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2019-2020年二年級數(shù)學上冊 信息窗1 縫沙包教案 青島版五年制 教學目標： 1. 結(jié)合現(xiàn)實活動，進一步理解乘法的意義，學習6的乘法口訣。 2. 能正確地運用口訣解決實際問題，經(jīng)歷探索口訣編制規(guī)律的過程，發(fā)展合情推理能力。 3. 在編口訣、找規(guī)律的過程中，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，初步學會與同伴合作研究問題的本領。 教學重、難點： 理解乘法的意義，學習6的乘法口訣，并能正確地運用口訣解決實際問題。 教學準備： 縫沙包的信息圖 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，提出問題 1.（出示縫沙包的信息圖）仔細觀察，圖上的小朋友在干什么？說了什么？學生發(fā)言。 2. 你能提出什么數(shù)學問題？ 生1：縫3個沙包要用多少塊布？ 生2：縫4個沙包要用多少塊布？ 生3：縫5個沙包要用多少塊布？ 生4：桌子上一共有多少個紙杯？ 生5：墻上一共掛著多少只紙鶴？…… 二、自編口訣，解決問題。 1. 凱蒂看到小朋友那么聰明，她想請大家?guī)兔λ闼?，縫6個沙包要用多少塊布。你愿意幫忙嗎？ 2. 那需要多少塊布呢？（36塊） 你是怎樣算出來的？ 生1：我是用6+6+6+6+6+6算出來的。 生2：我們可以這樣想：1個沙包6塊布，2個沙包12塊布…… 生3：我列算式66，用口訣來計算的。 你用的哪句口訣？學生發(fā)言。 3. 這個同學真聰明，能根據(jù)剛才的得數(shù)想出口訣：六六三十六。 你還能編出其它的關于6的口訣嗎？試試看。 小組合作自編口訣，全班交流。 4. 書上有一首兒歌：……你能接著編下去嗎？試試看。 請以小組為單位，編兒歌。 學生按照兒歌的形式接著填數(shù)。 5. 用你喜歡的方法把這些口訣快速的記下來。 對口令，看誰接的又對又快。 學生獨自記口訣，運用自己的方法體驗記憶的過程。 三、小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？ 教學反思：6的口訣，由于數(shù)較大，學生背誦起來有困難，在講解的過程中必須反復背誦，教師應教會學生總結(jié)規(guī)律，指導背誦。 附送： 2019-2020年二年級數(shù)學上冊 信息窗1教室里的角教案 青島版 信息窗解讀：本圖呈現(xiàn)的是學生們在教室里進行手工制作的情景。畫面中蘊含著大量有關“角”的信息。教材以借助對生活中具體角的討論，提出“什么是角呢？”問題，展開對角的知識的學習。 課型：新授課。 教學目標： 1．使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。 2．初步學會用直尺畫角（從一個點起畫角）。 教學重點： 1.知道角的各部分名稱。 2.初步學會用直尺畫角（從一個點起畫角）。 教學難點：用直尺畫角（從一個點起畫角）。 教學方法：談話法，講授法，練習法。 教學時間：一課時。 教具：課本、電腦，實物投影儀，學生準備紅領巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動角。 教學過程： 一、談話導入: 師：同學們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像發(fā)現(xiàn)了一個大秘密似的叫了起來：“快來看啊，快來看，紅五星上有許多---” 學生：觀察剪好的五角星。 師：對，就是角，同學們你們觀察的真仔細。 看到這兒，你能提出什么問題？（小組討論提出問題） 可能提出的問題有： （1）、哪里還有角？ （2）、什么是角？…… 二、學習新知： 師：在圖中你發(fā)現(xiàn)那里有角？能上來指一指嗎？ 學生：同為交流觀察到的角，再到前臺指給全班同學看。 師：你能說說觀察到的角是什么形狀的嗎？ 學生：學生通過自己感知的角，用自己的話談談對角的感受。 演示角從實物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。結(jié)合剛抽出來的圖形講述什么樣的圖形是角。 學生：理解角，認識角。 師：你能給角的各部分起個名字嗎？ 學生：學生給角的各部分命名。 教師小結(jié)：角有一個頂點，兩條邊。 師：你能做一個角嗎？ 學生：學生獨立做角，可能會根據(jù)情景圖的提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法作角。 三、認識直角： 出示情景圖 師：你能指一指圖上其他的角嗎? 學生：到情景圖上找角。 出示： 顯示在實物中抽象出來的角。 學生：觀察并再一次認識角。 師：觀察這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 學生：小組交流：學生可能發(fā)現(xiàn)： （1）這些角有大有小。 （2）第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣…… 師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。你看，直角符號像什么？你還在哪見過直角？ 學生：在直角上標上直角符號。學生可以在教室里找，也可以在其他地方找。 四、小結(jié)。 同學們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？ 五、布置作業(yè)。 提前預習下一課。 教后反思：本節(jié)課教學時，我先讓學生觀察情境圖，說說看到了什么，再讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗說說畫面中的角，然后讓學生在教室里找一找角。由此引出對角的認識和學習。