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2019-2020年一年級語文下冊 小松樹和大松樹 1課堂實(shí)錄 蘇教版 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。 　　師：小朋友，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。） 　　生：是一座大山。（學(xué)生很興奮） 　　師：在這座大山里呀，山上的一棵小松樹和山下的一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。（教師貼出二棵松樹）今天，我們就來學(xué)習(xí)這個寓言故事。（師揭題，指名生讀題，齊讀課題） 　?。ㄔu析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，所以我在導(dǎo)入課時，就努力去創(chuàng)設(shè)一種情境來激發(fā)學(xué)生的興趣。用簡筆畫來吸引學(xué)生，加之導(dǎo)入語又帶著點(diǎn)兒神秘的語氣，上課伊始就把學(xué)生的閱讀興趣給激發(fā)起來了。） 　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字。 　　師：現(xiàn)在，我們就來聽一位叔叔給我們講這個故事，要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽喲！ 　?。úシ耪n文錄音。） 　　（評析：一年級學(xué)生有的不會聽課文錄音，往往只是聽，不看書，這樣就起不到范讀作用。所以，我在這里提出認(rèn)真看書、仔細(xì)聽很有必要。） 　　師：你覺得這位叔叔讀得怎么樣？生評。 　　師：你要向叔叔學(xué)習(xí)什么？生自由談。 　　師：想像叔叔這樣讀嗎？請大家自己試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個生字詞，讀通順每個句子，遇到難讀的生字詞或句子時你準(zhǔn)備怎么辦？ 　　生：我可以讀幾遍，也可以向同桌的小朋友請教請教。 　　生：我也可以請教老師。 　　（學(xué)生讀課文） 　?。ń處煶鍪旧衷~） 　　師：你們看，生字從課文中跑出來啦！這些生字中，哪些字在沒學(xué)過之前，你就已經(jīng)認(rèn)識了。 　　生：我原來已經(jīng)認(rèn)識“棵、松”。 　　生：我上幼兒園時，就已經(jīng)認(rèn)識了“爺、伯、孩”。 　　生：我早就認(rèn)識“回”了。 　　師：小朋友們認(rèn)識的字真多！還有哪些字現(xiàn)在你通過聽讀或別的方法也學(xué)會了？ 　　生：我看電視時認(rèn)識了“答”。 　　生：我在走路時看廣告牌認(rèn)識了“托”。 　　生：學(xué)數(shù)學(xué)時，學(xué)到了比多比少，我認(rèn)識“多”了。 　　生：我看童話故事書時認(rèn)識了“低、摸、呢”。[ 　?。◣熂磿r對他們的識字方法、途徑給以恰當(dāng)?shù)脑u價。） 　　師請生齊讀一下認(rèn)識的字。 　　師：（劃出“摸、慚愧”）這些不認(rèn)識的字請大家借助拼音多讀幾遍。 　?。ㄉ杂勺x指名讀“小老師”領(lǐng)讀） 　　（評析：識字是低年級閱讀教學(xué)中的一個重點(diǎn)。在教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)：先自學(xué)后教，先了解學(xué)生已認(rèn)識的字，并評價、激勵學(xué)生多途徑的巧妙識字法，在此基礎(chǔ)上來教學(xué)那些不認(rèn)識的字。以學(xué)定教。字不離詞、詞不離句；寓識于讀、以識促讀。這樣安排既符合識字規(guī)律，又充分了解學(xué)生，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。） 　　三、自主朗讀，感悟體驗(yàn)。 　　師：看，生字娃娃現(xiàn)在又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方，同桌間也可以互相討論討論。（學(xué)生自讀課文。） 　?。▽W(xué)生齊讀第一自然段） 　　師：讀了這一段，你知道了什么？ 　　學(xué)生自由發(fā)言。 　　師：看來同學(xué)們讀懂了這一段。原來小松樹和大松樹是鄰居，它倆經(jīng)常在一起聊天，這一天小松樹對大松樹說了些什么呢？請同學(xué)們自己讀讀第二自然段。 　?。ㄔu價：教師通過板畫、形象的語言，使學(xué)生一下子進(jìn)入到課文的情境之中。） 　　（學(xué)生讀課文） 　　師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？ 　　生：它太驕傲了！覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。 　　師：你不僅談了自己的看法，還能結(jié)合小松樹說的話來證明自己的觀點(diǎn)，是一位讀書小博士。 　　生：小松樹太得意了！說到“你呢”時說不定都不用眼睛好好看大松樹，只瞟了一下大松樹！ 　　師：你真會讀書，還加入了自己的想象。 　　生：它太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。（邊說邊做動作） 　　師：你加上了動作，真形象。 　　生：小松樹太認(rèn)為自己了不起了。 　　師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。 　?。▽W(xué)生讀課文。指生讀。） 　　生：我覺得他沒讀出小松樹沒禮貌的樣子，我來讀一讀。（學(xué)生讀得有感情，其他同學(xué)表示贊同。） 　　師：嗯，真是一棵不講禮貌、傲氣的小松樹。我也想來讀一讀，請大家看老師臉上的表情，仔細(xì)聽老師讀的聲音，覺得我讀得好的就給我掌聲，讀得不好的地方請?zhí)岢鰜怼? 　　（師惟妙惟肖地朗讀）學(xué)生給以熱烈的掌聲 　　師：為什么給我掌聲？ 　　生：你讀得很正確、很流利，做到了不添字、不漏字。 　　生：你不僅讀得有感情，還加上了表情、動作。 　　生：你讀出了小松樹那種驕傲、得意洋洋的樣子。 　　生（讀得很有感情的同學(xué)）：你讀得比我還好。 　　師：謝謝你小朋友，讓我們一起進(jìn)步。想知道我為什么讀得這么好嗎？告訴你一個小秘密，我在讀的時候把自己當(dāng)成了一棵小松樹，“我”站在高高的大山上，覺得自己可高大、可威風(fēng)了，朝腳下看去，高樓大廈、我的那群樹兄弟們矮小得跟一只小螞蟻一樣；我向遠(yuǎn)處望去能看到千里之外，可我的樹兄弟們說不定只能看到一尺之外！小朋友你說我的心里該多高興、多自豪?。? 　　師：小朋友，現(xiàn)在你們就是這棵大山上的小松樹了，對著腳下的大松樹來說一說。 　?。▽W(xué)生興致勃勃地自由練讀小松樹的話。） 　?。ㄔu析：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、朋友，在這里學(xué)生把老師看成了好伙伴，平等民主的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的氛圍，此時老師與他們同思考、同朗讀、同競賽，師生間互相對感情朗讀予以評價，師生間、生生間的多方式評價更好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。） 　　師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。 　　生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。 　　生：大松樹不跟它一般見識。 　　師：嗯，大松樹心眼兒真大，寬宏大量，不和小松樹計(jì)較?？尚∷蓸涞脑挶伙L(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？（師貼圖） 　　（學(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話。） 　　師：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？ 　　生：風(fēng)伯伯批評了小松樹，不讓它驕傲。 　　生：風(fēng)伯伯說小松樹能看得遠(yuǎn)是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。 　　師：對，如果沒了大山的幫助小松樹不可能有這么高。 　　師：怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的，就用他們當(dāng)時的語氣來讀讀風(fēng)伯伯的話。 　　學(xué)生自讀 　　指名生讀，（有的讀得很嚴(yán)肅；有的讀得很溫和；有的讀得很慈祥、親切。） 　　師：風(fēng)伯伯真慈祥、真寬宏大量。 　?。▽W(xué)生聯(lián)系自身的生活，自己對文本作了個性化的理解、朗讀，正是學(xué)習(xí)活動中主體地位的充分體現(xiàn)。） 　　師：小松樹知道錯了嗎? 　　（生讀課文第四自然段。） 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 小松樹和大松樹教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．學(xué)會本課生字，認(rèn)識新偏旁，理解由生字組成的詞語。 　　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。 教學(xué)時間：　兩課時。 第一課時 一、看圖導(dǎo)入，揭示課題 　　　1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（sōng）。領(lǐng)讀。 　　　2．板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。 　　　3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？ 　　　?。?）小松樹和大松樹在什么地方？ 　　　　（2）他們之間發(fā)生了什么故事?。? 　　　?。?）這個故事告訴我們什么道理呀？ 二、初讀指導(dǎo) 　　　1．自由讀課文。 　　　　要求： 　　　?。?）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。 　　　?。?）標(biāo)出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。 　　　　學(xué)生自由讀，互相交流。 　　　2．檢查自讀情況。 　　　　（1）出示帶有生字的詞語。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。 　　　?。?）課文中的詞語，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語： 　　　　指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答） 　　　　《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情） 　　　　（3）觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。 　　　?。?）朗讀課文，說說各個自然段的意思。 　　　　　A、介紹兩棵松樹的大小和位置。 　　　　　B、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠(yuǎn)。 　　　　　C、風(fēng)伯伯教育小松樹。 　　　　　D、小松樹慚愧地低下了頭。 　　　?。?）逐段指名朗讀。 三、作業(yè) 　　　1．認(rèn)讀、練寫生字詞。 　　　2．正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。 第二課時 一、復(fù)習(xí)檢查 　　　1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭 　　　2．說出各個自然段的主要內(nèi)容。 二、精讀訓(xùn)練 　　　1．指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。 　　　2．（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？ 　　　3．問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？ 　　　4．起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠(yuǎn)） 　　 　　誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？ 　　 　　練習(xí)朗讀，同座對讀，互相學(xué)習(xí)、指正。 　　 　　指名當(dāng)眾朗讀、評議。教者示范，學(xué)生再讀。 　　　5．后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的？ 　　　　 指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書：比你高大山托） 　　　　 討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？ 　　　6．討論：小松樹會怎么想呢？ 　　　?。ㄖx謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己最高呢） 　　　　（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起） 　　　　（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢） 　　　?。ㄖx謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞） 　　　?。ㄈ绻笏蓸湟查L在山上，他會看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)） 　　　7．教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。 　　　8．練習(xí)有感情朗讀課文。 三、寫字指導(dǎo) 　　　1．出示生字，指名認(rèn)讀： 　　 　　多 你 呢 回答 風(fēng) 伯伯 聽 孩 比 低 　　　2．自主學(xué)習(xí)，提出書寫時的注意點(diǎn)。 　　 　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。 四、作業(yè) 　　　1．按筆順描紅。 　　　2．朗讀課文。 　　板書： 　　　　　　　　　　　　　8．小松樹和大松樹 　　　　　　　　　　　　小松樹————慚愧 　　　　　　　　　　　　長得多高　　　比你高 　　　　　　　　　　　　看到很遠(yuǎn)　　　大山托 　　　　　　　　　　　　大松樹（風(fēng)伯伯）