《2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 曹沖稱(chēng)象2教案 語(yǔ)文S版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 曹沖稱(chēng)象2教案 語(yǔ)文S版.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 曹沖稱(chēng)象2教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo) 1.朗讀課文，背誦第4自然段。 2.通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來(lái)稱(chēng)象。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.背誦第4自然段。 2.通過(guò)閱讀，理解曹沖稱(chēng)象的辦法，自己思考其它稱(chēng)象辦法。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。 教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 師：你們?cè)谑袌?chǎng)，見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？ 稱(chēng)東西為了什么？ [出示課件：大象圖片]那，大家見(jiàn)過(guò)有人稱(chēng)大象嗎？ 這節(jié)課，我們就坐時(shí)光機(jī)去古代，看看一個(gè)叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱(chēng)大象的。 [板書(shū)課題] 生認(rèn)讀“曹、稱(chēng)”。仔細(xì)看這兩個(gè)字，你怎么記住它們？（曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱(chēng)是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。） 二、自主讀文、探究識(shí)字。 （一）學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字。 （二）學(xué)生回憶識(shí)字方法。（師：遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦呢？） [方法是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識(shí)的本領(lǐng)，也才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。] （三）用你喜歡的方法，四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的生字。 [學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組互學(xué)互教，認(rèn)識(shí)了不少生字，掃清了學(xué)生生字方面的障礙。] （四）針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 [重視對(duì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。] （五）檢查生詞、生字掌握情況。 過(guò)渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢！ 1.[演示課件]出示生詞，學(xué)生看課件自由讀生詞。 2.[卡片]學(xué)生領(lǐng)讀生詞。 3.提出詞語(yǔ)中不明白的地方。學(xué)生交流。 4.測(cè)讀 5.男女賽讀。 6.同桌賽讀。 [比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，認(rèn)識(shí)、鞏固生字詞，享受到了學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。] （六）指導(dǎo)朗讀。 指名讀課文，檢查字音。 過(guò)渡：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，通過(guò)比賽，相信同學(xué)們一定會(huì)讀這篇課文了。誰(shuí)愿意把這篇課文讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他們的字音都讀準(zhǔn)了嗎？ 三、辨別字形，學(xué)習(xí)寫(xiě)字。 1.認(rèn)真觀察字形，辨析形近字。 2.與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫(huà)，要著重觀察描摹。 3.同桌交換本子寫(xiě)生字。 四、作業(yè)。 生字、字詞，朗讀課文。 第二課時(shí) 一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)生字。 （一）做游戲。 1.開(kāi)火車(chē)； 2.摘果子； 3.送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）； 4.找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。 [以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。] 師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。） 課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會(huì)象的高大。 指名讀，讀出象的高與大。 問(wèn)：你們見(jiàn)到這么高大粗壯的象，想提些什么問(wèn)題？ （二）學(xué)生質(zhì)疑。 （它有多重？……） [通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。] 二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問(wèn)。 （一）對(duì)比學(xué)習(xí)。 問(wèn)：要想知道大象有多重，必須得稱(chēng)一稱(chēng)它。課文介紹了幾種稱(chēng)象的辦法？你認(rèn)為哪種好？為什么？ 速讀課文，邊讀邊思考。生回答。 [對(duì)比學(xué)習(xí)，生通過(guò)自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。] 問(wèn)：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求：讀出滿(mǎn)意、欣慰的語(yǔ)氣。 （二）學(xué)習(xí)第4自然段。 師出示課件： 默讀課文，把曹沖稱(chēng)象的辦法用“____”畫(huà)出來(lái)。 想一想：稱(chēng)象分為哪幾步？ 說(shuō)一說(shuō)：稱(chēng)象的過(guò)程。 個(gè)人自學(xué)。 小組討論。 集體交流。 [語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。] 以四人小組形式匯報(bào)，師打相應(yīng)課件：第4自然段曹沖說(shuō)話的內(nèi)容。 1.學(xué)生自由讀。 2.指名回答稱(chēng)象步驟。 3.指名一生再讀，同時(shí)放[“曹沖稱(chēng)象”動(dòng)畫(huà)課件]。 4.生自由讀，邊讀邊想象稱(chēng)象的過(guò)程。 5.這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞，你們找一找，畫(huà)出來(lái)。 6.用上這幾個(gè)詞，和同桌說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。 7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。 生練習(xí)后，指名發(fā)言。 [在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。] 8.師生接讀： 師：先把大象趕到（生讀） 師：看船身（生讀） 師：就沿著水面（生讀） 師：再把大象（生讀） 師：裝到船下沉到（生讀） 師：然后（生讀） [用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。] 出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會(huì)背的背。 [活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書(shū)難度。] 9.這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。 其他生幫同學(xué)解決問(wèn)題。 [讓學(xué)生樹(shù)立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。] 三、總結(jié)升華，拓展延伸。 （一）總結(jié)升華。 問(wèn)：你們覺(jué)得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？ 曹沖想的辦法超過(guò)了那些官員。那時(shí)，他才幾歲？ 出示課件： 讀一讀，比一比。 曹操的兒子曹沖7歲。 曹操的兒子曹沖才7歲。 生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋。 師：曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的？生快速讀文。 （如他們找不出來(lái)，師：找出不可行的稱(chēng)象方法。）一生讀。 師：曹操聽(tīng)了（生：直搖頭。） 出示課件： 結(jié)合句子選擇帶點(diǎn)字的意思。 曹操聽(tīng)了直搖頭。 1.從上到下。 2.公正的。 3.不斷地。 問(wèn)：為什么曹操聽(tīng)了直搖頭？ [降低理解難度，體會(huì)“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。] 師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開(kāi)頭、結(jié)尾。 師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽(tīng)了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個(gè)怎樣的孩子？ （二）拓展延伸。 問(wèn)：在當(dāng)時(shí)，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱(chēng)象辦法？ （不是，可以把石頭換成牛、羊等會(huì)走的動(dòng)物，或換成人） [拓展延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。] 學(xué)生評(píng)議方法的可行性。 四、布置作業(yè)。 背誦第4段。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思 語(yǔ)文S版 《曹沖稱(chēng)象》一課是一篇記敘文，主要寫(xiě)曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱(chēng)出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱(chēng)象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱(chēng)象的辦法。　　 教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。（1）官員們和曹沖的對(duì)比（2）曹操前后態(tài)度的對(duì)比（3）官員們稱(chēng)象的辦法和曹沖稱(chēng)象的辦法的對(duì)比。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來(lái)強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿(mǎn)意的。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用稱(chēng)象課件演示稱(chēng)象的過(guò)程，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱(chēng)象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱(chēng)象的過(guò)程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。在總結(jié)板書(shū)時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來(lái)的。表現(xiàn)在第一，他認(rèn)真聽(tīng)別人的議論，從中受到啟發(fā)。第二，他能夠創(chuàng)新?！　? 為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說(shuō)：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你還有什么好辦法，能稱(chēng)出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來(lái)，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱(chēng)象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱(chēng)，真辛苦！我用士兵來(lái)代替石頭稱(chēng)象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱(chēng)，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力。最后，只要每個(gè)士兵稱(chēng)出自己的體重，全部加起來(lái)，就可以知道大象有多重了。這樣稱(chēng)不是更快更容易嗎？嘿！說(shuō)得真不錯(cuò)！教室里頓時(shí)響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個(gè)學(xué)生一個(gè)“雅號(hào)”——“賽曹沖”?！斑€可以用糧食代替大象的重量！”“只要是比較沉，又容易計(jì)算重量的東西都可以。”“你想得很好，”這時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一種地秤，連汽車(chē)的重量都能稱(chēng)出來(lái)。我們也可以把大象趕上去?！焙⒆拥拇鸢甘菍?duì)的，只是他沒(méi)有考慮當(dāng)時(shí)還沒(méi)有地秤這種東西，但是他的思路也是對(duì)的，他沒(méi)有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā)，而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問(wèn)題的方法應(yīng)該得到老師的鼓勵(lì)，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎？“但是在三國(guó)時(shí)期，能解決這個(gè)問(wèn)題可是太不一般了。所以我們才說(shuō)曹沖是聰明的呀！”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了?！　? 我想，要是當(dāng)時(shí)沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題，恐怕學(xué)生不會(huì)對(duì)曹沖是怎樣稱(chēng)出大象重量的這個(gè)問(wèn)題掌握得這么牢固。也正是我通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，去探究更多的稱(chēng)重的方法，使學(xué)生局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會(huì)了從不同的角度上去思考問(wèn)題的答案，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的，或是可笑的，只要能通過(guò)正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極的運(yùn)用大腦思考問(wèn)題，從這里我也知道了學(xué)生其實(shí)是有很大潛能的。這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來(lái)。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評(píng)，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開(kāi)拓型人才