式 以亞 非 歐為基礎(chǔ) 4 目標(biāo)檢測 1 影響不同地區(qū)的氣候差異及各地氣候季節(jié)交替的主要因子是 A 太陽輻射 B 地面狀況 C 大氣環(huán)流 D 人類活動 2 關(guān)于大陸性氣候和海洋性氣候 表述正確的是 A 大陸性氣候氣溫日較差較大 年較差較小 B 南半球海洋性氣候的氣溫最低月是 8 月 C 大陸性和海洋性氣候的形成主要是大氣環(huán)流不同造成的 D 北半球大陸性氣候最冷月正是其太陽輻射最弱月 3 與北美洲相比 下列氣候類型中 亞洲缺失的是 A 極地氣候 B 地中海氣候 C 熱帶雨林氣候 D 溫帶海洋性氣候 4 受氣壓帶和風(fēng)帶交替控制的氣候類型是 A 熱帶沙漠氣候 B 地中海氣候 C 熱帶草原氣候 D 溫帶海洋性氣候 5 除南極洲外 其他各大洲皆有分布的氣候類型是 A 熱帶雨林氣候 B 溫帶海洋性氣候 C 地中海氣候 D 亞熱帶季風(fēng)氣候 6 右圖是某地氣候要素圖 圖中各點(diǎn)的標(biāo)號表示月 份 讀圖回答 1 該地的氣候類型是 2 該地氣候類型的成因是 3 在太平洋沿岸的城市中 氣候狀況與該圖接近 的兩個(gè)著名城市為 A 舊金山 B 洛杉磯 C 帕斯 D 開普敦 設(shè)計(jì)意圖 通過對重點(diǎn)內(nèi)容的具體練習(xí) 熟悉或記憶氣候形成的因子及相互關(guān)系 世界 主要的氣候類型狀況等內(nèi)容 以此加強(qiáng)學(xué)生的理解 師生活動 根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況 對檢測題的數(shù)量和內(nèi)容作具體調(diào)整 5 小結(jié) 太陽輻射 是不同地區(qū)氣候差異及其各地氣候季節(jié)變化的主要原因 下墊面 直接影響大氣中的水熱狀況 氣候因子 調(diào)整全球熱量和水汽分布 顯著影響各地氣候 氣 大氣環(huán)流 本身也是一種氣候現(xiàn)象 候 人類活動 在生產(chǎn) 生活中對氣候產(chǎn)生影響 的 世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植?特征 成因 形 不同緯度 低緯度 高 高緯度 低 成 氣候類型 分析不同氣候 氣溫 相同緯度 下墊面 大陸性比海洋性溫差大 類型氣溫和 特點(diǎn) 洋流 暖流 高 寒流 低 降水特點(diǎn) 赤道 全年雨量充沛 降水 南北回歸線 30 N S 常年干旱少雨 特點(diǎn) 大陸西岸 地中海 冬雨 歐洲西部 降水均勻 大陸東岸 夏雨 大陸內(nèi)部 終年降水稀少 兩極地區(qū) 全年降水稀少 設(shè)計(jì)意圖 回顧和總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容 師生活動 在學(xué)生回顧與總結(jié)的基礎(chǔ)上 教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生體會本節(jié)課的知識要點(diǎn) 并且逐步建立分析問題 解決問題的能力 配餐作業(yè) 一 基礎(chǔ)題 A組題 1 高處不勝寒 的原因是因?yàn)楦咛?A 氣壓低 B 空氣稀薄 C 獲得的太陽輻射少 D 獲得的地面輻射少 2 當(dāng)太陽直射南回歸線時(shí) 下列地點(diǎn)中正值雨季的是 A 中國的上海 B 美國的舊金山 C 南非的開普敦 D 巴西的圣保羅 3 分布在南北緯度 30 40 大陸西岸的氣候類型是 A 亞熱帶季風(fēng)氣候 B 地中海氣候 C 溫帶季風(fēng)氣候 D 溫帶海洋性氣候 4 下列各種氣候類型 在一年中溫度和濕度變化不顯著的是 A 苔原氣候 B 溫帶海洋性氣候 C 溫帶季風(fēng)氣候 D 熱帶季風(fēng)氣候 5 夏季高溫多雨的氣候類型是 A 熱帶雨林氣候 B 地中海氣候 C 亞熱帶季風(fēng)氣候 D 溫帶季風(fēng)氣候 6 下列四幅圖 表示溫帶大陸性氣候的是 設(shè)計(jì)意圖 根據(jù)本節(jié)課中 世界主要的氣候類型的幾個(gè)方面 選擇教學(xué)中已涉及的基本 知識點(diǎn) 對其作同等水平或降低水平的練習(xí) 讓學(xué)生彌補(bǔ)課堂教學(xué)中對基本知識點(diǎn)理解的不 足 估計(jì)完成時(shí)間5分鐘 二 鞏固題 B組題 7 下列說法正確的是 A 大氣環(huán)流本身也是一種氣候現(xiàn)象 B 人類在生產(chǎn)和生活中總是有意識地對氣候產(chǎn)生影響 C 太陽輻射是大氣的直接熱源 地面是直接水源 D 人類活動對氣候的影響越來越大 8 下列詩句中反映溫帶大陸性氣候特點(diǎn)的是 A 羌笛何須怨楊柳 春風(fēng)不度玉門關(guān) B 人間四月芳菲盡 山寺桃花始盛開 C 早穿皮襖午穿紗 圍坐火爐吃西瓜 D 北風(fēng)卷地百草折 胡天八月即飛雪 9 下列關(guān)于氣候的說法正確的是 A 熱帶雨林氣候夏半年降水多 冬半年降水少 B 熱帶草原氣候夏半年為濕季 冬半年為干季 C 溫帶海洋性氣候終年受西風(fēng)控制 D 地中海氣候 7 月炎熱干燥 1 月溫和多雨 右圖為中緯度某地區(qū)某月等溫線分布圖 完成 10 11 題 10 該地區(qū) A 位于南半球 B 處于冬季 C 甲處可能為北美洲 D 乙處可能為亞洲 11 若甲地為我國東部某地 此時(shí)甲地 A 盛行東南季風(fēng) B 盛行西北季風(fēng) C 寒潮瀕發(fā) D 受溫帶氣旋影響 降水豐富 12 我國水旱災(zāi)害頻繁發(fā)生的首要原因是 A 地形復(fù)雜多樣 B 南北溫差大 C 冬季風(fēng)強(qiáng)弱和進(jìn)退的遲早不同 D 夏季風(fēng)強(qiáng)弱和進(jìn)退的遲早不同 13 下列地區(qū)中 氣候較為濕潤的是 西風(fēng)帶大洋的東岸 西風(fēng)帶大洋的西岸 信風(fēng)帶大陸的東岸 信風(fēng)帶大陸的西岸 A B C D 設(shè)計(jì)意圖 根據(jù)本節(jié)課中 世界主要的氣候類型的幾個(gè)方面 主要對習(xí)題 A組題中的難 度進(jìn)行提高選擇 或?qū)虒W(xué)中已涉及的問題 讓學(xué)生進(jìn)一步理解本節(jié)中的知識要點(diǎn) 估計(jì)完 成時(shí)間7分鐘 三 提高題 C組題 14 下圖上部是全球年降水量隨緯度變化的一般情況 下部表示大氣的運(yùn)動狀況 讀圖 回答下列問題 1 填出氣壓帶名稱 A B 2 填出風(fēng)帶名稱 C D 3 氣壓帶 風(fēng)帶是隨 的移動而移動的 圖示氣壓帶 風(fēng)帶位置大約在 日 節(jié)氣 前后 4 從世界降水情況看 A 帶多 雨 C 帶多 雨 15 讀下圖 把下列氣候分布的代號和氣候特點(diǎn)示意圖相一致的填入下表空格中 氣候 類型 項(xiàng)目 熱帶雨林 氣 候 地中海氣候 溫帶季風(fēng) 氣 候 溫帶海洋性 氣 候 亞熱帶季風(fēng) 氣 候 分 布 數(shù)字代碼 氣候特征代 碼 填字母 16 根據(jù)題中各小題要求將 中有關(guān)氣溫曲線圖與 A E 中有關(guān)降水柱狀圖配對 A E 中有一個(gè)不用 并回答有關(guān)問題 分布于 30 N 40 N 大陸西岸的氣候類型 由圖 和圖 配對 沒有該種氣候類型分布的大洲是 洲 作為北美洲最主要的氣候類型 由圖 和圖 配對 該種氣候類 型的成因是 由海陸熱力性質(zhì)差異和氣壓帶 風(fēng)帶季節(jié)移動而形成的氣候類型 由圖 和圖 配對 該種氣候類型的主要特點(diǎn)是 以非洲分布為最廣的氣候類型 由 圖和 圖配對 該種氣候 類型的分布規(guī)律是 17 讀下列甲 乙 丙三幅圖 完成要求 甲 乙 丙 1 圖甲中反映的氣候特征是 該氣候類型位于圖 丙中的 處 該氣候類型形成降水的原因是 2 圖乙中反映的氣候類型應(yīng)位于圖丙中的 處 其氣候類型的特征是 3 丙中的 處與 C 處的氣候類型相同 該處氣候類型降水充沛的原因 18 下圖- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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- 世界氣候類型 2019-2020年高二地理2.1.2世界氣候類型教案 新人教版 2019 2020 年高 地理 2.1 世界 氣候 類型 教案 新人
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