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2019-2020年二年級語文下冊 蜻蜓和螞蟻 2教案 長春版 教學目標： 1.認識11個生字和一個部首，會寫8個生字，認課后的詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，用續(xù)編故事或者寫信的方式表達自己 的愿望。 3.增強勞動意識，培養(yǎng)從小熱愛勞動的情感，感悟沒有了播種就沒有收獲，沒有付出就沒有回報。 教學重點： 正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。 教學難點： 感悟沒有播種就沒有收獲，沒有付出就沒有收獲。 教學準備： 蜻蜓和螞蟻頭飾各一個、多媒體課件 教學時數(shù)： 2課時 教學程序 設(shè)計意圖 備注 一、激趣導入： 出示螞蟻和蜻蜓的圖片，你喜歡它們嗎？你想知道她們之間發(fā)生了什么故事嗎？今天我們就來學習課文。 二、解題： 看到課題你知道了什么？你還想提出什么問題？ 三、初讀課文 1.自由讀課文，標出自然段，圈畫出生字和不認識的詞語，用問號畫出不明白的句子。 2.同桌交流自學課文。 3.出示生字：帶拼音讀—同桌交流—說出記憶方法—開火車讀—齊讀 4.再讀詞語 5.再讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？ 四、自主學習，理解課文 1.指名讀一、二自然段，說說你知道了什么？你能用自己的語言把主要內(nèi)容概括出來嗎？ 2.快速默讀課文第三段，說說蜻蜓為什么爬到螞蟻跟前？它對螞蟻說了什么？想一想，螞蟻當時的身體狀況怎樣？ 3.螞蟻說了什么，從它的話中我們知道了什么道理？ 4.將自己的理解融入朗讀之中，再讀讀蜻蜓和螞蟻的第一次對話。 5.多種形式朗讀5—7自然段，說說你讀懂了什么？ 6.小組合作，試著表演一下當時的情景，加上自己的想象。 7.分角色朗讀5—7自然段。 8.能用合適的詞語來形容一下蜻蜓當時的心情嗎？ 9.齊讀課文最后一個自然段，猜一猜，明年蜻蜓會怎樣做？螞蟻會怎么做呢？ 10.朗讀課文。 五、作業(yè)： 1.給文章加個結(jié)尾。 2.結(jié)合自己的想象畫一畫第二年發(fā)生的事情。 第二課時 一、復(fù)習導入 認讀生字卡片，記憶字形。 二、學習生字 擴詞明義，用自己喜歡的詞語造句。 認讀課后詞語。 三、指導書寫 臉：右半部分不要少橫。 荒：不要多點。 難：用猜字謎的方法記憶。 四、學生仿寫，教師巡視指導。 五、完成《練習冊》56——57頁。 六、讀《自讀課本》。 板書設(shè)計： 螞蟻和蜻蜓 蜻蜓： 夏天——唱 玩，冬天——饑餓 螞蟻： 夏天勞動，冬天才能安樂。 以學生為主題，調(diào)動學生學習的積極性。 體會螞蟻的心情，發(fā)展學生語言。 以讀代講，小組合作，培養(yǎng)合作意識。 發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。 思考多種方法記憶生字。 書寫指導注意難字。 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 蜻蜓和螞蟻教案 長春版 教學目標： 知識目標: 1.學習本課生字,聯(lián)系上下文理解詞語的意思,感悟寓意。 2.根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事來表達自己的愿望。 3.積累自己喜歡的詞語。 能力目標: 1.能正確、 流利、 有感情地朗讀課文。 2.結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學生的想象能力。 情感目標:通過學習課文,讓學生增強勞動意識,培養(yǎng)從小熱愛勞動的情感。感悟沒有播種就沒有收獲,沒有付出就沒有回報的道理。 教學重點:有感情地朗讀課文感悟寓意.知道不勞動就沒有回報。 教學難點:結(jié)合課文內(nèi)容,有感情地朗讀句子,體會人物的內(nèi)心感情。 教學準備:多媒體教學課件，螞蟻和蜻蜓頭飾 教學過程: 一、圖片導入： 1.同學們認識這兩個小動物嗎？蜻蜓和螞蟻，板書課題?？凑n題，你發(fā)現(xiàn)了什么？這說明了什么？這篇課文又告訴我們什么道理呢？今天我們就學習《蜻蜓和螞蟻》，請同學們齊讀課題。 2.課件出示課文第二幅插圖：看，這就是小故事中的兩個主人公，請同學們仔細觀察一下，他們在做什么呢？你能用詞語來形容一下蜻蜓嗎？（愁悶苦臉，垂頭喪氣、淚痕滿面、難過等），同學們說得真好，詞語真豐富，那你能告訴我，他們是在什么季節(jié)相遇的嗎？（冬天） 3.出示課文第一幅圖：再看看這是什么季節(jié)？蜻蜓在干什么？你能用詞語形容它嗎？（悠閑、無憂無慮、悠然自得、樂悠悠）這兩幅圖中的蜻蜓為什么會有這么大的變化呢？這節(jié)課就讓我們通過細讀課文來知道他們之間發(fā)生的有趣故事。 二、交流反饋： （一）讀文理清脈絡(luò)。 1.請同學們自己讀課文，一邊讀一邊找一找共有幾個自然段，然后用你手中的筆標出序號。 2.能告訴老師嗎，課文共有幾個自然段組成的？（指名回答）你們找的和他一樣嗎？ （二）學習第一自然段。 1.誰愿意把第一自然段讀給大家聽？（指名朗讀） 2.老師聽到一個詞語“逛來逛去”（板書詞語）讀一讀，說說是什么偏旁？和什么有關(guān)。你能說出幾個類似的詞語？（指名說一說）把你說的詞語放到課文中的第一句說一說。更能體會出小蜻蜓的悠閑、自在。 3.蜻蜓只做這些嗎？學生朗讀“可是，轉(zhuǎn)瞬之間，冬天已經(jīng)在眼前了?！蹦阌X得時間過得快嗎？告訴我，你是從那個詞知道的？（學生回答：轉(zhuǎn)瞬）生解釋意思，并且做動作。誰再來讀一讀句子。（指導朗讀時間過的快的語氣） 4.誰能把這一段的兩句話連起來讀一讀？（指導朗讀） （三）學習第二自然段。 1.自己讀第二自然段，找一找這段共有幾句話？每句話都告訴我們什么？ 2.誰來讀第一句，你知道了什么？（學生回答）概括的說就是冬天來了。誰來讀第二句，誰能像概括第一句一樣，告訴我在第二句話里你知道了什么？（也說明冬天來了）齊讀第三句話。 3.是呀，（出示課件“肚子餓的時候，唱歌會有什么樂趣！”） （1）仔細觀察這句話末尾用了什么標點符號？帶有感嘆號的句子怎么讀呢? （2）請同學們自由朗讀。 （3）它為什么不唱歌了？誰愿意讀一讀。（教師評價） 4.讓我們再回到書上看一看這一段的最后一句話怎么寫的？蜻蜓的表情怎么樣？指名朗讀最后一句話。（指導朗讀“愁眉苦臉、嘀嘀咕咕） 5.學習生字“愁”，為什么是心字底？說說愁沒苦臉的意思。再說一說反義詞。（眉開眼笑）蜻蜓嘀嘀咕咕說些什么呢？請你展開想象的翅膀，說給你的同學聽吧。（請同學們進入角色說話） 過度：正他愁眉苦臉的時候，看，他遇到了誰？（出示第二幅圖）他是怎么來到他面前的？都說了些什么？請同學們繼續(xù)朗讀課文的后半部分。 （四）學習3—7自然段 1.自己朗讀課文3—7自然段。學習第一自然段 （1）誰能回答老師的第一個問題？（“爬到”螞蟻面前）老師想問問大家，你平時看到的蜻蜓在那里？是怎樣走路的？是呀，書中用爬說明了什么？（蜻蜓處境困難，非常可憐）他又說了什么？ （2）出示句子“收留我吧，好人兒！”觀察句子后面有個兒字你來讀讀好嗎？（指名讀句子，指導讀出蜻蜓的可憐，注意評價） （3）把這句話放到第三自然段完整地讀一讀。 過度：看圖，看看螞蟻的樣子，他在干什么？說些什么？（讓學生說一說） 2.學習第四自然段。 （1）誰來讀小螞蟻說的話？ （2）出示句子“難道你不明白這個道理嗎？”觀察這句話的標點符號，誰會讀帶問號的句子？（指名朗讀句子） A 教師講解反問句。（像這樣用問的形式，表達確定的意思，我們把它叫做反問句。） B你能換一種說法嗎？課件出示“————?！? （3）這個道理是什么道理？你能用“因為——所以”連起來說一說嗎？（指導學生結(jié)合課文，結(jié)合生活實際說一說螞蟻說的的道理。） 板書： 有勞動， 就有收獲 沒有付出，就沒有回報 過度：小蜻蜓不勞動的理由是什么？又是怎么說的呢？誰把下一自然段讀一讀。 3.學習第五自然段。 （1）指名朗讀第五自然段。 （2）出示句子“在我們軟綿綿的青草窩上……哪有功夫想到勞動呀？”又是一個帶問號的句子，誰愿意站起來再讀一讀。 （3）誰來完整的把這一自然段讀一讀？ 4.學習六、七自然段。 （1）是呀，老師想替螞蟻問一問:那么明年呢？ （2）齊讀最后一自然段。 （3）蜻蜓知道錯了嗎？ （4）既然知道了，你能站起來大聲讀一讀嗎?看看他是不是真的知道自己錯了。 （五）評價：你這是一只怎樣的蜻蜓？又是一只怎樣的螞蟻呢？（學生自由評價） （六）分角色朗讀課文。 過度：課文就學到這里，誰愿意站起來分角色朗讀課文？ 1.自己先準備一下。（先和同桌準備一下） 2.分角色朗讀。（師生合作，學生們合作） 三、拓展延伸： 蜻蜓在明年會做到嗎？會有一個溫暖的家嗎？請同學們想一想，說出你對蜻蜓的愿望。 1.續(xù)編故事：第二年夏天………..（教師隨學生進入角色，扮演昆蟲和蜻蜓對話，說出蜻蜓的決心。） 2.蜻蜓真是一個知錯就改的好孩子，我想同學們的愿望一定能實現(xiàn)。 3.現(xiàn)在聽同學分角色并帶動作把這個寓言故事演一遍。 四、總結(jié)創(chuàng)新： 寓言故事都是通過一個小故事，揭示一個大道理，老師知道同學們在蜻蜓和螞蟻的身上也明白了一個道理。 板書設(shè)計： 蜻蜓和螞蟻 有勞動， 就有收獲 沒有付出，就沒有回報