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2019-2020年二年級語文下冊 春天的小雨 1教案 長春版 　　教學目標： 　　　1.認識14個生字。學會7個生字。 　　　2.讀懂課文內(nèi)容，學習一些象聲詞，感受春雨帶給人們的快樂和希望。 　　　3.正確、流利地朗讀課文，在朗讀中表達自己的情感。 　　教學重點： 　　　1.認識14個生字。學會7個生字。 　　　2.正確、流利地朗讀課文，感受聲音帶給人們的喜悅，體會人們對春雨的喜愛。 　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。 　　　　同學們，你們聽過春雨唱歌嗎？今天我們就來一起聆聽春天的小雨帶給我們的美妙的歌聲。 　　二、讀文，感知課文內(nèi)容。 　　　1.教師范讀，要求學生注意聽清生字的讀音。 　　　2.學生小聲讀文，畫出生字，自學生字。 　　三、學習生字。 　?。ㄒ唬┩ㄟ^了解象聲詞來學習生字“叮、咚、嘀、嗒、淅、瀝、嘩、啪、嗵”。 　　　1.同學們聽到春雨的歌聲了嗎？“叮叮咚咚”是春雨打在鐵皮上發(fā)出的聲音，像“叮叮咚咚”這樣模擬事物聲音的詞我們叫它“象聲詞”。你在課文中還能找到哪些象聲詞？ 　　　2.學生默讀課文，畫出象聲詞。 　　　3.識記生字，教師教讀，要求讀出節(jié)奏感。 　　　4.通過課件擴展出更多的象聲詞。 　?。ǘW習其它生字，了解象聲詞的作用。 　　　　　作者在課文中為什么用了這么多不同的象聲詞呢？ 　　　1.1~3段，學習生字“經(jīng)”，用“已經(jīng)”造句，生字回文朗讀。 　　　2.4~6段，認識生字“溝”，通過“高興”一詞指導朗讀。 　　　3.7段，字理的方式學習“傘”，注意筆順。部件法識記“森”“音”。通過朗讀，引導學生體會比喻句，并說一說為什么把“森林”比做“音樂廳”？ 　　　4.8~11段，學習“順”字，通過造句了解“順”的字義，知道它的反義詞是“逆”。 　　　5.12~13段，認識“演奏”兩個字。 　?。ㄈ土?、鞏固所學生字。 　　　1.自己復習。 　　　2.“小老師”的游戲，同桌從音形上互考生字。 　　　3.組長利用字卡鞏固生字。 　　　　　　　　　　　 第二課時 　　一、復習生字。 　　二、讀文。 　　　1.將生字帶入課文，出聲讀文，要求讀正確，將課文讀流利。 　　　2.通過提示語、標點，及不同節(jié)奏的象聲詞嘗試有感情地朗讀課文。 　　三、完成課后習題。 　　　1.讀一讀，要求讀準字音，理解“順流而下”：沿著水流的方向下來。 　　　2.寫一寫，在方格本中書寫詞語。 　　四、作業(yè)。 　　　1.下雨時仔細聽一聽，將感受寫到日記中。 　　　2.學唱歌曲《小雨》。 　　五、練習。 　?。ㄒ唬┛雌匆魧懽帧? 　?。ǘ┨畈渴祝c周圍的字組成新字。 　?。ㄈ┨钕舐曉~，沒學過的字用拼音代替。 　　六、資料 　　　　這篇課文以比喻的手法，主要從聽覺上，為我們描繪了春雨的世界，讀來是那樣清新，不能不讓人涌起對春天、對大自然的熱愛之情。 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 春天的小雨 2教案 長春版 教學目標： 1.知識與技能：學會本課14個生字，會寫7個生字，積累好詞佳句，理解文中描寫的春天的景象。 2.過程與方法：運用多媒體課件，引導學生讀中感悟，想象課文意境，感受春天美景。 3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對春天和大自然的熱愛之情。 教學重點： 學會生字，讀中感受美景。 教學難點： 理解春天美景的句子。 教學方法： 多讀感悟積累。 教具準備： 多媒體課件。 教學程序 設計意圖 備注 一、觀看錄象，導入新課 學生欣賞錄象中播放的下雨的情景，然后讓學生談一談觀后的感受，教師相機導入，錄象中情景很美，文中對春雨的描繪的更美，讓我們馬上翻開書去感受一下。 二、教師板書課題，整體感知 1.教師范讀課文，要求學生認真聽讀課文，畫出生字，了解文章的主要內(nèi)容。 2.選擇自己喜歡的方式讀課文，要求把課文讀的正確、流利、遇到生字多讀幾遍。 3.檢查學生的自讀情況。 三、細讀品悟 1.掃讀閱讀障礙，出示生字，學生帶拼音讀。 2.瀏覽課文，畫出文中描寫春雨聲音的詞語，如：叮叮咚咚、嘀嘀嗒嗒等。簡單交代象這樣模仿聲音的詞叫象聲詞，請學生舉出幾個象聲詞的例子。 3.選擇自己喜歡的句子和段落讀一讀。 4.文中的比喻句有很多，你能找一找嗎？比一比看誰找的多。 5.朗讀指導。讀比喻句。 6.你能用什么象什么的句子也來描繪一下春雨中的美景嗎？ 四、總結升華 贊美春雨 五、課后積累 翻閱資料，積累描寫春雨的好句好段。 第二課時 一、復習鞏固 1.指生讀文 2.聽寫生字 二、指導書寫 三、做課后練習 四、找一找 1.找出課文中的象聲詞讀一讀，再查字典找象聲詞。 2.下雨時，仔細聽一聽，說說你的感受。 情境導入，激發(fā)學生的學習興趣。 注重讀的訓練，在讀中感受，培養(yǎng)學生的語感 由淺入深，突破難點 積累詞語 感受祖國語言的豐富。